1種樹郭橐駝傳（一等獎創新教案）-高中語文人教統編版選擇性必修下冊第三單元11.1種樹郭橐駝傳教案教學目標1、夯實文言基礎，總結文言知識。2、分析郭橐駝的形象特點。3、品讀文章敘事說理相融合的特點。4、賞析文章的藝術手法。核心素養語言建構與運用：掌握“故”等實詞，歸納“雖”、“因”、“且“、“焉”等幾個文言重點虛詞的用法。思維發展與提升：自讀自譯課文，提高文言文的自學能力。審美鑒賞與創造：體會寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。文化傳承與理解：要遵循事物的發展規律，順應其天性，讓其自由發展，少加人為干擾。教學重難點重點：煩令造成擾民的社會弊端。難點：運用比較方法進行說理。課前準備指導學生完成預習制作課件教學過程一、導入新課古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰亂流浪四川成都浣花溪時，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻意義。二、寫作背景這篇文章是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作，此文是針對當時官吏繁政擾民的現象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數萬畝，貧者無容足之居”。僅有一點土地的農民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據《舊唐書?食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，前蔬藝果者稅之，死亡者稅之“，民不聊生。柳宗元在參加“永貞革新”前兩年，即貞元十九年（803）至二十一年（805）,曾任監察御史里行，是御史的見習官，可以和御史一樣“分察百僚，巡按郡縣，糾視刑獄，肅整朝儀”，可以到各地檢查工作，民事、軍事、財政都可以過問，品秩不高而權限較廣。這篇文章，可能就是在此期間寫的，是針對當時地方官吏擾民、傷民的現象而作的。這篇文章可以看成是柳宗元參加“永貞革新”的先聲。作者介紹柳宗元（773-819）,唐代文學家、哲學家。字子厚，河東解（今山西運城西）人。世稱“柳河東”。貞元九年（793）,二十一歲的柳宗元進士及第，授校書郎。二十六歲又中博學宏詞科，調藍田尉，升監察御史里行。與劉禹錫等參加主張改革的王叔文集團，任禮部員外郎。"永貞革新"失敗后，被貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱“柳柳州”。與韓愈倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。散文峭拔矯健，說理透徹。山水游記多有寄托，尤為有名。寓言筆鋒犀利，詩風清峭幽遠。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托，有《河東先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》。四、題目解讀“種樹”，指種樹的人。“郭橐駝”，指本文的主人公。橐駝，即駱駝。“郭橐駝”因駝背而得名。“傳”本來指傳記，但實際上本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文。五、層次結構全文可分為三個部分：第一部分：交代人物及人物得名的緣由。第二部分：寫郭橐駝種樹的技藝和方法。第三部分：把種樹之理移向政務。六、全文分析任務探究一分析人物形象.這篇帶有寓言性質的人物傳記是從哪些角度塑造郭橐駝這一人物形象的？本傳記主要是從以下角度來塑造人物形象的：角度文中語句人物特征名字“不知始何名”“因舍其名，亦自謂‘橐駝'云"出身卑微體貌“病僂，隆然伏行，有類橐駝者”身體病殘性格“甚善。名我固當“豁達豪爽技藝（職業）“視駝所種樹，或移徙，無不活；且碩茂，早實以蕃”技術精湛任務探究二賞析說理藝術.本文寓意深刻，重在因事說理、針硬時弊。請結合文本分析文章是如何融敘事說理于一體的。該文題目雖稱為“傳”，但并非一般的人物傳記。文章先寫橐駝的命名、橐駝的種樹專長和種樹之道，然后通過對話，運用“養樹”與“養人”互相映照的寫法，把種樹管樹之理引申到吏治上去，說出一番為官治民的大道理。上半篇為橐駝之傳，目的是為下半篇的論述張本；下半篇的治民之理是上半篇種樹之道的類比和引申，前賓后主，上下相應，事理相生，可見使天下長治久安，不僅要“治民”，更重要的還要“養民”，即使人民得到休養生息，在元氣大傷后得到喘息恢復的機會。這才是柳宗元寫這篇文章的最終目的。.以“種樹”喻“治民”是這篇傳記寫作的出發點，對比和映襯的手法在這篇文章中是如何運用的？對比可以突出事物的特點，顯現事物的差別，加強說理的力度。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的,如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意的遙相呼應，來強化表達效果。本文先談“養樹”，后論“養人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，把有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養樹”一段，開頭說“橐駝非能使木壽且孳也”，最后則以“吾又何能為哉”回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用。.如何理解本文以寓言的方式進行諷刺、勸誡統治者的？以寓言的方式進行諷刺，是中國古代文人向帝王或上層統治者提意見的傳統做法，它有著委婉含蓄的特點，也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記，也是通過故事進行勸誡的，這決定了它“婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的話語表現出來，如第四段，一個“知種樹而已”的駝者，欲止又言，在樸實的簡單類比中，揭示出了吏治的弊端，頗具諷刺意味。其中的一些話語，如“理，非吾業也”“若甚憐焉，而卒以禍”“若是，則與吾業者其亦有類乎”，婉轉而幽默，含不盡之意于言外。七、中心思想作者借寫郭橐駝種樹能夠采取正確的方法，順應樹木生長的自然規律，因而使樹木長得高大茂盛，果實結得又早又多，警誡官吏為政應順應百姓的生活需要，符合他們的勞作規律，讓百姓休養生息，揭露了當時“長人者好煩其令”的社會弊端，闡發了作者“養民”治國的進步思想。八、寫作特點（1）簡潔而生動。這篇寓言式的人物傳記，寫得既簡潔又生動。簡潔體現了史傳的特點，生動則蘊含了文學的情趣。如第1段介紹人物，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個栩栩如生的駝者形象便躍然紙上了。這顯示出作者高超的語言表現力。(2)對比與映襯。文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的總結和對“他植者”種樹方法的批評。從內容而言，本文先談“養樹”，后論“養人”，運用了映襯的寫法。這樣寫，把樹和人的話題合二為一，互相補充使文章說理更加透徹。(3)婉約而多諷。這篇人物傳記是通過寓言故事進行勸誡的，這決定了它婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的語言表現出來的，如第4段，一個“知種樹而已”的駝者欲止又言。作者在樸實簡單的類比中，揭示了吏治的弊端，頗具諷刺意味。九、補充資料傳記傳記，文體名。亦單稱傳。是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱"自傳"。傳記大體分兩大類：一類是以記述翔實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，傳記作者在記述傳主事跡過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。布置作業人們對文章由“養樹”到“養人”表述的目的歷來眾說紛紜，你的看法昵？課后訓練閱讀下面的文言文，完成問題。柳宗元，字子厚，河東人，后魏侍中濟陰公之系孫。曾伯祖爽,高祖朝宰相。父鎮，太常博士，終侍御史。宗元少聰警絕眾，尤精西漢《詩》《騷》。下筆構思，與古為侔。精裁密致，璨若珠貝。當時流輩咸推之。登進士第，應舉宏辭，授校書郎、藍田尉。順宗即位，王叔文、韋執誼用事，尤奇待宗元，與監察呂溫密引禁中，與之圖事。轉尚書禮部員外郎。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史在道再貶永州司馬既罹竄逐涉履蠻瘴崎嶇理厄蘊騷人之郁悼寫情敘事動必以文。為騷文十數篇,覽之者為之凄惻。元和十年，例移為柳州刺史。時朗州司馬劉禹錫得播州刺史，制書下，宗元謂所親曰：“禹錫有母年高，今為郡蠻方，西南絕域，往復萬里，如何與母偕行。如母子異方，便為永訣。吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？”即草奏章，請以柳州授禹錫，自往播州。會裴度亦奏其事，禹錫終易連州。柳州土俗，以男女質錢，過期則沒入錢主，宗元革其鄉法。其已沒者，仍出私錢贖之，歸其父母。江嶺間為進士者，不遠數千里皆隨宗元師法；凡經其門，必為名士。著述之盛，名動于時，時號“柳州”云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，時年四十七。觀察使裴行立為營護其喪及妻子還于京師，時人義之。（節選自《舊唐書?柳宗元傳》）.下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是（）A.宗元為邵州刺史/在道/再貶永州司馬/既罹竄逐/涉履蠻瘴/崎嶇埋厄/蘊騷人之郁悼/寫情敘事/動必以文B.宗元為邵州刺史/在道/再貶永州司馬/既罹竄逐/涉履蠻瘴/崎嶇理厄蘊騷/人之郁悼/寫情敘事/動必以文C.宗元為邵州刺史/在道再貶/永州司馬既罹竄逐/涉履蠻瘴/崎嶇埋厄蘊騷/人之郁悼/寫情敘事/動必以文D.宗元為邵州刺史/在道再貶/永州司馬既罹竄逐/涉履蠻瘴/崎嶇埋厄/蘊騷人之郁悼/寫情敘事/動必以文.下列對文中加粗詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.河東，即黃河以東，在文言文中“河”一般特指黃河。.侍御史，簡稱“御史”“侍御二唐朝時，侍御史所居稱“臺院”，居三院之首。C.元和，唐朝的一個年號，“慶歷四年春”的“慶歷”是宋朝的年號。D.京師，古代指國都及其附近的地區，也可指天子的軍隊。.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.柳宗元少有才華。他小時候就聰明出眾，富有文采，下筆構思，可與古人相提并論，當時同輩都推崇他。B.柳宗元受到器重。唐順宗即帝位后，特別看重柳宗元，將他和監察御史呂溫引入禁宮之中，一起商議大事。C.柳宗元重視友情。劉禹錫被調任播州刺史，柳宗元擔心劉禹錫不方便去蠻地做官，請求與劉禹錫互換任地。D.柳宗元提攜后輩。柳宗元在柳州期間，一些學子慕名而來，拜他為師，在他門下學習的人，都會成為名士。.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）如母子異方，便為永訣。吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？（2）柳州土俗，以男女質錢，過期則沒入錢主，宗元革其鄉法。.文章運用多種手法塑造柳宗元的形象，請舉出一種手法，并結合文本作簡要分析。答案及解析：答案：1.A；2.D；3.B.（1）如果母子各在一方，就是永遠的訣別。我和劉禹錫是知心好友，怎么忍心看他落到這種地步呢？（2）柳州當地有種風俗，用男孩或女孩作為抵押去借錢，（如果）過期沒還錢，（人質）便被債主沒收做奴婢，柳宗元革除了這種土法規。.正面描寫。文章恰如其分地刻畫了柳宗元在為文上有《詩》《騷》之風，關注現實，切中時弊；在為人上重視友情，體貼朋友；在為官上體貼百姓，革除陋習。（除此之外還有側面描寫，言之有理即可）解析：.本題考查文言文斷句的能力。“永州司馬”作“再貶”的賓語，語意、結構完整，中間不可斷開，故排除C、D兩項。“蘊”為謂語動詞，翻譯為“蘊含著”，“郁悼”為其賓語，二者聯系緊密，中間不可斷開，據此排除B項。故選A。.本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。D項，“京師，古代指國都及其附近的地區”錯。京師就是指國都，京畿才指國都及其附近的地區。.本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。B項，“唐順宗即帝位后，特別看重柳宗元，將他和監察御史呂溫引入禁宮之中”錯。由“順宗即位，王叔文、韋執誼用事，尤奇待宗元，與監察呂溫密引禁中，與之圖事”可知，重視并把他引入禁宮中的，是王叔文和韋執誼，不是唐順宗。.本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。（1）異方：天各一方。胡：怎么。若是：像這樣。（2）質：抵押。沒：沒收。革：革除。.本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。本文塑造柳宗元使用了正面描寫的手法，如第1段“宗元少聰警絕眾，尤精西漢《詩》《騷》。下筆構思，與古為侔。精裁密致，璨若珠貝”等，正面刻畫了他在為文上有《詩》《騷》之風，關注現實，切中時弊。第3段寫他對劉禹錫的幫助，“時朗州司馬劉禹錫得播州刺史……會裴度亦奏其事，禹錫終易連州”，刻畫他在為人上重視友情，體貼朋友。第4段則寫出了他體貼百姓，革除陋習。側面描寫有“順宗即位，王叔文、韋執誼用事……叔文欲大用之”“為騷文十數篇，覽之者力之凄惻”,通過寫王叔文等人對他的重用，表現他卓越的政治才華；通過寫讀者對他文章的感受，表現他的文學才華。【參考譯文】柳宗元，字子厚，河東人，是后魏侍中濟陰會的遠世子孫。曾伯祖父柳爽，是唐高祖時的宰相。父親柳鎮，是太常博士，（官位）終于侍御史。柳宗元小時候就聰明機警、超群出眾，尤其精通西漢的文章和《詩經》《離騷》。下筆構思，可與古人相提并論。（其文）精心削減、縝密細致，燦爛如同珍珠和貝殼。當時同輩都推崇他。（柳宗元）考中進士科，又應試宏辭科，被授任為校書郎、藍田縣尉。唐順宗即位，王叔文、韋執誼掌權，（二人）尤其器重禮遇柳宗元，將他和監察御史呂溫悄悄地引入禁宮內，