調節集合與視疲勞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。調節集合與視疲勞調節集合與視疲勞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。調節集合與視疲勞調節1、調節的定義當正視眼欲看近物時(無限遠以內),物體發出的散開光線聚焦在視網膜后時,眼能通過自動改變晶體的彎曲度從而改變自身的屈光力,使近距物體在視網膜上成像,稱為調節。22―0091―01近年來，農村英語教學現狀發生了很大變化，英語教學取得了顯著的成績，但與城市學校相比還存在著較大差距，尚不能滿足農村教育教學發展的需要。為此，筆者通過對我縣英語教學實地體驗、問卷調查等方式，對農村英語教學現狀及成因作了較為全面的分析并提出了針對性較強的措施。一、英語教學的現狀及成因1.教學理念落后、教法老化。新課改突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一，通過對英語教與學的改革，學生的綜合語言運用能力得到了提高。但目前，相當一部分教師未能真正領會新課改的精神，仍舊墨守成規，沿用舊理念持舊教法實施新課程教學，使學生在學法上陷入僵局，教師在教法走入死胡同，嚴重地影響了英語教學效果。而且學生運用英語的能力依然很差，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”等現象普遍存在。2.缺失學習英語的氛圍及環境。英語作為一門語言課需有學習的氛圍及環境。由于農村地域的特殊性，在實際生活中學生無法體驗英語的作用、在教學實踐中無法感悟英語的魅力、在英語學習中無法獲取成就感。為了出成績，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬試題，課堂上反復講解語法和單詞的應用，以應付各種考試，教師為考而教，學生為考而學，這是在新的英語課程標準發布后出現的“穿新鞋，走老路”的現象，且在一定程度上造成了英語學習的氛圍和環境的缺乏。3.教學設施不足。新教材必須在新理念指導下用新教法去實施。新教材采用最新資料、圖片等匯集而成，相當一部分內容要求教師采用現代化教學手段進行教學，在真實的語境中讓學生去體會，在逼真的環境中去實踐，在趣味性極強的氛圍中去感受，促使學生邊學習邊實踐，進而能真正自覺地投入到英語學習中。但是相當部分農村中小學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，由于經濟等一些客觀因素的制約，無力購置這些設施，導致教學效果不是很理想，甚至相當差。二、應對措施1.小學、初中及高中英語教學要有“一盤棋”思想。搞好英語教學的銜接至關重要，建立持久有效的教師培訓機制，提高教師的教學水平。通過培訓，讓各個階段的英語教學都能遵循《教學大綱》和教學規律，完成各自的教學目標，提高學生的英語學習能力。2.加強校本教研培訓。我們要利用學科培訓、繼續教育、教學研討、專題講座、送教下鄉等途徑，加大培訓力度。特別要加強校本培訓，建立英語教師培訓制度。培訓內容以學習教材為主，研究課標，探究教法，真正把培訓落到實處，從而不斷提高英語教師的業務水平。教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學的需要，也是教師專業成長的需要。學校要積極配合教育主管部門，大力支持校本教研、校本培訓活動，提倡終身學習。3.改善教學設施，完善育人環境。改善教學設施，完善教學環境可從以下兩個方面來著手：（1）加大教學設備投入，提高硬件建設。目前，現行新教材，沒有現代化的教學設備作為保證，要完全落實新課改的教學目標和任務難度較大。教育主管部門、學校應想盡一切辦法，加大教學設備的投入，營造學習英語的環境和氛圍，激發學生學習英語的興趣和動力。（2）要通過家校合一的路子來完成。由于農村地域的特殊性，孩子的家庭教育難以跟城市相比，特別是留守孩子的教育問題，大多數家長不能或不愿下大功夫來做孩子的思想工作。學校要通過召開家長會或走訪家長等方式促使家長支持孩子的英語學習，耐心地做好孩子的思想工作，促使孩子能有正確的英語學習的態度，鼓勵孩子樹立學習英語的信心，促使良好英語學習環境的形成。在教學理念上，農村教師要與時俱進、積極吸收先進的教育理念和有效的教學方法；在教學實踐上，農村教師要批判繼承、積極探索、創新發展，形成具有當地的英語教學特色；在教學方式上，農村教師要充分利用可利用的教學資源，培養學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，促進學生綜合能力的發展。相信在不久的將來，農村中小英語教學一定會迎來一個嶄新的“春天”。《小學數學課程標準》告訴我們:學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要想提高小學數學的教學質量,就要千方百計地激發小學生的學習情趣。夸美紐斯認為:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”古希臘魯塔克也有關于這方面的精辟論述:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。”作為小學數學教師,就是要千方百計地創設一種融洽、和諧的教學情境去點燃學生思維的火把,去引導學生對數學產生濃厚的學習興趣。筆者在平時的教學中,從情境導入入手,去引發學生強烈的求知欲,收到了不錯的教學效果。一、懸念式情境導入我國古代先賢曾經指出,“學起于思,思源于疑。”愛因斯坦也曾說過,“提出問題比解決問題更重要。”懸念式情境是指教師設置一些數學問題,造成學生心理上的疑惑,從而激發起他們強烈的學習欲望。由于小學數學大都與生活直接有關,而學生又有著一定的生活體驗和知識積累,有一定的認知水平,這種導入更能引起學生的有意注意。比如,學習《百分數的應用》時,筆者曾經在導入時出了這樣一道題:鄰居張嬸曾經拿出一張存折讓我看,這是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入銀行。她問我,到期能拿多少錢?她還問,如果定期是二年(整存整取),到期后應得利息多少元?按規定繳納利息稅后,實得利息多少元?現在老師想請大家算一算,她該得多少利息?這樣的題目學生很感興趣,因為它極富生活情趣,能發散他們的思維。為了讓學生真正成為課堂的主人,筆者就讓他們進行自主地導入設疑,這樣,就較好地掌握了基礎不同、理解能力各異的學生對知識的理解情況。如學習《圓柱和圓錐》的新課導入,筆者就把提問權交給學生,雖然學生提的問題五花八門、有深有淺,但對筆者調整教學策略起到了很好的作用。實踐證明,學生設疑有利于解決他們自身的困惑,因而在教學過程中可以推廣開來,以切實提高教學效率。同時,對于學生的提問,筆者通常不會進行直接解答,而是讓他們自己動手、動腦找出答案,或者討論交流解決。由此,學生不僅極大地提高了學習興致,還培養了自主學習能力,養成了好疑、好問的習慣。二、評價式情境導入評價式情境導入是指教師對學生在學習態度、過程、方式、結果等多個方面進行評點的一種導入方法。由于導入的目的是激勵學生學習,幫助他們樹立自我、建立信心,因此,導入完全體現了教師的人文主義關懷,體現了對學生學習的肯定,寄予了一種熱烈的期望,從而激發了他們的自尊心和進取心,使之實現了在現有基礎上的不斷發展。評價式情境導入可以是對學生作業的評價,通過評價,引導他們進入新授內容。比如,學習了《多邊形面積的計算》(見義務教育課程標準實驗教科書《數學》五年級上冊)后,為了使學生更有興趣去學習《校園的綠化面積》,筆者從學生作業書寫的認真、答案的準確、錯誤率的減少、后進生的進步四個方面進行了評價,并對他們進行了激勵。然后再告訴學生,今天我們要學習的《校園的綠化面積》,其實就是多邊形面積的實地運用。這樣導入既減少了學生的心理壓力,又巧妙地引入了新授內容。學習《小數乘法和除法》(二)時,筆者又高度評價了學生的學習方式和學習態度,并對他們說道:“老師原來很擔心大家能否學好小數的乘法,能否通過討論解決小數乘法中的一些問題。現在看來這種擔心是多余的,大家討論得有滋有味,那種熱烈而認真的態度出乎老師的意料之外,今天我們學習小數的除法,相信大家也同樣能克服前進途中的攔路虎。”自然,這堂課也收到了較好的效果。值得注意的是,評價式情境導入需要教師由衷地贊美學生的成功,藝術地指出他們學習中的不足,這樣才能使之保持克服困難的動力。三、多媒體情境導入在小學數學教學中,利用多媒體課件設置情境導入成了不少教師常用的方法之一。由于課件動態的畫面和輕松的音樂對小學生具有極大的吸引力,他們在這種導入中也就能快速進入學習狀態,從而有效地提高導入效果。在學習《空間與圖形》(同上,六年級下冊)時,按照傳統的一支粉筆一本書的教學,教師需要不斷地在黑板上畫上不同的圖形,這樣既耽誤時間又不方便,而運用課件教學導入則快捷多了,教師只要按動鼠標器就可以將不同形狀、大小的四邊形、圓形、長方形、三角形等顯現在屏幕上,運用課件的閃爍、重放等功能來加深學生對“空間與圖形”的認識,再讓他們進行整理、歸納、討論、補充就可以得出多種感受或體會。同時,多媒體課件情境導入還可以自由縮放圖形,形成客觀、形象、準確的效果,這與以前手畫圖有著天壤之別。比如,教《比例》(同上),教師拖動鼠標,可以隨意將一個長方形、正方形或圓形放大、縮小到一定的比例,既充滿趣味又方便教師講解。筆者多年的教學實踐證明,多媒體課件設置情境對教學的作用不言而喻,但在運用時,教師要把握好“度”,不能因為有趣或生動而任意拉長時間,否則就會耽誤正常的教學進度。此外,小學數學教學的情境導入還可以有其它方法,如生活化情境導入、故事化情境導入、鼓勵式情境導入,等等。筆者認為,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所說,“教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”調節集合與視疲勞1、不要輕言放棄，否則對不起自己。調節集合與1調節集合與視疲勞調節集合與視疲勞2調節1、調節的定義當正視眼欲看近物時(無限遠以內),物體發出的散開光線聚焦在視網膜后時,眼能通過自動改變晶體的彎曲度從而改變自身的屈光力,使近距物體在視網膜上成像,稱為調節。調節3調節集合與視疲勞課件4調節集合與視疲勞課件5調節集合與視疲勞課件6調節集合與視疲勞課件75、屈光不正對調節的影響例:注視-50cm處的目標屈光度遠點視近距離調節力正視50cm1/0.5=2D近視-2D50cm50cm1/0.5-2=0D(看50cm以內用調節)遠視+2D球后50cm50cm1/0.5+2=4D(看∝用+2D調節)5、屈光不正對調節的影響86、調節測量調節參數AMP調節幅度AR調節反應NRA/PRA負相對調節/正相對調節ACClag/ACClead調節滯后/調節超前ACCfacility調節靈活度6、調節測量9調節集合與視疲勞課件10調節集合與視疲勞課件11調節集合與視疲勞課件12調節集合與視疲勞課件13調節集合與視疲勞課件14調節集合與視疲勞課件15調節集合與視疲勞課件16調節集合與視疲勞課件17調節集合與視疲勞課件18調節集合與視疲勞課件19調節集合與視疲勞課件20調節集合與視疲勞課件21調節集合與視疲勞課件22調節集合與視疲勞課件23調節集合與視疲勞課件24調節集合與視疲勞課件25調節集合與視疲勞課件26調節集合與視疲勞課件27調節集合與視疲勞課件28調節集合與視疲勞課件29調節集合與視疲勞課件30調節集合與視疲勞課件31調節集合與視疲勞課件32調節集合與視疲勞課件33調節集合與視疲勞課件34調節集合與視疲勞課件35調節集合與視疲勞課件36調節集合與視疲勞課件37調節集合與視疲勞課件38調節集合與視疲勞課件39調節集合與視疲勞課件40調節集合與視疲勞課件41調節集合與視疲勞課件42調節集合與視疲勞課件43調節集合與視疲勞課件44調節集合與視疲勞課件45調節集合與視疲勞課