大學(xué)生教導(dǎo)隊(duì)模式的魏書學(xué)校軍訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐以寧波大紅鷹學(xué)院為例

作為學(xué)校教育的一種特殊形式，學(xué)生的集體培訓(xùn)可以促進(jìn)學(xué)生的全球素質(zhì)的提高。盡管我國(guó)現(xiàn)行的《兵役法》和《國(guó)防教育法》等法規(guī)對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)作了具體要求,但由于部分院校軍訓(xùn)模式程式化、形式化,導(dǎo)致軍訓(xùn)育人功能的效果并不明顯。為此,有必要對(duì)軍訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,探索具有長(zhǎng)效育人效果的新途徑。一、傳統(tǒng)內(nèi)容特征傳統(tǒng)的學(xué)生軍訓(xùn)由于軍訓(xùn)時(shí)間、軍訓(xùn)模式、施訓(xùn)人員等方面的問(wèn)題,軍訓(xùn)效果并不明顯,其作用沒(méi)有得到應(yīng)有的挖掘。其主要體現(xiàn)在:傳統(tǒng)軍訓(xùn)活動(dòng)所體現(xiàn)的階段式、即時(shí)式特征,限制了高校校園文化和部隊(duì)文化對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的熏陶,效果缺少持續(xù)性;傳統(tǒng)軍訓(xùn)是以施訓(xùn)者為中心、學(xué)生被動(dòng)接受為特點(diǎn),在設(shè)計(jì)和實(shí)施中較少考慮激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情,影響教學(xué)效果;傳統(tǒng)軍訓(xùn)活動(dòng)一般選派普通士兵教員,在教學(xué)教法上不夠嫻熟,在人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)等方面受到局限;學(xué)生軍訓(xùn)仍然是一種短期的集中教育,結(jié)束后繼續(xù)教育管理機(jī)制未能跟上,軍訓(xùn)成果難以鞏固。二、訓(xùn)練長(zhǎng)期教育的功能難以實(shí)現(xiàn)的原因(一)培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變自律軍訓(xùn)后學(xué)生的管理理念以及中心任務(wù)等都發(fā)生了相應(yīng)變化:一是由服從向自主、他律向自律轉(zhuǎn)變。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)自身的要求很可能會(huì)降低,軍訓(xùn)期間的紀(jì)律養(yǎng)成隨之大打折扣,甚至逐漸被淡忘;二是學(xué)生的中心任務(wù)發(fā)生變化。軍訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),而軍訓(xùn)的成果在日常學(xué)習(xí)、生活中會(huì)出現(xiàn)走樣、停滯、倒退。(二)訓(xùn)中的短期教育行為部分院校未把國(guó)防教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合,沒(méi)有把軍訓(xùn)作為深化素質(zhì)教育的載體,也沒(méi)有把軍訓(xùn)納入學(xué)校的教育管理計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃,而是應(yīng)付了事,功利化、形式化傾向明顯,形成學(xué)校工作中的短期教育行為。(三)大學(xué)生部隊(duì)建設(shè)目標(biāo)學(xué)生以一種應(yīng)試教育的眼光和功利心理看待軍訓(xùn),認(rèn)為軍訓(xùn)就是為了取得學(xué)分,沒(méi)有真正理解軍訓(xùn)的意義,對(duì)軍訓(xùn)成果的認(rèn)同感不強(qiáng)。大學(xué)生軍訓(xùn)的目標(biāo)從低到高依次分為:行為能力層次、思想信念層次和理想追求層次。根據(jù)目標(biāo)分析,軍訓(xùn)要真正達(dá)到育人的目的,就必須建立軍訓(xùn)成果的長(zhǎng)效機(jī)制,找到這些目標(biāo)內(nèi)容得以繼續(xù)實(shí)現(xiàn)以及發(fā)展的渠道。三、組建青年學(xué)生部隊(duì),訓(xùn)練他們軍訓(xùn)是一種教育方式,其目的在于使學(xué)生在軍訓(xùn)過(guò)程中身心和人格得到全面發(fā)展。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn),是促使青年學(xué)生盡快成長(zhǎng)的重要舉措。它不僅是一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理品質(zhì)培養(yǎng)、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成、身體素質(zhì)鍛煉的過(guò)程,具有德、智、體、美、勞等綜合教育的功能。2009年,寧波大紅鷹學(xué)院組建學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)。學(xué)院以此為載體,對(duì)大學(xué)軍訓(xùn)教學(xué)和育人工作進(jìn)行了積極探索。(一)突出管理骨干的培養(yǎng)學(xué)生軍訓(xùn)模式就是學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)形式或樣式。采取不同的軍訓(xùn)模式,會(huì)產(chǎn)生不同的訓(xùn)練效果。目前的軍訓(xùn)大致存在三種形式:一是部隊(duì)承訓(xùn)模式。這種模式組織簡(jiǎn)單,學(xué)生能體驗(yàn)軍營(yíng)生活,軍訓(xùn)效果好,但是軍費(fèi)開(kāi)支大,難以發(fā)揮軍訓(xùn)成果的長(zhǎng)效性。二是部隊(duì)選派官兵到地方學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)。這種模式所需經(jīng)費(fèi)少,學(xué)校操作相對(duì)較為容易。但教官力量難以保證,給部隊(duì)正常訓(xùn)練造成沖擊。三是學(xué)生教導(dǎo)隊(duì)承訓(xùn)模式。雖然這對(duì)學(xué)校工作量要求比較大,但是能比較好地兼顧學(xué)生群體差異,為學(xué)校培養(yǎng)一批管理骨干,使部隊(duì)文化與高校文化有機(jī)結(jié)合。從以上對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn),成立學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì),并由其承擔(dān)軍訓(xùn)教學(xué),具有明顯的優(yōu)勢(shì)和推廣價(jià)值。第一,采用學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)模式,能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育,鞏固軍訓(xùn)成果。軍訓(xùn)期間,軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)嚴(yán)格要求、規(guī)范施訓(xùn),不僅為軍訓(xùn)工作培養(yǎng)了一支相對(duì)穩(wěn)定的軍訓(xùn)教官隊(duì)伍,也在組織上為鞏固軍訓(xùn)成果提供了有力保障。軍訓(xùn)結(jié)束后,新生與學(xué)生教員朝夕相處,其良好的精神風(fēng)貌必定會(huì)對(duì)新生產(chǎn)生榜樣示范作用,從而為鞏固軍訓(xùn)成果、深化素質(zhì)教育改革帶來(lái)潛移默化的影響。第二,采用學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)模式,能夠提高軍訓(xùn)的針對(duì)性,取得良好的軍訓(xùn)效果。高年級(jí)學(xué)生與新生同屬學(xué)生群體。從心理學(xué)角度來(lái)講,同一群體之間有共同語(yǔ)言,能夠更好地開(kāi)展思想政治工作。另外,教導(dǎo)隊(duì)的學(xué)生教官也參加過(guò)軍訓(xùn),對(duì)參訓(xùn)新生的感受及受訓(xùn)時(shí)的心理活動(dòng)比較了解,能夠更有針對(duì)性地對(duì)參訓(xùn)新生進(jìn)行言傳身教,有利于提高受訓(xùn)學(xué)生的積極性和訓(xùn)練效果。第三,采用學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)模式,能夠培養(yǎng)一批學(xué)生工作骨干,真正達(dá)到育人的目的。對(duì)學(xué)生教官來(lái)說(shuō),由一名承訓(xùn)者轉(zhuǎn)變成為一名施訓(xùn)者,必須通過(guò)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,提高自身的素質(zhì),才能勝任這一崗位。因此,通過(guò)自我教育、自我管理能力的培養(yǎng),使他們的組織、管理才能得到全面提升。不僅如此,軍訓(xùn)結(jié)束后對(duì)受訓(xùn)學(xué)生參與學(xué)校的日常教育和管理可以發(fā)揮獨(dú)特作用,對(duì)形成積極向上的育人氛圍、建設(shè)和諧校園等方面都具有突出的推動(dòng)作用。(二)組建學(xué)生軍火教導(dǎo)隊(duì)寧波大紅鷹學(xué)院自2009年始,每年選拔招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官,成立了一支人數(shù)在100~150之間的學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,初步形成了學(xué)生教導(dǎo)隊(duì)形式的軍訓(xùn)教學(xué)模式。1.軍事訓(xùn)練計(jì)劃自2009年開(kāi)始,學(xué)校從大二學(xué)生中選拔部分優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)生教官培養(yǎng)對(duì)象,組建教導(dǎo)隊(duì),制定系統(tǒng)完整的軍事訓(xùn)練計(jì)劃,按照“練體能、練技能、練作風(fēng)”等要求進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)和考核后,要求達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)帶的“四會(huì)”標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)由普通學(xué)生向合格教員的轉(zhuǎn)變,最終建立起一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)學(xué)生教員隊(duì)伍。2.加強(qiáng)日常管理一是抓日常訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)“三練”“四會(huì)”的要求,對(duì)軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練,并在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行考核,對(duì)考核不合格的實(shí)行淘汰制。二是抓平時(shí)養(yǎng)成。落實(shí)教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)員守則和規(guī)范,強(qiáng)化日常管理力度,對(duì)隊(duì)列生活以及參加活動(dòng)都做嚴(yán)格的紀(jì)律約束,養(yǎng)成部隊(duì)文化。三是抓思想政治紀(jì)律教育。思想政治和紀(jì)律教育是軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)的必修課,隊(duì)員在進(jìn)行日常訓(xùn)練的同時(shí),還必須進(jìn)行這兩個(gè)方面的教育,使其具有良好的思想道德觀和紀(jì)律觀。3.建立和嚴(yán)格學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制一是嚴(yán)格選拔制度。在高年級(jí)學(xué)生中選拔選拔素質(zhì)高、組織指揮力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生和退役士兵擔(dān)任教官;二是建立考核激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格學(xué)生教導(dǎo)隊(duì)的各項(xiàng)考核制度,(下轉(zhuǎn)第136頁(yè))(上接第110頁(yè))實(shí)行末位淘汰制度,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。三是承訓(xùn)和日常管理相結(jié)合。教導(dǎo)隊(duì)軍訓(xùn)期間承擔(dān)教學(xué)任務(wù),同時(shí)又參與學(xué)校日常的教育和管理,二者相結(jié)合,既能鍛煉軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)的工作能力,又能維護(hù)學(xué)校和諧與穩(wěn)定。(三)軍事訓(xùn)練改革與學(xué)生管理小組的影響1.確保了體育教育的效果教導(dǎo)隊(duì)自成立以來(lái),已經(jīng)完成了兩屆近15000人的軍訓(xùn)任務(wù)。作為軍訓(xùn)教學(xué)骨干力量,認(rèn)真施訓(xùn)的學(xué)生教員成為學(xué)校一大亮點(diǎn)。教導(dǎo)隊(duì)模式的推行,也極大地激發(fā)了受訓(xùn)學(xué)生的參訓(xùn)積極性和主動(dòng)性,向教員看齊、做軍訓(xùn)標(biāo)兵的氛圍日趨濃郁,確保了軍訓(xùn)效果。學(xué)生教導(dǎo)隊(duì)模式的開(kāi)展,使軍訓(xùn)擺脫了階段式突擊的傳統(tǒng)模式,形成了高校特有的具有長(zhǎng)期性和持續(xù)發(fā)展性的軍訓(xùn)文化,成為該校育人工作一大特色。2.學(xué)涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)員從自身實(shí)際出發(fā),對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行大學(xué)生適應(yīng)引導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育,為學(xué)生制定學(xué)涯規(guī)劃提供參考,促使學(xué)生盡快融入學(xué)校生活。軍訓(xùn)結(jié)束后,教導(dǎo)隊(duì)隊(duì)員實(shí)際上是“教員加學(xué)長(zhǎng)”的身份,能夠讓教授者與受訓(xùn)者在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里共處一個(gè)校園,使后續(xù)教育功能得到保障。3.其他核心競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)