中考議論文部編人教版語文教學講解課件中考議論文部編人教版語文教學講解課件1知識清單方法點撥真題示例拓展練習目錄部編人教版語文教學講解課件知識清單方法點撥真題示例拓展練習目錄部編人教版語文教學講解課2沒有形成相應的文體知識體系，不能以“內行”的技能快速讀懂原文，整體把握文章的主要信息；失分原因一缺乏必要的應試技能訓練，對題目的要求把握不準確，表述也不夠精煉；答題不夠全面，得分點抓得不齊。失分原因二失分原因三部編人教版語文教學講解課件沒有形成相應的文體知識體系，不能以“內行”的技能快速讀懂原文3文體類型按論證方法分一、立論文以議論為主要表達方式，通過講事實，擺道理，直接表達自己的觀點和主張的文學體裁。二、駁論文批駁對方的觀點，在批駁的同事闡述自己方的觀點。即先言對方觀點之錯誤，再言自己觀點之正確按表現形式分一、政論文針對政治問題發表看法，如《中國人尋求救國真理的道路》二、評論如《紀念白求恩》三、雜文文學性論文，短小活潑，鋒利雋永，如《中國人失掉自信力了嗎》四、感想部編人教版語文教學講解課件文體類型按論證方法分一、立論文按表現形式分一、政論文部編人教4知識清單一、論點二、論據三、論證方法四、論證結構及思路五、論證語言部編人教版語文教學講解課件部編人教版語文教學講解課件知識清單一、論點部編人教版語文教學講解課件部編人教版語文教學5知識清單論點論點是作者對所議論問題持有的見解和主張,解決“證明什么”的問題。(1)分類:有的議論文分中心論點和分論點。但并不是每篇議論文都有分論點,有的只具備一個中心論點。中心論點與分論點的關系是統率與被統率的關系,分論點是中心論點的道理論據。(2)論點的語言、形式及要求:論點應是一個非常明確的判斷句(或肯定的判斷,或否定的判斷)或肯定句,標志是用判斷動詞“是”或能愿動詞“應該”“必須”“要”等,語言要明確。論點應正確、鮮明（3）論點位置：有的文章標題就是論點(如《敬畏自然》《事物的正確答案不止一個》),有的文章開頭提出論點,有的則出現在文末,有的在論述過渡中提出論點,也有的表述不集中,需要匯集概括。部編人教版語文教學講解課件知識清單論點論點是作者對所議論問題持有的見解和主張,解決“6知識清單論據事實論據用來證明論點的有代表性的事例：歷史事實，故事，現實生活，社會現象等。道理論據用來證明論點的,社會普遍承認、人們比較熟悉的道理：諺語，格言，警句，哲理定理，公式等特點：真實性、典型性、廣泛性部編人教版語文教學講解課件知識清單論據事實論據用來證明論點的有代表性的事例：歷史事實，7知識清單論證方法舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點作用:通過列舉的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說服力道理論證古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點作用:通過講道理的方式證明論點,使論證更概括、更深入對比論證拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中來證明論點的論證方法作用:突出強調中心論點比喻論證用人們熟知的事物做比喻來證明論點作用：運用比喻進行證明，使論證更生動形象、淺顯易懂。類比論證常有“同樣”“諸如此類”等詞語部編人教版語文教學講解課件知識清單論證方法舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明8知識清單結構特點典型課文總分式文章層次是總說與分說的關系，如：總分、分總、總分總；《敬業與樂業》并列式各層次間并列平等，緊緊圍繞中心論點《談讀書》遞進式層層深入，往往表現為：是什么-為什么-怎么做的順序《事物的正確答案不止一個》對照式從正反兩個方面對中心論點進行論證，對比鮮明強烈《應有格物致知精神》部編人教版語文教學講解課件知識清單結構特點典型課文總分式文章層次是總說與分說的關系，如9知識清單議論語言準確嚴謹嚴謹、周密、科學；定語、狀語等修飾成分使用恰當通俗易懂口語化，俏皮有趣、深入淺出、幫助讀者輕松理解論點生動形象比喻、擬人；語言輕松活潑、幽默風趣,具有趣味性(如吳晗《談骨氣》)鮮明表述明確，態度鮮明，愛憎分明概括敘事較籠統，語言簡明扼要部編人教版語文教學講解課件知識清單議論語言準確嚴謹嚴謹、周密、科學；定語、狀語等修飾成10方法點撥一、把握中心論點及分論點二、論據及作用、補寫論據三、論證方法及作用四、分析論證結構及思路五、鑒賞議論文語言六、句段的作用七、文意理解與概括八、開放性探究部編人教版語文教學講解課件方法點撥一、把握中心論點及分論點部編人教版語文教學講解課件11方法點撥一、把握中心論點及分論點【審題指導】常見題型1.請說說文章的中心論點是什么2.請用自己的語言概括本文的觀點3.本文第……段的分論點是什么辨別標志題干中有“論點”“中心論點”“分論點”“主要觀點”等字眼審題要點1.審清題意,看題目要求概括中心論點、分論點還是論題2.根據題干提示的答題區域,在理解題干的基礎上,細讀文章相應內容,按照把握論點的一般方法進行尋找、概括論點或論題3.綜合相應句段在不同位置上的作用來分析作答部編人教版語文教學講解課件方法點撥一、把握中心論點及分論點【審題指導】常見1.請說說文12方法點撥一、把握中心論點及分論點【答題思路】(1)直接提取法(適用于論點比較明確,在字面上有鮮明呈現的文章):不同的文章,論點提出的方式也常常不同,可從以下幾個方面去尋找:①題目即中心論點。②在開頭,即所謂開宗明義,開門見山提出論點。③在中間,由相應話題展開論證,然后自然引出論點,需仔細閱讀全文,整體把握。④在結尾,即以結論的形式,歸納出文章的論點。論點之前往往有“所以”“因此”“總而言之”“歸根結底”等總結性詞語。(2)概括歸納法(適用于論點在字面上沒有明確點明的文章):論據反推論點,無論是事實論據還是道理論據都是為證明論點服務的。分析論據,看它證明的是什么問題,這個問題理所當然就是論點。部編人教版語文教學講解課件方法點撥一、把握中心論點及分論點【答題思路】部編人教版語文教13方法點撥一、把握中心論點及分論點(3)詞語提示法:從提示性詞語(“可見”“總之”“所以”“歸根結底”以及銜接、過渡性的詞語和行文中反復使用的詞語等)中找論點。(4)反推法:通過分析論據推出論點。無論事實論據還是道理論據都是為證明論點服務的,論點和論據之間的關系是“被證明”和“證明”的關系。分析論據,看它證明的是什么問題,這個問題即是論點。在解答論點類試題時還要注意:(1)論題與論點的區別:論題只是表述的范圍、關系等,表意不明;而論點往往是一句表意明確的判斷句。(2)中心論點和分論點的區別:一篇文章一般只有一個中心論點,有時可能用幾個分論點來證明中心論點,分論點一般位于段首或有標志性詞語的位置,例如“首先”“其次”“最后”“第一”“第二”等。【答題模板】本文的(分)論點是……/本文的論題是……部編人教版語文教學講解課件方法點撥一、把握中心論點及分論點(3)詞語提示法:從提示性詞14方法點撥二、論據及作用、補寫論據【審題指導】常見題型1.下面一則材料能否證明本文的中心論點?請說明理由2.請將下列語句分別放到文中最恰當的位置3.如果用以下材料作為本文論據,你認為放在哪一段最合適?請簡述理由4.第……段中有一個論據不合適,請找出并說明理由辨別標志題干中有“中心論點”“位置”“分析”“理由”“合適”“論據”等字眼審題要點1.仔細閱讀題干,分析題干中的論據材料,對其內涵進行分析,把握其所表達的思想觀點2.將提供的論據材料和文章相應的內容進行對照分析,看其與哪一段相吻合3.結合段落內容與材料的內涵進行闡釋·角度一分析論據部編人教版語文教學講解課件方法點撥二、論據及作用【審題指導】常見1.下面一則材料能否證15方法點撥二、論據及作用、補寫論據【答題思路】(1)解答分析論據應該放在哪段或哪則材料適合作為論據類試題的方法:①把握本文的論點,明確中心論點和分論點。②分析材料,明確材料所表達的觀點。看材料是人物事跡還是名言、傳說等,判斷材料是事實論據還是道理論據,明確材料所表達的觀點。③將材料的觀點與文章的中心論點、分論點進行比較,作出判斷。材料的觀點與中心論點相似,則表明該材料可以作為全文的論據,根據論證思路安排其位置即可,在與之表達相近的段落中放置;材料的觀點與分論點即文章某個段落中的觀點相似,則表明該材料僅能作為這一段的論據,放在這段論點前后均可;如材料的觀點與中心論點、分論點都不相同或沒有聯系,則表明該材料不能作為這篇文章或某一段的論據。部編人教版語文教學講解課件方法點撥二、論據及作用【答題思路】部編人教版語文教學講解課件16方法點撥二、論據及作用、補寫論據(2)解答找出不恰當論據并說明理由類問題的方法:①閱讀題干,找出答題范圍,鎖定答題區域。②分析所給段落或者文章的論點。若針對的答題范圍是全文,則需找出文章的中心論點,若點明的是某段,則需找出該段的論點(即分論點)。③分析論點和論據的聯系。論據是為論點服務的,文中的論據一定要能夠論證本文的中心論點或某段的論點。從以下兩方面判斷其是否適合作論據:一是從因果關系判斷論據。按照“為什么,是因為……”的思路,看論據是否能作為原因解釋本文的中心論點或分論點。如果不能,則可判斷出文中的某材料不適合作為該段的論據。二是歸納共同點,判斷論據。論點會有多個論據做支撐,多個論據都有共性,如觀點一致。若有一個論據與其不同或相悖,則不適合作此觀點的論據。④找出不適合的論據,結合論點與其不同的地方來說明理由。【答題模板】(1)作為論據的材料突出了……,與第……段論證的……觀點相一致,所以應該放在第……段。(2)材料著力論證了……,與文中的觀點一致,所以可以作為文章的論據。部編人教版語文教學講解課件方法點撥二、論據及作用(2)解答找出不恰當論據并說明理由類問17方法點撥二、論據及作用、補寫論據·角度二

補寫論據【審題指導】常見題型

1.模仿第……段畫線句的句式,給本段補充一個論據

2.請為本文中心論點再補充一個論據

3.請為第……段補寫一個論據辨別標志題干中有“補寫”“論據”“中心論點”“補充”“事實論據”“道理論據”等字眼審題要點1.仔細審題,看清題干要求為全文還是某段或某句話補寫論據2.注意要補寫論據的類型。同時要注意論據要與論點一致,要有代表性,力求大眾化;表述力求簡潔流暢,補寫的論據形式及繁簡、句式要與原有論據相似部編人教版語文教學講解課件方法點撥二、論據及作用·角度二補寫論據【審題指導】常見118方法點撥二、論據及作用、補寫論據【答題步驟】(1)明確中心論點,選取與論點相關的補寫素材,如名人事跡、名言警句等。補寫論據一定要與論點一致。(2)審清題干要求,確定補寫內容。①事實論據,補寫內容要表現典型人物的典型事跡,按照“人物+事件+結果”的格式進行補寫。注意人物要準確、具體,具體描寫事件的起因或行為方式,選擇真實而典型的事例,符合論點。②道理論據,補寫內容要突顯能論證論點的名家之言、俗語等。所寫的名言、格言要有一定的權威性。直接引用原文時要摘抄,認真核對,不能斷章取義;間接引用時不能曲解原意。(3)整合語言,補寫作答。用富有文采的語言,講述一件事或一個道理來論證文章的論點。思路要清晰,語言要通順流暢。方法點撥二、論據及作用【答題步驟】19方法點撥三、論證方法及作用【審題指導】常見題型

1.文章主要運用了什么論證方法?簡要分析其作用

2.選文第……段運用了哪些論證方法?任選其中一種論證方法分析其作用

3.研讀第……段,指出文段最主要的一種論證方法并簡析其作用辨別標志題干中有“論證方法”“分析”“作用”“簡析”“任選其一”“舉例”等字眼審題要點

1.閱讀題干,明確題干設問是針對全文還是某一段或某幾段

2.然后把握題干要求是問一種(什么)還是多種(哪些)論證方法,或是題干中提示有具體的論證方法

3.根據設問情況,針對相應的文章內容及對應的論證方法的一般作用分析作答方法點撥三、論證方法及作用【審題指導】常見1.文章主要運用20方法點撥三、論證方法及作用【答題思路】常見的論證方法及其作用如下:論證方法語言標志作用(含答題模式)道理論證多用引號標明所引用的內容,有時也有提示,如“某某曾說過”等引用××的話來論證××的論點,使論證更概括、更深入、更有說服力比喻論證句子包含本體和喻體把××比作××來展開論證,證明了××觀點,使論點更加鮮明生動、淺顯易懂舉例論證常常用“如”“比如”等語言標志舉出××的例子來論證××的論點(如果是論證分論點則寫它的分論點),使論證更加真實可信,增強了說服力。或舉出××的例子,真實可信地論證了××的論點,使論證更有說服力(有的是增強文章的趣味性,吸引讀者)對比論證一是運用“反之”“但是”等詞語;二是運用反義詞舉出××和××的例子加以比較,使論點更加鮮明突出方法點撥三、論證方法及作用【答題思路】論證語言標志作用(含答21方法點撥四、分析論證結構及思路【審題指導】常見題型

1.有人認為將第……段和第……段調換位置不會影響文意的表達,你的看法呢?請談談你的觀點和理由

2.簡要分析第……段的論證思路(論證過程)

3.請簡要梳理本文的論證思路

4.請簡要概述第④段的論述層次辨別標志題干中有“論證思路”“論證過程”“調換位置”“梳理”等字眼審題要點

1.仔細審題,看清題干要求是針對全文還是部分段落

2.通讀答題語段(或者全文)的內容,明確所給答題范圍中所提及的論點

3.勾畫出能提示論證方法、揭示主旨或者結論的關鍵詞,簡單對全文(或者語段)劃分層次

4.根據層次對段落之間的順序和關系進行分析,再按題干要求作答即可部編人教版語文教學講解課件方法點撥四、【審題指導】常見1.有人認為將第……段和第……22方法點撥四、分析論證結構及思路【答題步驟】(1)解答論證思路類試題:①根據題干確定的答題語段(或者全文)的內容,明確所給答題范圍中所提及的論點。②分析提示論證方法、揭示主旨或者結論的關鍵詞,簡單對全文(或者語段)劃分層次。關鍵詞句：如標點符號、關聯詞語、順序詞語、時間詞語、空間詞語、反復出現、過渡句。③按照順序分析每個層次,對論點論據等具體內容分析先說了什么,后說了什么,在論證過程中使用了什么論證方法進行論證,或舉……的例子,或引用……的內容,或將……與……進行對比,指出論證了什么觀點(或道理)。④在把握文章段落(或語段)層次的基礎上,整合語言,分析概括論證思路。表述時加上表關系的詞語,如“首先”“然后”“接著”“最后”等,將文章內容用關系詞連綴即可。(2)解答段落或語句能否調換類問題的方法:解答此類題,首先表態(能或者不能),然后結合具體內容分析段落之間的關系(或各段落講解的內容),最后說明調換之后會有怎樣的結果。部編人教版語文教學講解課件方法點撥四、【答題步驟】部編人教版語文教學講解課件23方法點撥四、分析論證結構及思路【答題模板】(1)首先,直接提出……的論點(或通過寫……的事例/名言,提出……論點);接著,運用……事例(或引用名言、詩句等),從正面(或反面)論證論點(或從幾個方面論證論點)。最后,得出……論點/揭示……意義/發出號召、提出希望等。(2)不能調換。×段論證了……,×段論證了……,前者是……,后者是……,兩者是××關系(或按照××思路進行說明),調換后,兩段之間會……,所以不能調換。部編人教版語文教學講解課件方法點撥四、【答題模板】部編人教版語文教學講解課件24方法點撥五、鑒賞議論文語言【審題指導】常見題型

1.第⑥段畫線句中加點的詞語能否去掉?為什么

2.揣摩第……段畫線句子,品析這句話的語言表達效果

3.說說第……段畫線句子中加點詞語有何作用辨別標志題干中有“品析”“加點詞語”“表達效果”“作用”等字眼審題要點

1.審清題意,分析題干要求,把握題干中詞語本身的詞性與含義

2.根據詞語所在的句子及上下文內容,結合句子中所使用的一些特殊的表現手法,分析詞語的作用部編人教版語文教學講解課件方法點撥五、鑒賞議論文語言【審題指導】常見1.第⑥段畫線句25方法點撥五、鑒賞議論文語言【答題思路】

分析議論文語言,可從準確性和生動形象性兩方面分析。(1)準確性則結合語境具體分析。從詞語的本義著手,明確其在時間、范圍修飾等方面的限制,這些詞一般以副詞和形容詞居多,然后再結合議論文語言嚴謹、生動、簡明、準確的特點和文章內容概括總結。(2)生動形象性則結合詞語的本義和語境義作答。若使用修辭方法,則可從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩,并結合文章內容說明這種修辭的作用。有時詞語的語境義即為詞語的作用。【答題模板】(1)(不能刪去。)詞語在句子(文章)中的限制性作用+總結(準確嚴密、生動形象等)。(2)(不能刪去。)解釋詞語意義(本義、語境義)+運用的修辭,生動形象地論證了……觀點。部編人教版語文教學講解課件方法點撥五、鑒賞議論文語言【答題思路】【答題模板】部編人教版26方法點撥六、標題句段的作用·角度一

標題的含義及作用【審題指導】常見題型

1.通讀全文,擬寫一個能作為中心論點的標題

2.如果要給這篇文章換一個更生動并更能體現作者意圖的標題,下面哪一個選項最為恰當?請作出判斷并簡述理由

3.結合文章內容,談談本文的標題有何妙處/作用辨別標志題干中有“標題”“題目”“擬寫”“含義”“妙處”“作用”等字眼審題要點

1.審清題意,明確題目要求。把握題干要求是擬寫標題還是賞析標題的作用

2.如果是擬寫題目,則需要認真閱讀文章,找出文章的中心論點,一般可以論點為題;如果有題目則需要自己揣摩題目,把握題目本身的特點

3.根據題目的特點及文章的內容賞析其作用,同時要注意標題中使用的一些特殊的表現手法方法點撥六、標題·角度一標題的含義及作用【審題指導】常見27方法點撥六、標題句段的作用【答題思路】(1)擬寫議論文題目:①通讀文章內容,文章是圍繞一個中心論點進行闡發的,所以可以直接以中心論點作為標題,一般是主謂短語或動賓短語。②可根據題干中的提示或要求,以及文中的關鍵句,選用與中心論點相關的短語或論題為標題,如以論述事物之間關系的并列短語,或者是以含有“談、說、議”等字眼的論題為題目。(2)解答議論文的標題含義和作用時,一般可從內容與表達效果兩方面著手:①內容上:點明了文章論述的內容(論題),或是明確了文章論點。②表達效果上主要有三種情況,運用比喻、擬人,或化用詩句、成語,生動形象地提出了論點;運用問句(設問或疑問),設置懸念,引發讀者思考;運用逆向思維、另類思維或奇異想象,激發讀者閱讀興趣。方法點撥六、標題【答題思路】28方法點撥六、標題句段的作用【答題模板】(1)擬寫標題:寫出中心論點(或論題)。(2)標題點明了中心論點……,引出了論題……;標題運用了……,生動、新穎(能夠激發讀者的閱讀興趣)。方法點撥六、標題【答題模板】29方法點撥六、標題句段的作用【審題指導】常見題型

1.文章第……段有何作用

2.文章第……段在結構上有何作用?請結合全文分析

3.文章開頭從……的事例寫起,其作用是什么辨別標志題干中有“段落”“作用”“結構”“內容”“事例”等字眼審題要點1.審清題意,明確題干要求是回答哪一部分內容的作用,并且清楚其所處位置的一般作用2.句段在內容上的作用要考慮句子與文章意思、分論點、中心論點的聯系。句段在結構上的作用要考慮句段所處的位置。位置不同,結構上的作用各不相同·角度二

句段的含義及作用方法點撥六、標題【審題指導】常見1.文章第……段有何作用辨30方法點撥【答題思路】(1)開頭段落的作用:①結構上:開門見山,提出中心論點。②內容上:針對現實中的某種現象(或事例或觀點)進行分析,然后提出論點(或提出論題),具有很強的針對性;引用名言提出論點或論題,同時名言又是證明論點的依據;由某個故事或事例引出論點或論題;擺出錯誤的論點和論據,為下文的批駁樹立靶子;用生動的比喻或故事(如寓言)引出論點,既能激發讀者的閱讀興趣,又能使抽象的道理形象化,便于讀者接受。(2)中間段落的作用:①結構上:承上啟下。②內容上:如果論點出現在文章的中間,文章前半部分論述問題的一個方面,后半部分論述問題的另一方面。在中間用一個承上啟下的段落,綜合表明作者的觀點,這個過渡的句子或段落承接上文……內容,開啟下文……內容;也可能就是論點。如果是所舉的事例或道理論證,作用是論證論點。(3)結尾段落的作用:①結構上:補充論證,深化中心論點,得出……的結論。②內容上:強調……的中心論點;發出……的號召或希望人們……;補充論證了……(其作用是使論證更嚴密);總結全文,得出中心論點;提出問題,發人深思,啟發人去關注或思考某個問題。六、標題句段的作用方法點撥【答題思路】六、標題31方法點撥【答題模板】(1)開頭通過寫……事例,提出中心論點……(或引出……論題)。(2)通過引用……名言,提出……論點。(3)開頭通過引用……提出……論點(論題、觀點),也起到吸引讀者興趣的作用,增強了論述的趣味性。六、標題句段的作用方法點撥【答題模板】六、標題32方法點撥七、文意理解及概括【審題指導】常見題型

1.下列對文本信息理解不正確的一項是

2.文章是從哪些方面論述……的

3.作者寫作本文的目的是什么

4.談談你對第……自然段畫線句的理解辨別標志題干中有“信息”“內容”“理解”等字眼審題要點1.仔細審題,從題干中找出關鍵字眼,確定搜索的范圍和答題方向2.把握文章的主要內容及中心論點,從題干中的關鍵內容中搜索篩選信息,進行理解作答方法點撥七、文意理解及概括【審題指導】常見1.下列對文本信33方法點撥七、文意理解及概括【答題思路】(1)根據題干中內容及表達的主要意思,找出關鍵字眼,確定搜索的范圍和答題方向。(2)閱讀文章內容或部分段落,最終確定作答區域。然后根據論點,篩選主要內容。全文范圍:找文章的首段和尾段中含有與題干要求相關的詞句,明確中心論點。再緊抓每段的第一句話或段尾總結性語句,找到分論點。還要注意表關系、總結性的關鍵詞,如“因為”“所以”“總而言之”“一般來說”等。段落范圍:理清作者的論證思路,找到題干要求的段落范圍,按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路給段落分層,篩選出需要的內容。方法點撥七、文意理解及概括【答題思路】34方法點撥八、開放性題型【審題指導】常見題型

1.對于……現象,你是怎么看待的

2.結合文章,談談你對此類現象的看法

3.結合文章內容,談談你如何做……/請聯系自己的生活實際,再寫出一個……的方法辨別標志題干中有“看法”“談談”“生活實際”“建議”等字眼審題要點

1.根據題干要求,明確題干要求的答題方向,如談看法、聊建議、說說啟示或感悟

2.圍繞文章的主要內容結合生活實際進行作答部編人教版語文教學講解課件方法點撥八、開放性題型【審題指導】常見1.對于……現象,35方法點撥八、開放性題型【答題思路】(1)評述觀點:首先,就相應觀點,表明自我鮮明的態度、看法,不能模棱兩可(盡量與文章的觀點、價值取向保持一致);其次,說明理由,做到自圓其說,可從原文中提煉支持自己的觀點的論據;最后,組織答案,做到思路條理清晰,語言暢達。(2)結合文章內容,聯系生活實際,談感受:首先,要準確理解文章的論點,并選出自己感悟較深,受啟發最明顯的觀點;其次,要聯系自己的生活、思想實踐,找到與文章觀點相契合之處;最后,結合自己的實際與文章觀點談感悟,做到有理有據。【答題模板】表達感受性觀點+說明理由(自然融入文章相應論述內容和生活實例或現象)+小結(回扣觀點)。部編人教版語文教學講解課件方法點撥八、開放性題型【答題思路】【答題模板】部編人教版語36真題解析部編人教版語文教學講解課件真題解析部編人教版語文教學講解課件37真題解析（2019年湖北隨州）

生活需要文學蜜餞一下阮

直①作家與文學太需要一個像“護士節”“教師節”那樣的節日了。文學需要民眾的土壤為之滋補，作家的靈魂需在社會的舞臺上高蹈，作家的情感更需要生活的蜜餞。②有人說現代化的都市不需要作家，可文學從來沒有背叛過生活，都市只要還過著人的生活，你就無法擺脫文學。文學只是想告訴更多的人，大家在肉身疲憊之后，轉身享受一下文學之美，用你的心靈過濾一下生活，你才能吧嗒出生活中就鹽的滋味。③文學不是讓人們向往虛構，作家也不是讓大眾舍棄財富，文學只是不想讓人們的欲火太盛，作家只是讓更多的人也能在傍晚的時光用文學的心態去看看樹木花草，聽聽濤聲拍岸，讓忘記時間成為一種自覺的高貴，讓一顆忙碌的心就此歸隱。我們不妨假裝一會兒懶惰，自覺地選擇幾件“沒有意義”的事情去做，沒用的文學就有這個用處。部編人教版語文教學講解課件真題解析（2019年湖北隨州）38真題解析④沒用的文學生活狀態卻有優雅的人生格調，因為文學有夢。高速、奢華、紛繁、喧囂的都市已經讓人們的靈魂疲憊，呼喚文學的回歸遲早會成為更多人生活的目標。⑤放緩我們前行的腳步，為奔波之路點上一個休止符。停頓是美，停頓是詩，停頓是國畫中的留白。農民你就走出田野，漁民就把船兒開回港灣，老板們放下幾天的生意，不該我們奔波、不該我們干的事情在人生之中太多了，可人們卻不知道。人們常說：能今天做好的事情，絕不拖到明天。作家吳亮也有名言：“凡是能拖到明天做的事情，今天就不要去干。”⑥大家以文學的名義舉行一次精神的盛宴吧！靈魂也需要聚會。交流閱讀文學的感悟，暢談虛構的快樂，展望未來的美好……⑦如今的文學，已走進多元化的時代，它雖然沒有繁花似錦，但也絕不會凋敝衰敗。文學是能潛入有靈性人內心的，在不同的場合貼著不同的標簽，成為可以多元選擇的生活方式。在這樣一個多元化的社會，誰也無法做到讓全民族每一個人都去背詩寫詩去熱愛文學，但有夢想的人心中的文學情結就是一座活著的火山。真題解析④沒用的文學生活狀態卻有優雅的人生格調，因為文學有夢39真題解析⑧如果作家有了節日，文學就容易發酵。節日能讓愛好文學的人們回歸到享受精神歡愉的生活方式之中。節日能給作家傳遞溫暖，作家能以激情之火去燎原大眾的情感。中國人即便不寫詩也是詩人，就連一個姓氏的排名，國人都把它詩化、韻化成“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳褚衛，蔣沈韓楊”。⑨中國人是活在親情與人情中的，文學就是“人學”。這個世界無論哪個國家的文學消失，我們的文學也不會，文學是民族精神中永存的根脈，當下的文學由一度的“廟堂之高”，回到了民間的江湖，而文學總會在自己的土壤里長出屬于它的花花草草。⑩當文學成為人們的一種生活方式，讀者和作家都可以選擇的時候，文學才算找到了它的根。但愿每個人心里都有一間房子，里面裝顆自由暢想的心。（選自2019年5月10日《中國文化報》）真題解析⑧如果作家有了節日，文學就容易發酵。節日能讓愛好文學40真題解析1．本文的中心論點是什么？（2分）【答案】（2分）生活需要文學。（答案唯一）真題解析1．本文的中心論點是什么？（2分）【答案】（2分）生41真題解析2．第⑤段劃線句子運用了什么論證方法？有何作用？（3分）放緩我們前行的腳步，為奔波之路點上一個休止符。【答案】比喻論證。（1分）把“文學”比作“休止符”，生動形象地論證了文學在生活中的重要作用（或者論證了文學可以讓人們擁有優雅的人生格調，讓人們的生活變得更美好，回答論證了中心論點也可。）（2分）真題解析2．第⑤段劃線句子運用了什么論證方法？有何作用？（342真題解析3．結合選文內容，談談你對第⑧段加點詞語的理解。（3分）如果作家有了節日，文學就容易發酵。【答案】“發酵”本義為復雜的有機化合物在微生物的作用下分解成比較簡單的物質（或利用微生物的生長繁殖制造人們所需要的產品，或比喻事態持續發展）。（1分，意近即可）此處的“發酵”是指利用“節日”，愛好文學的人們能回歸到享受精神歡愉的生活方式，（1分）作家能感受到溫暖，并用自己的激情之火去燎原大眾的情感。（1分）（圍繞“節日能讓愛好文學的人們回歸到享受精神歡愉的生活方式之中。節日能給作家傳遞溫暖，作家能以激情之火去燎原大眾的情感”作答，意近即可）部編人教版語文教學講解課件真題解析3．結合選文內容，談談你對第⑧段加點詞語的理解。（343真題解析4．下列對選文內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．“沒用的文學”是作者說的反話，其實文學在人們生活中極其重要。B．呼喚文學的回歸必將成為多數人的需要，熱愛文學也會成為更多人的生活方式。C．作家吳亮的名言“凡是能拖到明天做的事情，今天就不要去干”與作者觀點相反。D．中國人的文學即“人學”，它是民族精神永存的根脈，是不會消失的。【答案】C部編人教版語文教學講解課件真題解析4．下列對選文內容的理解和分析，不正確的一項是（44真題解析（2019年湖南衡陽）

有趣的人不茍且孟祥夫①生活中，要是聽說某某是個有趣的人，讓人不免心馳神往，想要結識一番。有趣,和枯燥、乏味人相對，是一個人身上閃閃發光的品質，是平淡生活里的“調味劑”。說一個人有趣，是很高的評價。正所謂，好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。②那么，何為有趣?明人袁宏道說:“世人所難得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之態，雖善說者不能下一語，唯會心者知之。”對“什么是趣”，古今中外,尚無定論，只能見仁見智。在文人墨客筆下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡讓人心生快意、心曠神怡的,都莫不有趣。部編人教版語文教學講解課件真題解析（2019年湖南衡陽）45真題解析③有趣的人，對生活抱有大愛。有時，即便身處逆境,他們也能過得興致盎然;即便眼前滿是茍且，他們也總能找到詩和遠方。蘇軾就是個十足有趣的人。被貶官后，他沒有愁腸百結，而是發現了生活的真和趣。在黃州，他把“價錢如泥土”“貴者不肯吃，貧者不解煮”的豬肉，做成了色、香、味俱全的“東坡肉”，并撰文《豬肉頌》，講述燒制心得。除了“東坡肉”，還有“東坡肘子”“東坡魚”“東坡餅”，都轟動一時，流傳甚廣。生活拮據，蘇軾辟地耕種,以此為樂，寫出《東坡八首》《雨后行菜圃》等詩，怡然自得之情，躍然紙上。④有趣的人，有著強烈的好奇心。因為萬般好奇，凡事都想探個究竟、弄個明白，自然就能找到常人一般難以發現的趣和樂。清人沈復在《浮生六記》中寫道:“余憶童稚時，張目對日，明察秋毫。見藐小微物,必細察其紋理，故時有物外之趣。”他筆下的文字也是妙趣橫生，比如，“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲為所吞。余年幼，方出神,不覺呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數十，驅之別院。”如此趣味盎然的文字,若非有趣之人，肯定抓耳撓腮、冥思苦想也寫不出來。部編人教版語文教學講解課件真題解析③有趣的人，對生活抱有大愛。有時，即便身處逆境,他們46真題解析⑤有趣的人，深藏大智慧。要從平淡的日子中咂摸出趣味，離不開對生活的敏銳洞察，對人情世故的深刻洞悉，對知識閱歷的深厚積淀。魯迅先生是百年來中國第一好玩的人。在那個風雨如晦的年代，魯迅嬉笑怒罵，皆成文章,針砭時弊，入木三分。而魯迅本人，卻幽默、有趣得很。一次，友人給魯迅捎來一些柿霜糖，“吃起來又涼又細膩”。有藥用效果，他本想留著以后吃。誰料，“夜間，又將藏著的柿霜糖吃了一大半，因為我忽而又以為嘴角上生瘡的時候究竟不很多，還不如現在趁新鮮吃一點。不料一吃，又吃了一大半。”讀到此處，讓人忍俊不禁，掩卷而笑。部編人教版語文教學講解課件真題解析⑤有趣的人，深藏大智慧。要從平淡的日子中咂摸出趣味，47真題解析⑥有趣的人，不僅自己收獲快樂，也是別人的“開心果”。而人一旦無趣，就不免面目可憎，讓人避之不及。現在，成長于互聯網時代的年輕人，平日以“斗圖”為樂，從各類小游戲、小程序中尋求快意，而一旦合上電腦、鎖住手機，往往雙眼發脹，大腦茫然,趣味盡失。這樣的趣，終非真趣。不妨學學前人，多發現、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知識，讓自己有趣，讓生活有味。⑦梁啟超說:“我是個主張趣味主義的人。我以為凡人必須常常生活于趣味之中，生活才有價值;若哭喪著臉挨過幾十年，那么，生活便成沙漠,要他何用。”所以，不如行動起來，從明天起，做一個有趣的人。《人民日報》(2018年01月30日18版)真題解析⑥有趣的人，不僅自己收獲快樂，也是別人的“開心果”。48真題解析19.下列說法錯誤的一項是()(2分)A.本文的中心論點是要做一個有趣的人。B.“有趣的靈魂萬里挑一”是對一個人很高的評價。C.“開心果”用比喻的修辭手法,生動形象地闡述了“有趣的人”不僅自己生活快樂，而且能夠給別人帶來快樂的觀點。語言輕松活潑，具有趣味性。D.成長于互聯網時代的年輕人，平日以“斗圖”為樂，從各類小游戲、小程序中尋求快意，這樣的趣也是真趣。19.D【解析】此題考查閱讀提取信息能力。這是篇議論文，重點在作者的看法和主張。D.在原文的表述是：這樣的趣，終非真趣。完全顛倒。真題解析19.下列說法錯誤的一項是()(249真題解析20.下列事例與本文“做一個有趣的人”含義不相同的一項是()(2分)A.錢鐘書行事如頑童,經常在他女兒睡著時，用墨筆在她臉上畫胡子，在肚皮上畫鬼臉，給女兒起各種形象的綽號來戲弄她。即使生活清苦,但這個有趣的爸爸卻讓他的女兒從小就知曉了樂觀與探索的可貴。B.有一次,蘇格拉底在街上行走,有人用棍子打他的背，但很快的，他又若無其事的站起來。目睹整個經過的旁人問他:“你挨打,為什么不還手?”蘇格拉底微笑地回答:“當一只發野性的驢踢你時，你會還它一腳嗎?”C.秦惠王有個同父異母的弟弟公子疾。他為人幽默風趣，但美中不足的是，他脖子下面因病長了一個大腫瘤，被時人戲稱為“智囊”,意思是他的智慧都在這大囊里。他自己對有這個大腫瘤不自卑，對別人的戲稱也不介意。D.唐代名相房玄齡，未做官時，有一次患重病，對他太太盧氏說:“我若病死，你不要守寡，要再嫁。”盧氏到房內，挖出一只眼睛以示終身不改節。后來房玄齡病愈，一直升到宰相高位，始終對夫人極為尊敬。20.D【解析】此題考查論據的運用能力。論據必須要能應證觀點，才是可取的材料，才能做論據用。此處前三句基本都和“做一個有趣的人”對應上，只有D項不論從兩人誰的角度，都在說對愛情的忠貞，所以它不合要求。真題解析20.下列事例與本文“做一個有趣的人”含義不相同的一50真題解析21.本文第③段主要運用了什么論證方法?有什么作用?(2分)【答案】舉例論證。用蘇軾身處逆境，依然對生活充滿激情，用心做美食，用心寫詩的事例，論證了本段“有趣的人，對生活抱有大愛”的觀點。既具有故事性，又有事實勝于雄辯的說服力。【解析】此題考查論證方法及作用。常規題目，不再多做贅述。部編人教版語文教學講解課件真題解析21.本文第③段主要運用了什么論證方法?有什么作用?51真題解析22作者認為怎樣才能過“不茍且”的生活?結合全文簡要回容。(4分)【答案】不茍且就要做一個有趣的人。有趣的人就需要對生活抱有大愛；就要有著強烈的好奇心；不僅自己收獲快樂，也是別人的“開心果”。【解析】此題考查全文論述內容的概括。綜觀全文作者在提出觀點之后，主要從三個方面進行了論述，歸納起來即是全文作者認為“不茍且”的生活需要的。部編人教版語文教學講解課件真題解析22作者認為怎樣才能過“不茍且”的生活?結合全文簡要52真題解析（2019年江蘇宿遷）談謙虛朱光潛①謙虛并非故意自貶身價，做客套應酬，像虛偽者所常表現的假面孔；它是起于自知之明，知道自己所已知的比起世間所可知的非常渺小，未知世界隨著已知世界擴大，愈前走發現天邊愈遠。他發現宇宙的無邊無底，對之不能不起崇高雄偉之感，反觀自己渺小，就不能不起謙虛之感。謙虛必起于自我渺小的意識，謙虛者的心目中必有一種為自己所不知不能的高不可攀的東西，老是要抬著頭去望它。這東西可以是全體宇宙，可以是圣賢豪杰，也可以是一個崇高的理想。一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地謙虛，不知道天高地厚的人就老是覺得自己偉大，海若未曾望洋，就以為“天下之美盡在己”。謙虛有它消極方面，就是自我渺小的意識；也有它積極方面，就是高遠的瞻矚與恢闊的胸襟。部編人教版語文教學講解課件真題解析（2019年江蘇宿遷）談謙虛部編人教版語文教學講解課53真題解析②看淺一點，謙虛是一種處世哲學。“人道惡盈而喜謙”，人本來沒有可盈的時候，自以為盈，就無法再有所容納，有所進益。謙虛是知不足，“知不足然后能自強”。一切自然節奏都是一起一伏。引弓欲張先弛，升高欲跳先蹲，謙虛是進取向上的準備。老子譬道，常用谷和水。“谷神不死”“曠兮其若谷”“上善若水”“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”。谷虛所以有容，水柔所以不毀。人的謙虛可以說是取法于谷和水，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健。這道理好比打太極拳，極力求綿軟柔緩，可是“四兩撥千斤”，極強悍的力士在這輕推慢挽之間可以望風披靡。部編人教版語文教學講解課件真題解析②看淺一點，謙虛是一種處世哲學。“人道惡盈而喜謙”，54真題解析③看深一點，謙虛是一種宗教情緒。宗教都有一個被崇拜的崇高的對象，我們向外所呈獻給被崇拜的對象是虔敬，向內所對待自己的是謙虛。虔敬和謙虛是宗教情緒的兩方面，內外相應相成。這種情緒和美感經驗中的"崇高意識"以及一般人的英雄崇拜心理是相同的。我們突然間發現對象無限偉大，無形中自覺此身渺小，于是栗然生畏，肅然起敬:但是驚心動魄之余，就繼以心領神會，物我交融，不知不覺中把自己也提升到那同樣偉大的境界。對自然界的壯觀如此，對偉大的英雄如此，對理想中所懸的全知全能的神或盡善盡美的境界也是如此。在這種心境中，我們同時感到自我的渺小和人性的尊嚴，自卑和自尊打成一片。（選自《給青年的十二封信》，有刪改）部編人教版語文教學講解課件真題解析③看深一點，謙虛是一種宗教情緒。宗教都有一個被崇拜的55真題解析12.請簡述第①段的論證思路（3分）12.先分析謙虛的內涵，再分析謙虛的內因，然后和不知天高地厚者對比，點出謙虛消極和積極的意義。為下文的進一步論述鋪墊。真題解析12.請簡述第①段的論證思路（3分）12.先分析謙虛56真題解析13.第②段劃線句子運用了什么論證方法？論證了什么觀點？（3分）運用了比喻論語。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健”的觀點。真題解析13.第②段劃線句子運用了什么論證方法？論證了什么觀57真題解析14.依據文本內容簡要概括謙虛的作用（3分）14.謙虛必見地高遠，知道天高地厚；謙虛“知不足然后能自強”；謙虛是對崇高意識的虔誠和向往。真題解析14.依據文本內容簡要概括謙虛的作用（3分）14.謙58真題解析15.結合選文和下面的材料，說說你對“謙虛”的看法。（4分）【鏈接材料】在一次科研實驗的關鍵環節中，導師要求一位同學獨立去完成，可是這位同學卻說自己不會做。在導師的堅持下，他無法推脫，結果實驗完成的很成功，導師就問：“你為什么說不會做呢？”他說：“謙虛是我們中華民族的傳統美德。”導師聽了哈哈大笑：“會就會，不會就不會，為什么要如此謙虛呢？”15.謙虛是一種優良品質，它讓你面對成就不張揚，面對不足而自強。生活、工作中我們應該保有這種精神品質。但我們也要恰當地發揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志，實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。真題解析15.結合選文和下面的材料，說說你對“謙虛”的看法。59拓展練習拓展練習60拓展練習[2018·海南改編]閱讀下文,回答問題。(15分)

朱萬曙①林語堂曾說:“讀書,開茅塞,除鄙見,得新知,增學問,廣識見,養性靈。”讀書可以使人增長學問見識,領悟為人處世的道理,即“開茅塞,除鄙見”,這是閱讀大多數書籍都可以帶來的好處。讀書還可以“養性靈”,這種好處,則非品讀經典而不可得。品讀經典可以養成知識豐富、道德高尚、情趣健康的性靈,可以讓人生從浮躁走向寧靜、從淺陋走向優雅。總之,品讀經典可以培養高尚心靈。②何謂經典?唐代史學家劉知幾說:“自圣賢述作,是曰經典。”他認為,古代圣賢所述所作的就是經典。這個解釋有些道理。圣賢的思想往往能夠洞穿古今,必然是經典。但問題又來了,圣賢何以成為圣賢?實際上,還是靠其著述留存后世,為后人所接受、認可、推崇。有學者曾總結過經典的特性:傳世性、權威性、耐讀性、累積性。可以說,經典之所以成為經典,關鍵在于其蘊含的思想精髓能觸及人們的心靈。它們代表著時代精神,能夠穿越時空、啟迪后人。因而,經典是歷史選擇出來的最具價值的書籍。拓展練習[2018·海南改編]閱讀下文,回答問題。(15分61拓展練習③品讀經典,人們可以沐浴思想的光華,感受圣賢哲人的思考。

A

又如,馬克思、恩格斯的著作歷來為共產黨人所推崇,百讀不厭,回味無窮。品讀馬克思、恩格斯的經典著作,不僅有助于我們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法來研究人類社會的各種現象和問題,而且可以引發我們對世界觀、人生觀、價值觀的深入思考,啟迪智慧,蕩滌心靈。

④品讀經典,人們可以穿越到遙遠的古代,仿佛身臨歷史現場,感受古人的風采。

B

《史記》中荊軻刺秦王,一番悲壯,一幕驚險。從《史記》中可以看出,作者司馬遷的追求是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”。他將失敗的英雄項羽列入“本紀”,為匈奴作列傳,還專辟《貨殖列傳》記錄那些在當時為世人所不屑的商人。品讀這部歷史經典,我們可以讀出并且學習司馬遷的大氣魄、大胸懷。

拓展練習③品讀經典,人們可以沐浴思想的光華,感受圣賢哲人的思62拓展練習⑤品讀經典,可以給人以美的享受。“所謂伊人,在水一方”,人美景也美;“七八個星天外,兩三點雨山前”,讓人感到清新、舒曠,意境悠長。閱讀敘事文學作品,就如同步入歷史人物長廊:劉蘭芝、焦仲卿的悲劇讓人感嘆,巾幗英雄花木蘭的形象令人嘆奇,梁山泊一百單八好漢的忠義令人回腸蕩氣,等等。文學經典往往也是歷史經典。例如,杜甫的“三吏”“三別”,書寫了安史之亂的歷史場景。

C

又如,一部《紅樓夢》通過對賈家的細致描寫,揭示了封建社會大廈將傾的歷史趨勢。

⑥品讀經典未必能讓人學會一項生存技能,但可以培養高尚的心靈。

D

經典蘊含的深刻哲思、美妙文辭,給人帶來的并非單一的啟迪,而是多元的文化熏陶,使我們在潛移默化中氣質得到提升、心靈得到洗禮、心胸變得開闊、見識更加高遠。

(選自《人民日報》,有刪改)部編人教版語文教學講解課件拓展練習⑤品讀經典,可以給人以美的享受。“所謂伊人,在水一方63拓展練習【考點五】把握論點1.通讀全文,擬寫一個能作為中心論點的標題。 (2分)【答案】品讀經典可以培養高尚心靈【解析】本題考查擬寫一個能作為中心論點的標題的能力。標題就是論點,好處就是直截了當,開宗明義。首先要通篇閱讀,整體把握,理解好文章內容,抓住分論點進行整理合并。通讀全文,由首段中“品讀經典可以養成知識豐富、道德高尚、情趣健康的性靈,可以讓人生從浮躁走向寧靜、從淺陋走向優雅。總之,品讀經典可以培養高尚心靈”即可得出品讀經典可以培養高尚心靈的結論,而此結論就可用于標題。部編人教版語文教學講解課件拓展練習【考點五】把握論點【答案】品讀經典可以培養高尚心靈64拓展練習【考點一】段落的作用2.文章開頭引用林語堂的話,其作用分析有誤的一項是 (

)(2分)A.是證明論點的事實論據B.引出中心論點C.使論點更有說服力D.激發讀者閱讀興趣【答案】A【解析】本題考查開頭引用名言的作用。文章開頭引用林語堂的話首要目的是引出中心論點,林語堂的話是論據,但不是事實論據,而是道理論據。所以A選項錯誤。部編人教版語文教學講解課件拓展練習【考點一】段落的作用【答案】A【解析】本題考查開頭65拓展練習【考點二】文意理解與概括3.文章第③段說:“品讀經典,人們可以沐浴思想的光華。”你如何理解這句話的含義?請簡要回答。(2分)【答案】品讀經典,可以引發思考,啟迪智慧,陶冶情操。【解析】本題考查對文章重要語句含意的理解。“品讀經典,人們可以沐浴思想的光華”中的“可以沐浴思想的光華”一句,是談品讀經典的意義,即“氣質得到提升、心靈得到洗禮、心胸變得開闊、見識更加高遠”。部編人教版語文教學講解課件拓展練習【考點二】文意理解與概括【答案】品讀經典,可以引發66拓展練習【考點三】論證方法及其作用4.文章第④段主要運用了什么論證方法?有什么作用?(3分)【答案】運用舉例論證的方法,以《史記》中的史實為例,充分論證了“品讀經典,人們可以穿越到遙遠的古代,仿佛身臨歷史現場,感受古人的風采”這一分論點。【解析】本題考查論證方法的類型及其表達作用。結合原文分析可知,“《史記》中荊軻刺秦王,一番悲壯,一幕驚險……”明顯運用了舉例論證的方法。在答作用時一定要找到文段中的分論點。論證方法就是為證明分論點和中心論點服務的。部編人教版語文教學講解課件拓展練習【考點三】論證方法及其作用【答案】運用舉例論證的方67拓展練習【考點七】分析或補寫論據5.下面這句話放在文中ABCD哪一處最為合適?請簡述理由。(2分)孔子所強調的“仁者愛人”,一直是中華民族寶貴的精神財富,在今天依然具有不可替代的價值。【答案】放在A處最為合適。因為孔子是古代圣賢,“仁者愛人”的思想富有哲理性,是典型論據,能論證“品讀經典,人們可以沐浴思想的光華,感受圣賢哲人的思考”的分論點。【解析】本題考查論點與材料的關系。論點一定要能統率材料,而材料一定要能證明論點。材料與論點必須統一。論據與論點是證明與被證明的關系,因此論據與論點之間應有內在聯系、有契合點才行,否則就不能證明論點。如所給材料中的孔子強調的“仁者愛人”的內容,可作為典型的論據,恰好能夠論證“品讀經典,人們可以沐浴思想的光華,感受圣賢哲人的思考”的分論點。所以放入A處最合適。拓展練習【考點七】分析或補寫論據【答案】放在A處最為合適。68拓展練習【考點四】分析論證思路6.[改編]請分析概述本文的論證思路。(4分)【答案】本文第①段引用林語堂的名言,該段結尾處直截了當地提出中心論點“品讀經典可以培養高尚心靈”。第②段擺事實、講道理,闡述具體什么是“經典”。第③④⑤三個段落通過舉例論證分別從三個角度闡述品讀經典能夠給人帶來的好處。第⑥段總結全文,重申中心論點。【解析】本題考查對文章論證思路的把握能力。本文第①段便開門見山地提出了中心論點,隨后第②段又通過引用名言,闡明什么是經典,第③④⑤段則從“品讀經典,人們可以沐浴思想的光華,感受圣賢哲人的思考”“品讀經典,人們可以穿越到遙遠的古代,仿佛身臨歷史現場,感受古人的風采”“品讀經典,可以給人以美的享受”這三個方面通過舉例子的方式論證品讀經典的魅力。最后一個自然段總結全文,再次闡述“品讀經典可以培養高尚心靈”這一中心論點。答題時,條理明晰地概括出各個段落的內容,理清段落之間的關系,用“首先”“然后”“最后”等連接詞進行概括作答即可。拓展練習【考點四】分析論證思路【答案】本文第①段引用林語堂69拓展練習[2018·南充改編]閱讀下文,回答問題。(9分)對自己的人生負責周國平

①我們活在世上,不免要承擔各種責任,小至對家庭、親戚、朋友,對自己的職務,大至對國家和社會。這些責任多半是應該承擔的。不過我們不要忘記,除此之外,我們還有一項根本的責任,便是對自己的人生負責。

②每個人在世上都只有活一次的機會,沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這惟一的一次人生虛度了,也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點,我們對自己的人生怎