一、情境導入，營造氛圍

活動一：教學相長

1.教學相長的含義（1）研讀教材第66頁正文第一段。問題引導：①你知道“教學相長”一詞出自哪里嗎？②教學相長的含義是什么？③教學相長對于我們和老師意味著什么？二、課文研討，問題導讀

問題提示：①出自《禮記學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”

②教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。

③一方面，我們的學習離不開老師的引領和指導；另一方面，我們與老師交流互動，也可以促進老師更好地“教”。閱讀教材第65頁“運用你的經驗”。

（2）活動拓展

問題導讀：

①在與學生交往的過程中，老師扮演著怎樣的角色？

②在教材所體現的四個場景中，老師分別扮演著什么角色？

問題引導：

①面對老師的引領和指導，我們的正確態度是什么？它有什么好處？

②真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解有什么好處？

③與老師分享自己的學習感受、學習成果有什么好處？2.正確面對老師的引領和指導研讀教材第66頁正文第二段。

問題提示：

①面對老師的引領和指導，主動參與、勤學好問的態度有助于我們與老師相互交流。

②真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學習的新資源。③與老師分享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步。問題引導：①為什么要正確對待老師的表揚與批評？②老師的表揚和批評分別意味著什么，有什么作用？③怎樣對待老師的批評？3.正確對待老師的表揚和批評（1）研讀教材第67頁正文。

問題提示：

①學會正確對待老師的表揚和批評，是我們成長的重要內容。

②老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發展；老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。

③對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內容和用意上，理解老師的良苦用心。

閱讀教材第67頁“探究與分享”。（2）活動拓展

問題導讀：

①假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？

②你能給小奇提出怎樣的建議？

問題提示：

①語文老師的表揚是肯定，是鼓勵。數學老師的批評也是正確的，小奇應該認識到自己在數學課上的錯誤行為。

②例如，處理好發展特長和學習文化知識的關系；向數學老師承認錯誤；等等。問題引導：師生交往的良好狀態是什么？

活動二：亦師亦友1.師生之樂研讀教材第68頁正文第一段。

問題提示：學生樂于學習，老師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關心、攜手共進，這是師生交往的良好狀態。問題引導：①什么是建立良好師生關系的開始？

②師生彼此尊重意味著什么？

③為什么要把尊重老師當成我們的基本道德修養？

2.彼此尊重（1）研讀教材第68頁正文第二段。

問題提示：①彼此尊重，是我們與老師建立良好關系的開始。②師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異和勞動成果等。③尊重老師，是中華民族的優良傳統，是我們作為“晚輩”的基本道德修養，它不僅體現了我們內心的情感和態度，而且表現在我們與老師日常交往的言談舉止中。閱讀教材第68頁“探究與分享”。

（2）活動拓展

問題導讀：

①王亞南的故事對你有怎樣的啟發？

②如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

問題提示：

①尊重老師不能以我們的個人喜好為出發點，尊重老師沒有特定對象的限制，尊重老師要求我們對所有老師發自內心地尊重。

②不喜歡一個老師說明我們還不能接受他的風格，不喜歡是個人的態度，而尊重老師是個人的品德。問題引導：①我們是否可以和老師成為朋友？②老師在我們成長中的重要作用是什么？③我們是否應該主動關心老師、理解老師？3.平等相待（1）研讀教材第69頁正文。

問題引導：

①在平等相待、相互促進的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。

②老師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。

③老師給予我們生活上的關心和情感上的關懷，我們也應該主動關心老師、理解老師。

閱讀教材第69頁“方法與技能”。

（2）活動拓展問題導讀：①當與老師發生矛盾時，自我反思有什么作用？②當與老師發生矛盾時，相信善意有什么作用？③當與老師發生矛盾時，坦誠相待有什么作用？④當與老師發生矛盾時，求同存異有什么作用？通過本課時的學習，我們認識到：教學相長是師生交往的重要內容，彼此尊重是我們與老師建立良好關系的開始。

三、課堂小結板書