初中班級學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略獲獎科研報告摘要：學困生如果得不到及時地心理疏導和教學輔導，就會影響身心健康成長。基于此，本文在分析初中班級中的學困生產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，提出了可行的三條轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中;學困生;原因;轉(zhuǎn)化策略

初中階段的學生正處于青春期，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學校和教師應該多給他們一些關(guān)愛，特別是學困生，更加多留出一些精力和時間去幫助他們分析學習困難的原因，并制定出個性化地解決方案，從而實現(xiàn)順利地轉(zhuǎn)化，也幫助他們從重新認識自己，重拾學習上的自信心。

一、初中班級中學困生產(chǎn)生的原因分析

第一，學校方面的原因。當前，很多初中學校也積極踐行新課程改革的教學理念，在面向全體同學的同時，不能夠關(guān)注到每個班級中各學科學習上存在一定困難的學生，未能與任課教師共同分析其產(chǎn)生困難的各種原因，然后根據(jù)學科特點，要求教師為這類學生提供有效的方案。這與學校身上壓的升學率這座大山有關(guān)，校領(lǐng)導從管理的角度思考問題，他們不可能放棄對升學率的追求，因此就將教學的壓力轉(zhuǎn)移到一線教師的身上。廣大教師每日在繁重教學壓力下，不得不將更多的精力放到了優(yōu)等生和中等水平的學生身上，就會在無意中冷落了學困生，久而久之，學困生就會認為教師對自己有偏見，學習求上進的熱情自然不會很強烈。隨著，學困生內(nèi)心的自卑感就會加重，逐漸地遠離教師和其他學生。

第二，教師教學方面的原因。據(jù)相關(guān)教師的調(diào)查研究與長期的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習過程中產(chǎn)生困難與該學科教師所采用的教學模式有很大的關(guān)系。教師們在學校和家長等多方施加的壓力下，在教學過程中，各學生呈現(xiàn)出了“高密度、高強度”的課堂環(huán)境，更加劇了學困生的學習壓力。同時，一部分本來學習成績中等的學生，在教師灌輸式的教學模式的影響下，對本學科學習的興趣大大降低，隨著時間的推移，他們長期處于一種被動接受知識的局面，失去了在課堂上自由表達觀點的機會，讓他們不得不壓抑情緒，最終產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒，從中等生變成了學困生。另外部分學科的教師在課堂上經(jīng)常無意識地忽視學困生的基礎(chǔ)水平和認知能力，備課時不備學生，習慣性地采取一刀切的方式教學。在教學內(nèi)容的安排上，也很少考慮到學困生的實際情況，重視對優(yōu)等生和中等生在基礎(chǔ)上的拔高訓練。這樣一來，就會導致學生困在學習上更加吃力，最后，其頭腦中的問題越積越多，積重難返，進入高年級后出現(xiàn)了完全聽不懂的情況。還有就是師生溝通方面的問題。部分任課教師平時只管完成自己預定的教學任務，對本學科的學困生缺少關(guān)心和耐心，平時也很少主動與他們交流，課堂上更是很少提問他們。久而久之，導致學困生與教師之間的矛盾越來越深，師生關(guān)系非常疏遠，學困生有時還故意擾亂課堂秩序，讓教師為難。

第三，學生個人方面的原因。學生的人格不健全，且缺乏良好的學習習慣。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，部分學困生平時在學習上，課前沒有預習的習慣，課上表現(xiàn)得非常不主動，課后也從不復習，還缺乏意志力，不愛思考，知難而退。其在遇到教師的批評時還經(jīng)常不能承受而產(chǎn)生逆反情緒，與教師對立，自暴自棄。

二、初中學困生的有效轉(zhuǎn)化策略

（一）課堂說教注重藝術(shù)，寬容對待學困生

教師在教學過程有時會因為脾氣不好而產(chǎn)生急躁心理，特別是當學困生不能回答出問題的時候，教師就會對學生嚴厲批評，但是這樣就會挫傷學生的自尊心，并逐漸喪失信心。而轉(zhuǎn)化學困生首先需要的是教師對他們擁有足夠的耐心和關(guān)心，在對他們做思想工作的時候，教師應該采用寬容的態(tài)度，正確處理他們出現(xiàn)的各種類型的錯誤，不要不分青紅皂白地就批評學生，而是應該利用課余時間主動與學生談話，了解事情的真相，再去處理這件事情。這樣，學生也會對教師冷靜客觀的處理方式心存感激，從而逐漸建立對教師的信任。

（二）找準學生的興趣點，充分激發(fā)學習欲望

興趣是最好的老師。初中學科教師應該多花費一些時間為了解學困生，挖掘他們的興趣點，然后據(jù)此改進教學方法，使其產(chǎn)生濃厚的課堂參與興趣，這樣，學困生與教師之間的關(guān)系也會更加親近。學困生也會將對其他事情的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到學科知識的學習上來，自主探究的欲望也會隨之增強。

（三）引導學生正確歸因，轉(zhuǎn)換學習的思維模式

學困生在學習過程中都缺乏一定的積極性，思維具有一定的懶惰性，但是他們將著一些都歸為教師教得不好，這無疑是片面的。為此，初中教師應幫助他們進行正確歸因，可以從其自身內(nèi)部開始。當他們認識自己內(nèi)在的不足后，不再將外部的原因視為根本，而是能夠做些實事，積極配合教師，努力改正自己。

三、結(jié)語

學困生是班級中一類特殊的群體，幾乎每個學科教學過程中都會產(chǎn)生一些學困生，這些學生在長期的學習過程中