初中語文知識精講課程表現(xiàn)手法之場面描寫初中語文知識精講課程表現(xiàn)手法之場面描寫情境導(dǎo)入場面描寫情境導(dǎo)入場面描寫知識講解

概念解讀場面是指在某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面。場面描寫，就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。知識講解概念解讀場面是指在某一特定時(shí)間和特定地場面描寫的作用1.能展示出較為廣闊的生活畫面；2.再現(xiàn)出真實(shí)可信的、具有濃厚生活氣息的特定場景。場面描寫的作用1.能展示出較為廣闊的生活畫面；2.再現(xiàn)出真實(shí)一、動(dòng)靜結(jié)合式常見類別

一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，百十個(gè)斜背腰鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（節(jié)選自劉成章《安塞腰鼓》）

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靜

動(dòng)一、動(dòng)靜結(jié)合式常見類別一群茂騰騰的后生。他們的分析：氣勢磅礴。這個(gè)場面分為兩部分，

“靜”，寫表演前后生們安靜祥和的狀態(tài)，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托。首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實(shí)。繼而描寫了他們的神情，

“沉穩(wěn)而安靜”，即將迸發(fā)，“熱鬧前的寧靜。第二部分則突出“動(dòng)”，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法。同時(shí)重點(diǎn)運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的表現(xiàn)手法。

分析：氣勢磅礴。這個(gè)場面分為兩部分，

“靜”，寫表演前后生們二、有條不紊，分清主次式如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的場面：

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。

這個(gè)場面描寫，主要人物是魯提轄，作者對他寫的很詳細(xì)，著力表現(xiàn)他的見義勇為、除惡懲霸的精神，次要人物鎮(zhèn)關(guān)西和圍觀者對魯提轄起到了陪襯作用。二、有條不紊，分清主次式如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的場面：三、渲染氣氛，烘托事物式都德的《最后一課》寫上課的情景：“我的朋友們啊，”他說“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！比?、渲染氣氛，烘托事物式都德的《最后一課》寫上課的情景：分析：

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個(gè)無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態(tài)言行的細(xì)摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發(fā)般地噴出愛國主義的激情，收到了強(qiáng)烈地感染讀者的藝術(shù)效果。分析：都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個(gè)無知四、塑造人物，表現(xiàn)主題式……那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛?。灰娏宋?，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說……此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了……四、塑造人物，表現(xiàn)主題式……那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。分析：孔乙己的腿被丁舉人打斷后又來到了咸亨酒店，這段描寫，具有冷酷無情、悲涼之意。作者通過眾人的“笑”把當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的景象再現(xiàn)出來，深刻地表現(xiàn)了“封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)”這一重大主題。

分析：孔乙己的腿被丁舉人打斷后又來到了咸亨酒店，這段描寫，具五、天女散花式

2.所選擇的人物要有代表性；

1.緊緊圍繞中心來寫；3.一般采用先總后分法。

五、天女散花式

2.所選擇的人物要有代表性；

1.緊緊圍繞中

【舉例】

這次大掃除，干得最出色的要算七年級的同學(xué)了。他們有的抬筐，有的推車，有的扛鍬，有的拿鎬，來到垃圾堆旁。首先動(dòng)手的是拿鍬鎬的同學(xué)，他們哈腰揮臂，鎬刨锨鏟，垃圾被飛快地裝到車?yán)锖涂鹄?。這時(shí)，推車、抬筐的同學(xué)開始發(fā)揮作用了。推車的有的攥著車把，有的推著車幫，身體前傾，一溜兒小跑。抬筐的兩個(gè)人一組，矮個(gè)兒在前，高個(gè)兒在后，腳步又快又有節(jié)奏，像踩著鼓點(diǎn)似的。而在廣場的一角，二班的幾個(gè)同學(xué)干得更有意思。你看，大總提一句中心

【舉例】

總提一句中心力士王剛，揮著大掃帚，好不容易把一些紙屑掃到一塊兒，忽然，一陣大風(fēng)刮過來，紙屑經(jīng)不起大風(fēng)的襲擊，像蝴蝶一樣到處亂飛。王剛束手無策，傻愣愣地看著紙屑亂飛。這時(shí)，小機(jī)靈李明連忙來“增援”。他先是眉頭一皺，隨后脫下自己的小白褂，蓋在那些紙屑上。王剛呢，大眼睛一瞪，莫名其妙，后來才恍然大悟。他扔下大掃帚，用手把紙屑一塊一塊地?fù)炱饋恚缓蠓旁诶蠲鞯男“坠酉旅?。這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)跑過來，跟王剛一起撿。不一會(huì)兒，他們便把那些飛走的紙屑全撿回來了。

“干得出色”的勞動(dòng)場景，展現(xiàn)了同學(xué)們的精神風(fēng)貌。力士王剛，揮著大掃帚，好不容易把一些紙屑掃到一塊兒，忽然，一

分析：先總提一句“這次大掃除，干得最出色的要算七年級的同學(xué)了”，點(diǎn)明什么樣的活動(dòng)場景。然后，采用“天女散花式描寫”，緊緊圍繞“干得出色”這個(gè)中心，散點(diǎn)式抓取典型的“鏡頭”，如“哈腰揮臂，鎬刨锨鏟，垃圾被飛快地裝到車?yán)锖涂鹄铩薄ⅰ坝械倪嚢?，有的推著車幫，身體前傾，一溜兒小跑”、“腳步又快又有節(jié)奏，像踩著鼓點(diǎn)似的”，以及對王剛和李明二人的描寫。這些“鏡頭”，集中而有力地表現(xiàn)了一個(gè)“干得出色”的勞動(dòng)場景，展現(xiàn)了同學(xué)們的精神風(fēng)貌。

場面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫。場面描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客4.要凸現(xiàn)性格。

注意事項(xiàng)1.要語言形象；2.要滲透感情；3.要表達(dá)主題；4.要凸現(xiàn)性格。

注意事項(xiàng)1.要語言形象；2.要滲透感情；3

表現(xiàn)手法之場面描寫概念理解課堂小結(jié)常見類別區(qū)別于環(huán)境描寫需要注意表現(xiàn)手法之概念理解課堂小結(jié)常見類別區(qū)別于環(huán)境描寫需要注意●

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。──巴爾扎克●

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛因斯坦●

一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會(huì)就越有益。──高爾基●