乘“雙減”之風品音樂實踐版教材編寫的特點，本文通過對現有音樂教材單元主題的解讀和分析,從三個方面探討了教師在小學音策略。關鍵詞：雙減，小學音樂實踐活動，單元主題一、小學音樂課程優化思路歌唱課等，在聲光電的共同作用下，創設音樂情境，調動學生學習興趣，營造積極活躍的組織學生開展多樣化的音樂學習活動，提高學生學習效率。同時，教師要堅持提升個人的專業素養，要明確雙減政策要求，創造性地樹立新型音樂教學觀念，為學生構建輕負擔、高質量的音樂教學課堂。教師要充分發揮音樂教學的開展價值，合理運用時間，重視引導學生手腦并用，觀察學生的狀態，及時點撥指導，可以讓學生在快樂的主動學習音樂、自信大膽地歌唱，滿足學生的藝術學習需求，全方位發展學生的藝術素養。二、基于新課改對教材“單元主題”的解讀和分析1.分析人音版教材的特點，確定有效教學目標小學新課程改革音樂教學規范指出，主題單元化是是教材編寫一大特點，有助于學生多方面的掌握知識。再仔細研讀教材后，筆者發現人音版教材強調的是文化主題，并且將音樂融合于大的文化背景之中，可以大致概括為音樂與人、音樂與社會、音樂與自然等等之間的聯系。這就要求音樂教育工作者在教學時，工作的重點放在如何促進學生的全面發展，也就是單元教學目標，包括知識、技能的獲得，思維能力的發展，其中情感態度價值觀的形成是重中之重。2.運用解讀和分析單元主題，在教學實踐中進行探索和嘗試。（1）根據主題不同對象，開展情境教學。根據學生的認知發展順序，小學低年級的學生感知能力較弱，對實物的感知以具體形象為主，注意力不穩定。所以教師在備課時要根據小學生發展階段創設適合低年級學生的樂與自然”主題的，可以創設以“大自然”為主的情景，通過微課視頻、風景圖片等引導學生深入其中,去領略描述大自然音樂的生機和美。比如:在人音版二年級上冊歌曲《新年好》表達的就是“音樂與社會”層面的主題。我首先設置了問題“過年都有什么？”接著欲言，通過營造濃濃的年味兒場景，使學生體驗歌曲豐富的內容和熱鬧歡騰的情緒。隨后我先示范了敲鑼打鼓的正確姿勢和技巧，學生學習敲鑼打鼓，通過親身體驗，學生享受到了音樂學習活動的快樂，真正的做到了寓教于樂!小學低年級階段的學生求知欲強，腦功能發展迅速，所以在音樂教學過程中教師應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂與社會生活之間的聯系。在教學時，恰當利用主題提供的信息，結合學生年齡特點和性格特征，把學生感興趣的話題直接導入課堂，將單元內的作品貫穿起來，能激發學生的興趣，并能使其持久保持興趣。虎》的輪唱教學，并把它單獨排為一課時。而將其它三首放在一課時內進行。經過反復斟酌與思考，通過將主題與音樂作品聯系起來分析，發現以主題切入教學的方法。在教學過興趣。順勢引導學生從獅王的“行進”和“吼聲”深入聆聽。隨后又順勢以《老虎磨牙》的聽賞感受描寫老虎大王的音樂，最后過渡到歌曲《貓虎歌》的教學。學生整堂課表現積極踴躍，從導入環節到總結秩序井然。體驗。對于小學中年級階段的學生，好奇心強，活潑好動，模仿能力強，參與積極性高，且具備了一定的知識基礎。這個階段的學生以抽象邏輯思維為主，具體形象思維為輔。教師在教學時，可以圍繞單元主題拓展其他方面的知識，以此來豐富學生的體驗，滿足學生的好奇心和求知欲。比如，在四年級上冊“歌唱祖國”主題時，發現其中選取的都是表達對祖國的熱愛之類的歌曲。為了拓寬學生對贊美祖國音樂的了解，豐富教學內容，也為更好為主線，開展欣賞歌曲《歌唱祖國》和學唱《中華人民共和國國歌》的教學，使學生意猶未盡，通過本堂課的學習增強了學生的文化自信，使進一步去了解中國，熱愛祖國。不少同學表示要努力學習，長大后以自己的方式為祖國添磚加瓦，建設美好中國。（4）根據單元主題內地域風格特點，進行對比教學。對于小學階段高年級的學生，身心水平發展及階段相對成熟，感知、記憶、注意發展都相對完善，能夠精確的感知事物的各個部分，主動發現事物主要特征及事物各部分之間的聯系。在音樂課堂教學中，教師可以通過不同音樂的特征比較，讓學生在聆聽中自己發掘問題，進而解決問題。如人音版六年級上冊“芬芳茉莉”主題，單元目標目標要求能通在此基礎上，開展對江蘇民歌《茉莉花》的教學，學生通過對比聆聽，已經把握了歌曲的風格特點，結合江蘇方言吳儂軟語的特點學唱，所以教學起來也更得心應手。總之，教師在從事教學時首要任務就是了解學生的水平發展階段，根據學生的發展階段來選擇教學模式。其次提高自己的專業知識能力，理論與實踐均衡發展。最后在使用教本身的意義，使教學目標不明確、重點不突出。三、結合新課程標準的綜合實踐活動策略1.貼合生活實際，開展自主性音樂實踐活動新課程標準強調一堂好的音樂課不能只看學生是否學到了知識和是否掌握了技能，重點應該是是否體現學生為主體，教師為主導，以及學生的主觀能動性是否得到了發展。在雙減背景下，音樂課除了教授音樂知識，學唱歌曲之外，更重要的是培養學生的情感態度價值觀，這也是音樂學科教學目標中的首要目標。對此，教師可以圍繞生活實際，選擇貼近其認知的教學內容，將選擇自主權留給學生，并給學生提供展示自我的機會。為了學生能主動加入教師設計的活動，教師需要從多方面了解學生，主動與學生交流，與其他任課老師交流，將學生優點發光發亮，取長補短。例如，在開展四年級上冊單元主題《家鄉美》教學時，通過提問“你心目中的家鄉是怎樣的？”通過此種方式，鼓勵學生暢所欲言，在充分理解歌曲的基礎上，學生根據自己在生活化教學中收獲良好體驗，進一步緩解學習壓力、減輕學習負擔。2.合作性音樂實踐活動，提高學生學習效率在雙減背景下，小學階段的學生對待問題有獨特的見解，實施合作性教學有助于提升切記將學生主體體現出來，教師可以輔助引導學生，以“合作互助”為指導原則，引導學生互幫互助、相互合作、互動交流，給學生留有自由發揮的空間，讓學生暢所欲言，積極通過小組之間分工合作，團隊之間互相競爭，不僅調動學生學習的積極性，還可以培養學生的團隊意識與競爭意識。教師在布置合作任務時，要靈活變換合作形式，如帶領各小組開展演唱比賽、小組音樂會、音樂劇表演等，通過多元化的方式開展音樂活動，鼓勵學生充分發揮個人特長。例如，在四年級下冊欣賞課《彼得與狼》教學過程當中通過角色扮演狼，鴨子，狐貍還有彼得與獵人，了解不同的樂器表現形式和音樂進行方式。俗話說“一千個讀者就有一物角色，彼此互補，增加了同學們對整首作品的理解，將合作學習發揮到最大程度，在促進學生情感交流的同時也提高了音樂學習效率。又比如在教學《搖籃曲》時，就運用了小組合作學習方式。在教學過程中，學生根據要求自由分組，組內確定小組長，然后組內成員分解討論，二十分鐘之后每組都各自有了表演來展現對歌曲的認知。通過這種方式，學生變得更加自信，更加喜歡學習音樂。3.探究型實踐活動，加強學生學習體驗新課程改革指出，學科教師在改變傳統教學觀念的同時也應該合理的改善教學方式，一定不能“填鴨式”教學。學生是獨特的人，有自己的想法，所以我們在教學的時候對待減背景，教師要增強學生的音樂學習體驗，使學生在學習過程中身心愉悅，在歡聲笑語中將學習的主動權還給學生，培養學生的自主能力，教師輔助指導，提高學生的創新精神和審美能力，養成優秀的學習習慣，促進小學生身心健康的全面成長。風光圖片，制作成圖文并茂的課件與微視頻。課堂上，教師展現美麗的樺樹林風光，讓學生欣賞圖片與傾聽小動物的腳步聲，感受樺樹林的靜態美與動態美。教師要引入特殊的小樂器、二聲部等，先進行示范演唱，再讓學生分組演唱，引領學生自主與合作學習本曲。總而言之，教師在教學過程中，除了營造課堂上積極、愉快的教學氛圍在外，更重要讓他們發光、發熱。引導學生將理論知識與實踐能力相結合，教會學生自主學習、合作探愛學，逐步提高學生的綜合實踐能力，促進學生的全面發展。參考文獻[1]徐亮."雙減"政策下的小學音樂教學開展策略[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2021,(37):15-16.[2]張叢叢.淺談小學音樂教學中實踐活動的有效開展[J].百科論壇電