精選財經經濟類資料最新財經經濟資料感謝閱讀~~移動技術背景下高職英語混合式聽說教學模式摘要：移動技術應用于高職英語教學中，為混合式聽說教學模式的構建拓展出一條新途徑。移動式學習是信息技術發展環境下出現的新型學習方式，學生在英語聽說訓練中不再拘泥于課堂這一單一環境，而是實現了課上課下、線上線下學習的有機拓展，對于構建聽說混合教學和移動立體式英語學習環境有著積極的促進作用。

中國論文網/1/view-13054892.htm

關鍵詞：高職英語移動技術聽說混合教學

互聯網技術和移動技術的發展，促使高職英語教學模式不斷更新，尤其是移動學習、在線學習等新形式的出現，為高職英語聽說混合教學帶來了新機遇。移動技術帶動了移動學習的發展，通過移動媒體的應用構建起在線學習課堂，結合各類移動學習軟件和在線英語學習資源，促進英語混合式聽說教學模式的發展，促進學生個性化學習的發展。高職英語混合式聽說教學能夠重新梳理教學關系和教學模式，優化教學設計，尤其是在移動技術基礎上構建起新的混合教學模式，形成傳統教學與移動學習的優勢互補，促進高職英語教學質量的提高。[1]

一、高職傳統課堂與移動技結合的混合式英語聽說教學優勢

1.帶來教育技術的變革

移動技術在高職英語混合聽說教學中占有一定優勢，能夠與傳統課程形成互補作用。在線上線下同步教學中，移動技術有利于整合多種學習工具，如移動媒體、英語學習APP等，而且已經形成了以微課、慕課為代表的移動學習合教學模式的構建，有利于高職英語教學思路的梳理，幫助學生主動質疑、釋疑，加強聽說互動，從而構建起更完整的高職英語聽說教學體系。

二、移動技術背景下高職英語混合式聽說教學的實施路徑

1.混合式英語聽說教學模式

在移動學習環境下，高職英語聽說混合教學模式的構建包括了教學準備、教學活動、教學評價三個階段。教學準備階段需要教師針對整體學情進行分析，對聽說教學內容進行梳理，并結合教學環境特點配置科學的教學資源，充分發揮在線英語教學資源的作用。教學活動則需要體現“一個中心、兩個維度、四個環節”，一??中心是以英語聽說為中心，以此完善教學設計，從而整合教學過程中的交流、認知等要素。兩個維度則注重學生的同步和異步學習維度，同步學習注重傳統課堂的師生互動和討論反饋，以聽說基礎練習為。而移動學習環境下的聽說學習則以互動交流為主，學生可以自主選擇學習資源，從而體現差異化學習特點。四個環節則側重于聽說讀寫四個基本環節，為學生設計形式多樣的聽說練習，教師要關注學生的學習細節，通過在線互動幫助學生解決細節性問題，引導學生深入思考，梳理學習條例，完善學習邏輯，加強聽說學習交流，鼓勵學生主動闡述聽說觀點，并善于進行學習總結和提煉。[3]

2.移動技術支持下構建微課翻轉課堂

移動技術為高職英語翻轉課堂的構建創作了良好條件，翻轉課堂是建立在傳統教學模式和網絡資源整合基礎上一種新型學習方式，學生在可與時間可以自主觀看英語教學視頻，以“翻轉任務”充分激發學生的英語學習積極性。翻轉課堂的主要特點在于教學任務前置，通過“先學后教”方式幫助學生梳理學習重點，學生是自學成分較多，在聽說自學中會有知識沖突和知識空白點出現，而這正是形成學生英語聽說學習動力的基礎。教師需要結合單元教學目標和高職英語學習特點，尤其需要配合學生專業設計英語聽說教學內容，從而提高學生的英語聽說能力。[4]

3.借助英語學習APP優化聽說混合教學模式

移動聽說學習的最大特色在于各種英語學習APP的應用，為學生的聽說訓練拓展出更適宜的學習平臺。從“聽”這一方面來看，學生可以下載VOA或BBC英語，這兩款聽力APP對于高職學生來說更為適用，學生每天可以收聽一則英語新聞，泛聽和精聽結合在一起，起始階段以新聞聽力強化為主，每天學習5-8分鐘。還可以通過課上填空形式對學生的聽力學習進行檢驗，每學期高職院校也可以組織BBC英語模仿大賽，提高學生的聽力水平。

從“說”這一方面來看，“英語流利說”APP更適合學生開展自主口語聯系，其中的會話資源豐富，學生可以根據不同的學習要求自主制定學習計劃，循序漸進的開展英語練習?！坝⒄Z流利說”還有社區式在線溝通平臺，學生在“流利吧”能夠找到更多英語學習同伴，這些學習者相互鼓勵、相互影響，能夠形成濃厚的在線英語練習氛圍，而且還可以進行成績PK或分享，平臺上有全國用戶排名榜，更有利于激發學生的英語練習積極性。在基礎APP的高職英語聽說混合學習方式下，學生可以自主選擇學習時間，而且還能自己錄音、回放、分享等，從而提高學生的說英語的信心。4.構建基于移動網絡平臺的互動式英語聽說學習環境

隨著移動4G網絡、無線網絡、藍牙技術的不斷發展，手機、平板等移動設備在高職英語聽說學習中的作用更加明顯，移動學習方式打破了傳統課堂教學的局限性，從而實現了隨時隨地終身學習的嶄新模式。在高職英語聽說教學中，移動式學生的價值更加突出。首先表現在移動英語聽說平臺的構建上，不少高職院校已經建立起覆蓋全部校園的信息網絡，教師可以通過這樣的教學平臺引導學生進行聽說學習，尤其是可以整合視頻、音頻等資源豐富教學資源，提高教學互動，優化教學評價。學生在移動學習方式下更有利于尋求適宜的實踐語境，從而構建起交互學習環境，使學生的英語聽說能力獲得有效提高。

學生完成課堂知識學習之后，在課后可以自主開展線上學習，教師可以將教學內容的重難點進行網絡輸出，從而明確學生的自主學習方向。在線學習內容更加豐富，涉及語言技能的應用、溝通交流互動等，教師可以將精華視頻上傳至網絡，通過跟讀、配音等形式使學生的聽說學習形式更加多樣。尤其是趣味性較強的配音秀，可以根據線上場景進行配音，從而營造更真??、更活潑的聽說語境，更有利于促進學生英語學習積極性的提高。[5]

結語

移動技術背景下高職英語混合式聽說教學模式的構建，改變了傳統高職英語課堂的時間和空間條件的限制，通過微課、慕