Word第第頁個人課題開題報告個人課題開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。以下是我為大家共享的關于個人課題開題報告范文。

老師個人課題開題報告

1、課題提出的背景：

新形勢下，建立學習型社會是時代進展的必定趨勢，終身學習，合作創新是人們自我進展、自我完善的必定要求。課程改革推動了學校數學教學的進展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程提倡探究自主學習、合作溝通、試驗操作，然而由于班額大，同學人數過多，嚴峻影響新課程目標的落實，班級人數多，的確給合作學習帶來困難，然而又不能由于班額大就降低要求，所以在這種狀況下，如何探究出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工必需面對和解決的現實問題。

同時鄧校長的二級課題是《同學自主、合作學習有效性的討論》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，試驗自主進展策略和學習指導策略，探究構建一個以同學為主體，老師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

2、課題要解決的主要問題

(1)、提高大班額環境下合作學習小組的參加度。如何讓全部的同學參加到課堂中去，真正提高他們學習數學的愛好。

(2)、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素。

(3)、提高大班額環境下小組合作學習的有效性討論。

(4自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協調，如何提高同學合作中參加的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既互相聯系又有所側重，如何合理支配時間，從而到達課堂教學的最優化這都有待于我們今后進一步討論和探討。

3、討論內容

(1)大班額環境下同學自主、合作學習的作用。由于我們每個班的人數都比較多，課中課內由老師難以照看過來，實施自主、合作、探究的學習方式特別有必要。

(2)影響大班額環境下同學自主、合作學習有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環境下同學自主、合作學習有效性。

4、討論方法

(1)文獻法：由于自己的力量有限，特殊是理論水平低，必需上網查找資料或閱讀有關討論合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

(2)觀看法：平常留意觀看同學對教學的情感看法，觀看同學在課堂教學中的學習狀況，并作跟蹤記錄。

(3)對比法：為了全面把握同學對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的關心，每月進行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發覺差距，準時找出緣由，查找對策。

(4)案例分析法：老師記錄課題討論過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高試驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下同學自主、合作學習的有效性供應實踐素材。

5、討論過程與階段(含時間支配)課題討論分三個階段進行：

課題討論分三個階段進行：

第一階段：預備階段(20xx年6月-9月)

(1)、申報課題。

(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和勝利閱歷。

(3)、制定課題討論方案和同學培育目標體系。

其次階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1)、課題開題報告。

(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班老師課堂，虛心向大家學習，與學員相互聽課、上課、評課。

(3)、請專家進行指導。

(4)、依據討論方案，啟動課題討論。

(5)、準時收集討論信息，留意調控，不斷完善操作過程。

(6)、不斷小結，溝通閱歷。

第三階段：總結階段(20xx年5月)

(1)、整理和分析討論結果，撰寫討論報告。

(2)、展現討論成果。

(3)、申請課題評審驗收，做好論文辯論工作。

6、預期成果

《大班額環境下同學自主、合作學習的有效性討論》課題的提出,通過該課題的討論,構建適合大班額環境下同學自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮同學自主、合作學習在學校數學課堂教學中的作用,消退影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入試驗預備和理論討論階段，成立了課題試驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，仔細規劃了本課題討論的詳細內容，擬定了試驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成試驗討論方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的討論，我校試驗班級的同學學習力量和合作精神在各種小組學習中得到了很大進展。

一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了同學自主、探究學習的力量，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培育了同學自主、自律的精神，同時培育了助人為樂、寬容心和指導他人的力量。同時使同學學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高同學的參加度，促進同學形成良好的合作技能，大面積提高同學的學業成果，提高老師專業化水平的進展。

通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行討論，促進學校數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

數學教學中有效情境的創設與利用

2023個人課題開題報告

題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避開遺漏;以下是我為大家共享的2023關于個人課題開題報告范文。

教育科學規劃老師個人課題

一、開題報告內容(表格不夠可以自加頁碼。)

(一)課題所要解決的現實問題(問題界定清晰、真實可信、表述嚴謹)

建國六十多年來，我們的和國家完成了國家的建立和整合，加強了經濟領域的建設，把一個經濟基礎薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界其次大經濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設，大力進展文化教育事業，提高公民素養。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設，必將影響到我國社會和諧安定與經濟持續進展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的雄偉目標。要完成國家長期的進展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養的社會主義建設者。

歷史素養，是一個人對歷史學問閱讀的寬度和對歷史規律熟悉的深度，以及對歷史所秉持的看法的綜合。

義務教育階段的歷史素養是一種歷史的意識和自覺，是指同學能夠以歷史的角度思索問題并遵循歷史進展規律辦事的力量。義務教育的學校階段，是少年兒童增長學問、提高公民素養的重要時期。學校歷史教育，對培育少年兒童的修養、素養、力量等有著重要的作用和意義，為學校公民教育供應了寬闊的空間。因此，討論國民歷史教育，是一個值得高度重視的討論課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的進展時期，討論義務教育階段中的歷史教育，應當從學校生、學校生的現實狀況和進展需求動身。但到目前為止，歷史教育現狀詳細(個案)和理論結合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的討論很少。

1.課題討論的理論意義

本課題討論從增加學校歷史教育理論討論的內容，進而增加學校社會科綜合課程理論討論內容，查找最契合學校生接受的社會科學內容的理論討論。

2.課題討論的實踐意義

本課題討論主要通過詳細案例(河北省魏縣學校生歷史素養現狀)的調查討論，來了解和把握目前學校階段歷史教育狀況，并依據調查討論發覺的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改良、加強學校歷史教育的對策和建議，對當前學校社會科綜合課程的教學實踐，和提高學校生的歷史素養及公民素養，都有著重要的實踐意義。詳細而言，主要表如今兩個方面：

第一，通過對魏縣學校生歷史素養現狀這一個案的調查討論，能為魏縣學校及其他地區學校的社會科綜合課程的教學實踐供應肯定的參考。供應改良和加強歷史教育理論討論和實踐可能性。

其次，引起魏縣以及其他地區的有關方面對學校歷史教育的重視;在數字信息技術高度發達的今日，應用現代科技的便捷性即時性，加強有關歷史題材的文化作品編寫建設傳播，全面優化學校品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面老師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設，營造有利于學校生進行歷史學習的良好社會環境，讓歷史服務于將來。

(二)課題討論目標、任務和討論方法

1.討論目標：調查、了解魏縣學校階段歷史教育及學校生歷史素養現狀，分析形成如此現狀的緣由，并依據魏縣學校歷史教育現狀中存在的問題與缺乏，提出提高學校階段歷史教育水平的對策與建議。

2.討論任務：主要調查以下兩個方面內容：一是學校階段歷史教育現狀，如當前學校生獲得歷史學問的方式方法、學校生的學習歷史學問的意愿、學校《品德與社會》任課老師的隊伍結構組成以及課程中有關歷史方面的教學狀況等。二是當前學校生歷史素養水平，內容包括學問、力量、價值取向三個方面。

3.討論方法：本課題討論以問卷調查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調查。

(三)討論過程和步驟

發動同事、伴侶聯系被試學校老師和同學;依據魏縣學校所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結合當地任課的老師設計調查問卷。

課題打算、進度(20xx年4月-20xx年11月)

調查討論分為4個階段：

第一階段：編制調查問卷、調查表(20xx年4月-20xx年5月)

其次階段：預報，分析考察調查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)

第三階段：正式施測(20xx年6月)

第四階段：整理分析調查結果(20xx年7月-20xx年11月)

收回調查問卷做數據分析，最終以調查報告的形式呈現。

(四)預期討論成果呈現形式

時間(月)任務名稱成果類型

20xx年4-5月編制調查問卷、調查表調查問卷、調查表

20xx年5月修改問卷調查問卷

20xx年6月問卷調查、訪談調查問卷、調查表

20xx年7-11月收回調查問卷做數據分析調查報告、論文

二、課題開題結論(地方不夠可以附加紙張)

填寫內容：專家對開題課題論證看法及建議。

三、開題論證專家數據表

參與開題論證人員

姓名職稱、職務工作單位簽名

四、縣(市、區)教育科學規劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門看法

蓋章

年月日

注：將開題報告送交一份至各縣(市、區)教育科學規劃辦或市屬學校科研管理部門存檔

老師個人課題開題報告模板

2023年個人課題開題報告

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查討論的基礎上撰寫的報請上級批準的選題打算。以下是我為大家共享的2023年關于個人課題開題報告范文。

《學校四班級語文讀寫互動討論》開題報告

一、課題討論的背景

我所任教的班級和鄰班自一班級下學期以來就開展了寫話教學，進入三班級以后，依據新課程標準，我們不但有固定的習作教學，更初步嘗試了讀寫互動教學。由于我們兩個班自一班級以來就進行了一項綜合閱讀試驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達情感。如今，孩子們即將進入四班級，大家對習作教學的關注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認為，教材當然已經為孩子們供應了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習作內容是遠遠不能滿意孩子們大量閱讀后所產生的表達需求的。通常狀況下，許多孩子都覺得習作是一件比較困難的事情，其實從本質上分析，習作無非就是解決兩個問題：表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來說，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀試驗的基礎上，我們提出進行讀寫互動討論，就是為了改善孩子在習作過程中素材貧乏、內容單一、形式簡潔的現狀。

讀，鼓舞孩子大量閱讀;寫，引導孩子主動創作。從眾多的文學作品中廣泛提取習作素材，并通過科學的指導提高孩子的習作力量。讀中學寫，以寫促讀，以最終到達提升孩子綜合閱讀力的目標。

二、課題的界定

互動一詞由來已久，它是指事物間的相互作用和互相影響。

在語文教學中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的互相作用和互相影響。詳細說來，就是通過對閱讀活動的有效指導促進同學的寫作力量;同時，通過對寫作的有效指導又使其閱讀力量得以提高，以到達雙贏的目的。

在本課題中，學校四班級語文讀寫互動討論是指在學校四班級階段，在語文教學中進行讀寫互動的討論。

三、課題討論的目標

本討論以學校四班級同學為討論對象，通過同學對語文閱讀活動和寫作活動的指導和干預，以探究這個班級段同學閱讀寫作力量的進展水平和進展規律。

四、課題討論的內容

1.四班級同學閱讀和寫作力量的現狀分析

2.通過閱讀指導促進寫作力量提升的策略討論

3.通過寫作指導促進閱讀力量提升的策略討論

4.四班級同學讀寫互動評價體系的建構

五、課題討論的過程及方法

1.討論過程：

本課題討論時間擬定為一年，在四班級階段在自己的班級利用語文課的時間進行。

2.討論步驟：

預備階段：2023.9以前完成對同學讀寫力量的現狀分析、了解同學已有的讀寫水平、存在問題等。

第一階段：2023.92023.2初步制定以讀促寫和以寫促讀的