初中生物教學中的德育教育生物學作為自然科學中最生動、最富有挑戰(zhàn)性的學科之一,包含了豐富的德育素材。中學階段是一個人成才的重要階段,是世界觀形成的關鍵時期,中學生物學的教學在德育中有著得天獨厚的條件。根據全日制中學生物學教學大綱要求,在生物教學中要加強對學生進行德育教育,包括對學生進行平等、世界觀等教育。因此,怎樣充分發(fā)揮生物教學的德育功能,如何在生物教學中更有效地開展德育教育,已成為新形勢下生物教學中關注的熱點問題。在生物教學過程中,力求充分發(fā)揮教學內容的德育優(yōu)勢,從多方面多層次不失時機的滲透德育教育,發(fā)揮德育功能。

一、培養(yǎng)學生博愛平等的完善人格

現代生態(tài)學的研究告訴我們,地球上的一切生物與非生物,都是廣泛聯(lián)系,互相影響的。所有生物與其生活環(huán)境相互作用,組成了一個巨大的、統(tǒng)一的有機系統(tǒng)——生物圈。人類的生存發(fā)展受制于環(huán)境中生物及非生物的發(fā)展狀況。人類破壞環(huán)境的行為并不會影響地球的存在,而只能影響人類生存的環(huán)境,生物對于人類的價值是如此之大,但人類是否已經意識到了它們的價值呢?是否真的關懷處于滅絕邊緣的生物呢?青蛙是有益的動物,這是在小學教科書中就學到的知識,然而這樣的朋友,卻僅僅因為肉味鮮美,就遭到飛來橫禍,好不可憐。在西藏,藏羚羊因為皮毛價值高而慘殺,多少無辜的精靈就這樣遭受人們的危害,成為利益上的犧牲品。

新的生物課程改革標準確立“人與生物圈”的課程體系,突出了“人與生物圈”和諧發(fā)展的思想。在生物學教學中,對學生進行保護環(huán)境,愛護環(huán)境、愛護身邊一草一木,一鳥一獸的教育,培養(yǎng)學生博愛的精神,有利于學生形成堅定的環(huán)保觀念,養(yǎng)成熱愛自然,自覺保護自然的良好習慣,形成博愛平等的情懷。

二、培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀

中學階段是學生世界觀形成的關鍵時期。辯證唯物主義教育是學校德育工作中的重要環(huán)節(jié)。而生物學里充滿辯證唯物主義的原理如光合作用和呼吸作用——對立統(tǒng)一規(guī)律;生物的物質代謝、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動——物質運動原理。遺傳和變異——事物運動的規(guī)律性;細菌、真菌、病毒既有對人類有益的一面,也有對人類有害的一面——事物都是一分為二的。在中學生物教學中,結合有關內容,不失時機地對學生進行唯物主義的教育有利于學生形成正確的世界觀,有利于學生樹立崇尚科學、破除迷信,抵制邪教的正確思想,對提高學生科學文化素養(yǎng),發(fā)展學生綜合素質有重要的作用。

三、培養(yǎng)學生刻苦鉆研、頑強奮斗的無畏精神

一部生物科學發(fā)展史,也是人類的奮斗史。在生物教學中,通過向學生介紹一些生物科學家的生平事跡和光輝業(yè)績,對學生進行學科學,愛科學,為科學獻身、為真理而奮斗的理想信念教育童地周的一生輝煌。達爾文歷時五年環(huán)球考察,用23年時間寫成了震動當時學術界的巨著——《物種起源》,為生物進化奠定了堅實的理論基礎。“雜交水稻之父”袁隆平,把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭,幾十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增產方面創(chuàng)造了奇跡,成為解決我國糧食問題的一大功臣……科學家們的這種不畏艱辛,不怕困難,為科學事業(yè)鍥而不舍的奮斗精神,對幫助學生形成良好的世界觀,對學生樹立堅定的科學信念,形成堅強的性格,頑強的意志,養(yǎng)成謙虛謹慎、治學嚴謹的作風習慣有重要作用。

四、培養(yǎng)學生探索求實的科學精神

生物學是一門實驗性,實踐性很強的科學。它所取得的每一項成就都是后人繼承前人經驗,又經過大量實際觀察和無數次實驗、探索,驗證取得的。不允許任何空想和臆造。任何理論的提出都必須經得起實踐檢驗。如光合作用的發(fā)現過程即是如此:古時候,人們認為大樹的粗壯樹干和繁茂枝葉完全是由“土壤汁”變化來的。比利時科學家海爾蒙特經過5年的實驗指出:水分是植物體建造自身的原料。英國科學家普利斯特利經過一系列實驗得出結論植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。而當許多人重復普利斯特利的實驗時,有的能夠成功,有的總是失敗。經過多年的探索。荷蘭科學家英格豪斯證實了只有在陽光的照射下,普利斯特利的實驗才能夠獲得成功。就這樣,經過科學家們一代又一代的努力,光合作用終于被發(fā)現了。在生物教學中結合有關內容對學生進行實事求是,實踐是檢驗真理的唯一標準的觀念的教育。培養(yǎng)學生樹立科學無偶像,科學無頂峰,一切來源于實踐,一切以事實為準的科學精神,有利于學生形成務實的作風,求實的品格。

通過挖掘生物教材中蘊涵的豐富的德