「教學設計」

人教版小學語文五年級下冊第三單元《晏子使楚》■新疆教育學院實驗小學

范永強

第一課時設計理念：

以高段年段目標為依據，確定教學內容；以學生已有經驗為基準，生成教學；以感情朗讀為手段，突破教學難點；以課程性質為重點，從讀學說；以文本表達特點為主線，串聯教學。教學目標：

1.會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結構的生字構成的“盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

2.了解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

3.從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

4.根據提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。教學重點：

理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。教學難點:

體會晏子語言的精妙之處。教學過程：一、介紹人物。

1.今天，我們來認識一位駕馭語言的高手——齊讀課題

2.（出示晏子肖像圖）

晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。課件3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢？

（在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學問的男性為“子”，4、這樣的人史學家司馬遷稱他是---讀

課件：“不辱使命,雄辯四方”

下面讓我們來走進課文去感受吧。

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

③師：哎呀，原來晏子說了這么多的話，就是想說自己最不中用，所以被派到這來了，他用這句話直接回答楚王的問話不就行了嗎？

課件出示：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了。”

④行不行？為什么？

教師引導提示學生結合書上的語言來談，這樣說才能有理有據。這些理由在我看來有些“夸大其詞”，更別說什么上等人訪問上等國家這樣的規矩？我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場合中，哪有自己貶低自己的？

啟發學生回答：他這樣說是為了說明楚國是個下等國家，貶低楚國，

師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴。

⑤讓我們一起再來讀一讀這一段，

12.你覺得晏子是個怎樣的人？

課件：我認為，晏子是一位

的人。

小結：晏子機智、巧妙的語言化干戈為玉帛，轉敗為勝，這就是語言的魅力。

板書：語言的魅力

課件再次出示：不辱使命,雄辯四方

師：難怪，司馬遷在《史記》中評價晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。四、口語交際——委婉表達的練習。

1.師：讓我們也來施展語言的魅力，來試著化解矛盾、擺脫困境。

2.放視頻：

3.請你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說？大家商量一下吧

學生自由談

4.同桌續演，

5.聽聽我說的吧：

預設一：現在外面陽光燦爛，我可不希望過會兒看見老師“電閃雷鳴”

預設二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。

6.師小結：有理有禮，不失面子，校園就會更和諧。五、書寫盤點詞語。

1．本課左右結構的字居多，注意觀察，寫左右結構的漢字時，我們要注意些什么？

課件出示：侮、謊、矩、敝

課件出示：侮、謊、矩、敝

（變色）

師總結出：（要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫緊湊）

課件出示：侮、謊、矩、敝

（標注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關系）

2．舉例來范寫：敝（講清如何做到筆畫穿插和緊湊）

敝：字書寫時要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。

謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫舒展

矩：有半部分巨的筆畫少寫得略大些，注意巨字中間的空間分布要勻稱。

嘻：三口變化要注意，最口略上，上寬下窄，右上口扁小，右下口扁稍寬。

淮：三點水緊湊，單人旁最長，最后一筆橫起筆高于單人旁的豎的底線，與三點數保持一致即可。

柑：左高右中，甘呈梯形狀。

橘：筆畫多要寫緊湊，矛略小，下半部略大。

枳：左高右中，只的撇捺起筆在口的下方筆畫交叉點處。

賊：左中右高，斜勾要寫長。

賠：左中右高。立的末筆橫略長。口呈梯形狀。

3．提筆即是練字時，開始寫字。

作業紙放在大屏上

4．小結：

漢字是中華文化的瑰寶，寫好中國字，做好中國人六、總結全文

司馬遷獨服晏嬰，曾說：假令晏子而在，余雖為之執鞭，所忻慕焉！

假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車，也是高興欽慕的。七、布置作業

找幾個小伙伴演一演這個故事。八、板書設計

晏子使楚

侮辱

應對

尊重

語言的魅力

第二課時教學目標：

1.美觀書寫由10個生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”13個詞語，感受漢字的形體美。

2．流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣，體會刻畫人物特點的表達方式。

3．從故事三中感受晏子語言邏輯推理的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的愛國精神。教學重點：

通過有感情地朗讀課文，體會刻畫人物特點的表達方式。教學難點：

體會晏子語言邏輯推理的嚴謹、高超的藝術風采。教學過程：一、復習導入。

1.聽寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、敝國”7個詞語。二、指導學習生字。

1．教師了解學情，從書寫美觀的角度，說說哪些生字把握起來難度大，教師相機指導。

2．學生練習書寫生字和詞語。

3．師生評議。

4．教師小結。三、品讀故事三，再探晏子語言的精妙。

1．默讀課文中的故事三，勾畫出最讓自己拍手叫絕的語句，可做眉批。

2．指導學生邊讀邊琢磨體會，討論交流晏子的哪些話說得讓我們拍手叫絕，為什么？

3.抓住重點語言體會晏子語言邏輯推理的嚴謹、高超。

4.教師小結（略）四、回顧課文內容，品味晏子的愛國情懷。

1．分角色朗讀課文，結合歷史背景，談談晏子的品格。

2．欣賞《周恩來外交風云》片段，討論體會。

3.教師小結（略）五、布置作業。

推薦閱讀《晏子春秋》六、總結七、板書設計

課文:

11晏子使楚

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以