人教版語文小考復習：漢語拼音復習課6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂谷私贪嬲Z文小考復習：漢語拼音復習課人教版語文小考復習：漢語拼音復習課6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂節h語拼音復習課漢語拼音字母表(26個):AabbccdeefHhIJiKkLIMmNnOOPPOGRISS一、英語單詞教學過程中存在的問題國家對于職業中專學生的英語教學有明確的規定，即學生需要對英語單詞的基本含義和在特定情境下的意思能正確的把握和理解，并且能夠運用所學的單詞對各種概念進行說明，對各種事物進行描述。但是眾所周知，和我們的母語漢語不同，英語只是我們的第二語言，在學習英語的時候面臨較大的難度，特別是英語學習中基礎部分的單詞學習，特別無聊和乏味，記憶起來存在較大的難度，就算記住了單詞也不能自主靈活地進行運用，以上是我們國家的學生在學習英語單詞時普遍存在和面臨的問題，不僅僅是小學生、初中生，就連高中生和大學生也面臨同樣的問題。在一些欠發達地區，由于師資力量的低下和設備的缺失，不能為學生學習英語單詞提供良好的學習環境和有利的學習條件。而有些英語老師由于教學經驗不足，在進行英語單詞教學的時候不能采用恰當、合理、有效的教學策略，一味地采取硬性灌輸的英語單詞教學方式，使得職業中專學生在學習英語單詞的時候顯得力不從心，不僅記不住單詞，更嚴重的是不能在英語單詞的學習中開拓學習思路，難以進行思維的發散，老師完全占據主導地位，不利于激發學生的學習積極性和學習熱情。所以，改善目前這種錯誤的灌輸性教學方式是當下英語單詞教學中需要高度重視的問題。二、改進職業中專英語單詞教學的策略1.注重音標的學習音標是學習英語單詞的必要基礎，如果不熟悉音標，就難以做出正確的單詞發音，而音標的教學和學習都是有一定的技巧可以遵循的，其宗旨在于音、形、義三者的有機結合。學生如果對音標有了一定的了解，就能夠自主地進行單詞拼寫，同時更重要的是能夠更好地記憶單詞。在剛開始學習英語單詞的時候，很大一部分學生選擇將英語同漢語聯系起來，例如：banana（不拿拿）。這種做法從表面上看有利于學生對于英語單詞的記憶，但是從實質上說，這是一種不良的學習方法，很容易導致學生陷入思維的怪圈，即思維定式，因此，教師一旦發現某些學生采用這種英語單詞學習方法，就應該在第一時間予以糾正。為了強化英語單詞的學習效果，應該將英語單詞與實際生活相聯系，增強學習的生動性和形象性，提高學生的思考能力，同時培養學生的想象力。舉個最簡單的例子，老師在進行各種交通工具英語單詞的教學時，如bus，taxi，car，可以提前準備幾個玩具，這不僅使得學生對英語單詞的學習更加感興趣，也能增強記憶效果，一旦記住就很難忘記。而如果對單詞死記硬背，就算當時記住，在經過較長的時間之后也會忘得一干二凈。2.將情景教學寓于英語學習中音樂作為一門藝術課程受到了大部分學生的普遍歡迎與青睞，因為音樂可以使學生的精神世界得到豐富，同時使情操得到陶冶，進而使他們在其他課程的學習中更有效率，與此同時，聆聽英文歌詞不失為一種良好的英語單詞學習方法，在長時間的堅持下，學生會不知不覺地記住很多的英文單詞，而且是在主動學習的過程中記住的，效果較好。3.讓學生在游戲中學單詞如果能夠在游戲的形式中讓學生學習英語單詞，將無疑增強學生的學習興趣，改變以往那種學生被動學習英語單詞的做法。筆者在進行單詞教學的時候熱衷于讓學生在游戲中學習單詞。實踐證明，這種教學方式取得了很好的效果，學生不僅在游戲中感受到輕松和愉悅，更加豐富了自己的知識。4.鼓勵學生在課外主動學習單詞如果僅僅在課堂上進行英語單詞的授課和學習，其教學和學習效果是極為有限的，因為課堂時間充其量只有幾十分鐘，我們在強調學生在課堂上學好專業知識的同時，還應鼓勵所有的學生進行課外的學習和實踐，例如，學生可以關注英語新聞和電視劇，雖然不容易理解，但是長此以往有利于提高聽力水平，認識更多的單詞，此外，可以看美國電影、聽英文歌曲，一邊娛樂一邊學習，可謂一舉兩得。教師與學生的學習關系最為密切，甚至可以說是學生學習的決定性因素，教師可以潛移默化地影響學生的英語學習，所以，我們不能忽略教師的作用和影響力，而教師也應該意識到自己肩負的重要職責，不僅要自覺主動地進行專業知識的學習，還要在教學方法和技巧上下足功夫，根據不同的情境設置靈活的英語教學方式，提高學生的英語學習水平。創造性思維具有新奇、獨特、流暢和變通諸特點，其表現為思路開闊，不囿于別人的見解和自己已有的知識局限，能迅速發現事物與事物之間，現象與本質之間的新聯系，富于想象和長于類比。那么在地理教學中如何培養學生的創造性思維呢？依筆者之管見，可從以下四個方面入手。一、授之以趣，激發學生的學習動機心理學研究表明，興趣是一種由于機體需要而產生的穩定的內驅力，是構成動機的最現實最活躍的成分，是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學活潑生動，情趣橫生，培養和激發學生的“癡”情“迷”勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高當前地理教學效果，而且可能在學生心中埋下終生為之探索的種子。當然，在地理教學中，教師不能滿足于對學生一講就懂，更應善于提出新穎的引起認知沖突的問題，使學生產生濃厚的學習興趣。舉個例子來講，中學地理教材涉及“時區和日界線”內容，學生接受起來有一定的困難，教師不妨在上課之初，首先向全班學生展示兩個小問題：①“小華得知到日本東京訪問的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飛機從東京起飛的時間為早上8點，按照飛機飛行2小時15分鐘計算，到達上海的時間應為10時15分。他準備到機場迎接爸爸?？墒沁€沒有動身呢，爸爸就到家了。這是怎么一回事呢？”②“一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現這種奇妙情況的原因嗎？”這樣一來，學生就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉化為內在的學習動力。二、創設“問題情境”，提倡探究教學所謂設置“問題情境”，就是在教材內容與學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關情境中的過程，這個過程也就是不協調—探究—發現—解決問題的過程。在地理教學中，教師不要急于把現成的知識硬灌給學生，而要善于啟發學生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善于聯系新舊知識間的相似點和不同點，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能地創造條件，使學生通過觀察、分析、總結，形成他們自己的概念。如在講述北美氣候部分時，首先要求學生閱讀教材插圖，然后設問：“北美與歐洲西部緯度相當，歐洲西部的氣候表現了海洋性的特征，而北美卻普遍有大陸性特征，為什么？”學生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回答。應當強調，在地理教學中還要充分地顯示教師和學生思維活動的全過程。學生的創造性思維無疑是通過教師的激勵（講述）來顯示的。因此關鍵的問題是，教師應該講什么？而學生的思維過程又是通過對教師提問的回答來顯示的。如教師提出這么一道問題：“我國某大河流域，五月初曾連續多天降雨，引起河水猛漲，使流域內兩個省區的水稻、甘蔗的豐產受到威脅，請你想一想，某大河指的是哪一條？降水屬于哪一種形式？”在學生作出正確回答之后，教師可進一步追問：“這個問題你是怎么推導出來的？請你給大家講一講?！碑攲W生的思維活動遇到了障礙，教師可問：“你卡在什么地方？”最后，通過教師和其他學生的分析，回答來予以解決。這種教法，形式上只問一個學生，但對其他學生的創造性思維同樣產生了激勵作用。三、打破“思維定勢”，鼓勵學生標新立異在地理教學中，教師如果把學生的思維束縛在教科書的框框內，不準他們越雷池一步，那么只能使學生的思維活動處于一種“休眠”狀態，結果扼殺了學生的首創精神。如何使學生認真學好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學生標新立異，打破“思維定勢”，從而發現新問題，提出新設想。但是教師應該注意到，對學生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于創造思維的培養。即使學生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，要善于區分“笨拙的錯誤”和“創造性的錯誤”。后者往往是成功的先導，應當引起教師的重視。有位老師講高中地理“生態系統”時，有學生問：“假若生態系統中沒有微生物起作用，地球上還有沒有生物？”盡管這位老師始料未及，但對學生敢于提問的作法予以了肯定。并要求同學們就此展開討論，促使學生形成一種特殊的求異心理狀態，鼓勵學生深刻回味，大膽設疑，細心思考，據理力爭。在地理教學中，教師還要充分運用“變式”教學，克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示。同時，教師所提問題也要有較大的內涵，要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利于學生進行擴散思維，使學生產生盡可能新，盡可能多，盡可能是前所未有的獨創的想法、解法、見解和可能性。例如：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規模消融以解決新疆的干旱問題，采用大規模的南水北調方法解決華北地區的缺水問題，你認為這對人類的環境將會產生哪些影響？”“假如地球自轉的方向是自東向西，那么恒星日和太陽日哪個大？”“假若黃赤交角為零，地球上將會產生哪些地理現象？”等等，所提問題的用意均是促進學生廣開思路，突破“常規”，形成創見。四、“教人以漁”，培養學生自學能力我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告誡我們，教師不僅要使學生掌握課標規定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求，索取知識的方法。學習地理，掌握內容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學生就會善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并在教學中作出示范，讓學生根據課題要求自己讀書讀圖，獨立作筆記，并展開對事實材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發展學生的創造性思維。如果我們地理教師都能把金鑰匙交給學生，讓他們自己去開啟知識的大門，發掘知識的寶藏，那么學生的積極性將會空前高漲。與此同時，我們還應當告訴學生，任何學習上的成功都不是信手拈來的，實現任何一類問題的創造性解決，都與他們平時扎實地掌握基本知識和技能有關。要求學生具備持久的學習熱情和不斷探索的自學精神，堅持主見，知難而進，“只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點?！睗h語拼音復習課漢語拼音字母表(26個):AabbccdeefHhIJiKkLIMmNnOOPPOGRISS給下面的姓氏按音序排列張劉胡王吳黃林周鐘魏李查單仇胡王吳魏查張鐘周聲母(23個)bpmfdtnIgkhjgxzhchshrZCsyW注意:zhchshr是翹舌音c是音韻母(24個)單韻母:aUu復韻母:aeuaouueue身韻母:aneninunun(前鼻韻母)angengIngong(后鼻韻母卷舌韻母印P(有時也歸復韻母,做韻母時,讀輕聲,寫作門m整體認讀音節(16個):zhichishzCSIyIwuyuyeyueyinyIngyuanyunenununnan—alalou比一比、一前鼻后鼻音anangenengngbaiyunjunroug