10.《在牛肚子里旅行》第二課時一等獎創新教案10《在牛肚子里旅行》教學設計（第二課時）教學目標：1、在閱讀中獨立認識8個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、細嚼慢咽”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點語句的理解，揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。3、默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友“，感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。教學重點：體會青頭是怎樣鼓勵和幫助紅頭的。教學難點：感悟紅頭和青頭的真摯情誼。教學過程：一、復習詞語導入新課1、開火車讀詞語。2、引入：同學們，上節課我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這個有趣的科學童話故事，知道了紅頭的旅行路線。老師這里有一幅牛肚子的透視圖，誰能來貼出紅頭不同的位置。紅頭旅行的地方可真不一般，是在一一牛肚子里。這節課就讓我們也跟隨紅頭到牛肚子里去旅行。二、走近人物品讀對話1、猝不及防的意外讓紅頭和草一起進入了牛的嘴巴里。在牛肚子里他遇到哪些危險呢？2、出示學習提示：小組分角色朗讀課文第8?19自然段，畫出紅頭說的話，并說一說紅頭的心情有什么變化。指生朗讀，明確要求后自主學文。3、全班交流匯報：語言創設情境，重點指導下列語句的品味朗讀。預設一：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（1）指導關注這兩句中的“救命啊”以及感嘆號，體會紅頭的心情如何？省略號有什么作用？你有什么體會？(2)學生嘗試朗讀，讀出緊張和恐懼。預設二：“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。(1)這時候，紅頭的心情有什么變化？(2)指導讀出絕望。預設三：“可是你說這些對我有什么用呢？“紅頭悲哀地說。“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。關注“悲哀、幾乎聽不見了”這兩個重點詞語，體會心情，指導入情入境地朗讀。4、紅頭在牛肚子里真是危險重重，稍不留神就會葬身牛肚，但是最終卻安然無恙的從牛肚子里出來了，這可多虧一一青頭的幫助,那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？5、出示學習提示：默讀課文第11-21自然段，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊用波浪線畫出有關句子。6、指名匯報交流。(重點指導以下三處)預設一：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”(1)從這句話可以體會到青頭的心情怎樣？圈一圈最能體現青頭著急的詞語。除了著急還有什么？指導朗讀。(2)隨文識記“齒、嚼、吞”。為什么要躲過它的牙齒？青頭想告訴紅頭什么？“這時候”是指什么時候？過渡：這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？你從哪里看出來？預設二：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”（1）相機理解“貯藏”，讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的，引導學生觀察了解。（3）教師敘述“胃”的字理變化，指導觀察“胃”字，書寫“胃、管”。（4）紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？預設三：“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”（1）引導學生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）（2）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內容呢？為什么要省略？時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（3）提煉牛是如何反芻的信息：從這段話中，你又了解了關于牛的哪些知識呢？鏈接“小貼士”，“反芻”。過渡：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復雜的科學知識巧妙地通過紅頭旅行的故事告訴了我們。青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實際行動幫助它。做一做“蹭”的動作，青頭這樣做的目的是什么？7、小結：從青頭的表現中，你感受到了什么？此時此刻，你覺得這是一只怎樣的青頭？四、明理提升拓展閱讀1、能有青頭這樣一個朋友，真是紅頭的幸運啊！從他們的故事中，你受到什么啟發？（朋友的真摯友誼）知識的力量，當遇到困難和危險時，我們要運用知識給予朋友幫助和鼓勵，運用智慧戰勝困難。2、推薦科普童話《吃蝸牛的