精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6景陽岡課題景陽岡課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“倚、箸”等16個生字，讀準“綽、呵”等3個多音字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。教學重點默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學難點指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。第一課時教學目標1.認識“倚、箸”等16個生字，讀準“綽、呵”等3個多音字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到不明白的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過。教具準備課件：歌曲《好漢歌》、《水滸傳》及作者簡介、詞語解釋教學設計設計意圖導入（

8）分鐘一、創設情境，激情導入1.【出示課件1】教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。4.簡介《水滸傳》。【出示課件3、4】《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。6.簡介作者。【出示課件5】施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。7.補充資料：【出示課件6】景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。在歌聲中激發學生的學習熱情。簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。新課教學（

32

）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.學生自讀課文，要求：【出示課件7】（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀課文，整體感知。1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。【出示課件8】第1、2自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。第3-5自然段：武松不聽勸告，執意上岡。第6、7自然段：武松赤手空拳打死打虎。第8自然段：武松打虎后下岡。（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）四、細讀課文，了解喝酒1.請同學們默讀文章第1、2自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。2.學生作批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。4.小組派代表作匯報發言，全班交流：【出示課件10】（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）（3）指名學生分角色朗讀課文第1、2自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。課堂作業新設計一、讀拼音，寫詞語。王五又jī（）又渴，便走進路邊茶館。茶館里人人議論官fǔ（）張貼的bǎng（）文——因為有大蟲，所以行人不得獨自過景陽ɡānɡ（）。王五想，要是有壯士能赤手空quán（）打死老虎，就好了。二、填上恰當的關聯詞。1.酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒的滋味。”2.酒家（）說（）搖著頭，走進店里去了。三、把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。1.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。（）2.你如何不肯賣酒與我吃？（）3.這時候天快晚了，你還過岡，枉送了自家性命？（）4.請勿自誤。（）四、按課文內容填空。本文重點講了武松（）和（）這兩個故事情節，分別可以看出武松（）和（）的性格特點。【答案】一、饑府榜岡拳二、1.雖然……可是……2.一面……一面……三、1.斟2.為什么3.白白4.不要四、喝酒打虎倔強勇武第二課時

教學目標1.能簡要地說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。2.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格特點。3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1、2自然段。2.通過第1、2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）4.談話過渡【出示課件11】：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。新課教學（

30

）分鐘二、學習課文3-5自然段。1.學生默讀課文3-5自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。）2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表現人物性格特點。）4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。【出示課件12】這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。怕甚么！且只顧上去，看怎地！那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡。“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。7．指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。三、學習課文6、7自然段。1.指名分自然段讀課文6、7自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。2.小組合作學習，互相交流。3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學生閱讀。）（2）小組交流，小組長匯總學生發言。（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”一句運用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。【出示課件13】兇猛（突出顯示）略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（只一閃，閃在大蟲背后。武松只一躲，躲在一邊。卻又閃在一邊。）⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。）⑦從武松沉著應戰的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）【出示課件14】機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）翻身下來拿在手里閃在青石邊一閃，閃在大蟲背后只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊雙手輪起梢棒從半空劈將下來（4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般提不著時，氣性先自沒了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。（6）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）（7）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“輪起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈將下來……”“把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生之力，只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？【出示課件15】勇武過人（突出顯示）“輪”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。【出示課件16】英雄氣勢（突出顯示）武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈下來。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧打。（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。（4）教師小結：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。4.自由讀課文6、7自然段，了解武松打虎的過程。四、學習課文第8自然段。1.齊讀課文最后一自然段。2.結合課文說感受。【出示課件17】武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”就石頭邊尋了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。（1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）（2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什么特點？（板書：機敏。）3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現出武松的筋疲力盡。引導學生借助人物心理活動感悟人物特點。引導學生通過動作描寫，了解人物性格特點。引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。課堂小結及拓展延伸（

7

）分鐘

五、課堂總結，拓展延伸1.課堂總結《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節完整，引人入勝。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸【出示課件18】出示相關人物圖在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、小旋風柴進、行者武松等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。板書內容景陽岡喝酒——豪放、倔強上岡——倔強、固執和無畏打虎——機智靈敏、有勇有謀下岡——機敏課堂作業新設計一、比一比，再組詞。岡（）幾（）旁（）剛（）嘰（）傍（）鋼（）譏（）榜（）綱（）饑（）膀（）二、根據課文內容選詞填空。1.(閃、躲)武松翻身下來，()在青石邊。2.(打、劈)梢棒從半空()下來。3.(跳、撲)那大蟲翻身又()過來。4.(揪、抓)兩只手就勢把大蟲頂花皮()住。三、給下面的句子換個說法，意思不變。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我?2.倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？四、閱讀課文選段，完成練習。……那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。1.畫出文中一個比喻句。這句話把比作體現了的特點。2.在文中畫出武松沉著應戰的動作，并說說從中感受到武松的什么特點？【答案】一、山岡幾個旁邊剛才嘰嘰傍晚鋼鐵譏笑榜文綱領饑餓膀子二、1.閃2.劈3.撲4.揪三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要謀我財，害我性命，所以拿大蟲來嚇我。2.如果再跳出一條大蟲來，斗不過。四、1.大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。大蟲的吼叫霹靂老虎兇猛2.①武松只一躲，躲在一邊。②武松卻又閃在一邊。沉著冷靜武藝高強動作敏捷（答案不唯一）教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：1.抓住語言描寫感悟人物特點。教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。教學課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執和無畏。3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。4.讀寫結合提高學生的語文素養。通過課文學習，引導學生能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。為今后閱讀積累了根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點的閱讀方法。無形中，也讓學生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現在：擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。如果在教學中引導學生讀一讀、演一演，教學效果會更好。備課素材【教材分析】《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。一個“挨”字，可以說比用任何一個表示“走”的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。【作者介紹】施耐庵，元末明初的文學家，本名彥端，漢族，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星象等，一切技術無不精通，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》《三遂平妖傳》的創作，搜集整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。施耐庵于元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進士不久任浙江錢塘縣尹。施耐庵故里江蘇興化新垛鄉施家橋村有墓園、紀念館，有《施氏家薄譜》存世。【與文章相關的資料介紹】《水滸傳》簡介：《水滸傳》又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》。根據宋金元時期宋江起義的故事加工編成話本，200多年后，施耐庵根據話本、民間故事、戲曲寫出中國第一部長篇白話小說《水滸傳》，在我國白話文學的發展史上，具有里程碑的意義。《水滸傳》對封建社會的一切，幾乎都有涉及，醫卜星相、勾欄瓦舍、吹拉彈唱等等，為我們提供了一幅北宋時期社會生活各方面的風俗畫卷。施耐庵在《水滸傳》中塑造了一批聚集江湖、仗義行俠的綠林好漢的獨特性格和各人被逼上梁山的成長道路。108個英雄好漢，每人有每人的語言，通過這些語言，人物的迥異性格被刻畫得惟妙惟肖、栩栩如生。李逵的心粗膽大、率直忠誠，魯達的粗中有細、仗義剛正，武松的勇武利落、心思精細，林沖的忍讓，宋江的謙恭，吳用的足智多謀，通過他們的語言，無不讓人如見其人，如聞其聲。全書大故事套小故事，長篇中孕含短篇，至今仍然影響著眾多文藝作品。小說語言生動活潑，高潮迭起，可讀性極強，是中國長篇俠義小說的鼻祖，明清俠義小說，以及當代武俠小說，都可以看到《水滸傳》的影響。除了對文學的影響，《水滸傳》的故事和人物涉入了許多藝術領域，500年來，各門類藝術家都對《水滸傳》進行著一次次再創造，相關的曲藝、戲劇、電影、電視、繪畫、雕塑已成為我們文化生活中巨大的內容。武松綽號“行者”，因為排行第二，又名武二，河北清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松自小習武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒后，在陽谷縣景陽岡赤手空拳打死一只猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，后被當地富戶西門慶勾引，奸情敗露后，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，因此獲罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顧，為報恩，武松醉打蔣門神，幫助施恩奪回了快活林。不過武松也因此遭到蔣門神勾結官府的暗算，被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二娘夫婦幫助，假扮成帶發修行的“行者”。武松投奔二龍山后成為該支"義軍"的三位主要頭領之一，后三山打青州時歸依梁山。【與課文相關的其他資料】施耐庵的傳說施耐庵是元末明初人。后人對他的生平事跡知道很少。傳說他同元末的農民起義運動有過一定的聯系，并可能參加過起義隊伍。著名的長篇小說《水滸傳》，就是他在民間傳說、話本和雜劇的基礎上，進行了創造性的勞動，寫出來的。遇“賊”寫時遷施耐庵平時最痛恨偷雞摸狗的人，因而他在寫《水滸》里的時遷時，開始曾把這個綽號叫鼓上蚤的地賊星，寫得既可惡，又沒甚武藝，后來雖經多次苦心修改，都沒能把時遷寫好，連他自己看著也不滿意。有一次，他正坐在窗下苦思冥想，兩眼盯著窗外的蘆花老母雞出神，這時有個人從門口一閃，老母雞不見了。施耐庵心里想：真見鬼啦！不曾望見人偷，雞憑空沒了，這事倒蹊蹺呢！他跑出門一望，原來是東莊的李大。他便喊了聲“李大”！俗話說：作賊心虛，李大聽見施耐庵喊他，嚇得“撲咚”往地上一跪，乖乖地從布口袋里把雞拿了出來，連聲求饒。施耐庵的老婆聽見門口有人說話，也跑了出來，一見是賊偷了她家生蛋的蘆花老母雞，氣得抖抖的。施耐庵曉得李大是個硬漢子，挑私鹽時跟張士誠一塊造反的，很有本領，張士誠兵敗后才逃回家，便問他為什么偷雞？李大說：“不瞞先生說，我家里有個九十歲的瞎老母親，已三天沒得一粒米下肚了，不得已才做了這種下賤事，真對不起先生。”施耐庵一聽，對李大很同情，連忙叫老婆盛飯給他吃，并對李大說：“我有二兩銀子用紅布包了放在房間里的大梁上，你今晚如能偷到，偷雞的事恕你無罪，銀子也送給你拿回家奉養老母，不過今后可別再干這種營生了。”李大一聽忙說：“請先生放心。我今生再也不干這偷竊的事了，但先生的銀子我不要。”李大不曉得，施耐庵叫他偷銀子有用意呢。原來施耐庵寫時遷盜徐寧的傳家寶，寫來寫去都不象，他寧愿用二兩銀子買個見識，便對李大說：“我早聽說你是條硬漢，今兒一定要顯一手把我望望。”李大不好再違拗，只好答應了下來。施耐庵的這一舉一動，可把站在一旁的老婆急壞了。到了晚上，施耐庵晚飯一吃就上床睡覺了，他老婆可有心眼哩，把房門和窗戶關得嚴嚴實實的，睡在床上燈也不敢熄，兩眼死盯住梁上的紅布包。她心里話，除非你李大變只蒼蠅飛進來，要不然這銀子你莫想偷到。她哪里曉得，這時李大已躲在房間里的衣柜后頭了。她眼睜睜的一直看到半夜，實在困了，便打了個盹。這時，施耐庵可兩眼睜多大地睡在床上呢，他先聽到幾聲老鼠叫，又見李大象只跳蚤似地往梁上一躥，把銀子偷走了，空紅布包還是在梁上。第二天天亮了，他老婆望望紅布包還在那里，心里蠻歡喜的。門一開，只見李大來了，手上捧著二兩銀子送給施耐庵，施耐庵老婆再把紅布包一捏，里頭空空的，銀子已經偷走了。施耐庵叫李大把銀子拿回家去奉養老母，李大一聽雙眼流淚，怎么也不肯要，拜別施耐庵就走了。施耐庵沒法，在第二天大早，又派人送了二斗米到李大家。據說，打這次以后李大便做起了小本買賣，再也沒干那偷竊的事。傳說從這事以后，施耐庵把《水滸》中有關寫時遷的章節全部撕掉了，重新寫了一遍，鼓上蚤時遷就是取的李大的原形。(沈文王棟整理)著書贈女施耐庵一生很窮，沒有家財。他有一個女兒，要出嫁了。他很喜歡這個女兒，可是辦不起嫁妝。于是就把一部書稿送給了女兒，并對她說：“孩子，做爸爸的窮，辦不起嫁妝，只有這部稿子送給你。你將來要是生活遇到困難時，就把它拿到書坊(古時用木刻版印書發售的店鋪)去賣錢吧。”后來，他女兒果然生活遇到困難，便把書稿拿到書坊去賣。書坊老板看完稿子，暗暗驚嘆是一部好書，存心把它騙來，便對他女兒說：“大嫂，我們老板不在家，你這部稿子我也看不出好歹，做不了主，請你放在這里，等我們老板回來看了再說吧。”他女兒不知是計，便把稿子放在書坊里。過了三天，她又去打聽。這時老板已經把稿子全部抄去，便對她說；“大嫂，你這部稿子我全部看過了，沒啥稀奇，別人早寫過了。這一部我們不打算再要。”當下把稿子退給了她。日子過不下去，書稿又賣不掉，施耐庵的女兒很傷心，埋怨父親不該哄騙她。便一路哭回娘家去。施耐庵見了忙問緣故。女兒氣沖沖地說：“還問哩！你騙我！”這一來施耐庵越發不知道從何說起，連說：“孩子，到底什么事，你給爸爸說清楚了再責備我吧！爸爸別說不曾哄騙過你，就連三歲孩童也不曾哄騙過啊！”女兒聽爸爸這么一說，便把賣稿情形一五一十地告訴了爸爸。施耐庵一聽，知道女兒受了書坊老板的騙，心里也很生氣，但卻哈哈笑道：“孩子，你上了書坊老板的當了。這部書稿是我在江陰做的，名叫《水滸》，書坊老板見它是一部好書，偷著把它抄去了，卻把稿了退給你。”女兒知道自己受了騙又錯怪了爸爸，一時悔恨，哭得更傷心。施耐庵連忙安慰她說：“孩子，別難過，爸爸自有法子對付他。我那部稿子只寫了三十六位英雄，只有六十回，還算不得一部完全的書，現在既然被他騙了去，我就索性再寫六十回，再寫出七十二位好漢，湊滿一百單八將，做成一部完整的書，叫他騙去的稿子仍然沒有用。”女兒聽了爸爸的話，轉悲為喜。施耐庵后來真的又寫了六十回，湊成了一百二十回的《水滸》。歌曲好漢歌大河向東流哇天上的星星參北斗哇嘿嘿嘿嘿參北斗哇生死之交一碗酒哇說走咱就走哇你有我有全都有哇嘿嘿嘿嘿全都有哇水里火里不回頭哇路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿呀咿兒呀嘿唉嘿咿兒呀嘿嘿呀咿兒呀嘿嘿嘿嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿嘿嘿喲嘿嘿嘿嘿嘿喲嘿嘿大河向東流哇天上的星星參北斗哇嘿嘿嘿嘿參北斗哇不分水天一碗酒哇說走咱就走哇你有我有全都有哇嘿嘿嘿嘿全都有哇一路看天不低頭哇路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿呀咿兒呀嘿唉嘿咿兒呀嘿嘿呀咿兒呀嘿嘿嘿嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿嘿嘿喲嘿嘿嘿嘿嘿喲嘿嘿路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿呀咿兒呀嘿唉嘿咿兒呀嘿嘿呀咿兒呀嘿嘿嘿嘿咿兒呀路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇風風火火闖九洲哇嘿嘿嘿喲嘿嘿嘿嘿嘿喲嘿嘿課后作業基礎積累大鞏固一、把下面的詞語和意思連起來。梢棒一口氣喝完。一飲而盡即斟酒、倒酒。篩酒這里是“為什么”的意思。如何一種防身用的棍棒。但凡來來往往。枉送凡是，只要。過往指白白地送掉。印信肢體軟弱無力。酥軟本課指官府的圖章。二、按課文內容排列順序，標上序號。()武松連喝了十八碗。()武松赤手空拳打死虎。()武松來到酒店吃酒。()武松遇到虎。()武松不聽勸告執意上了岡。()大蟲“三撲”，武松“三閃”。()武松一步步挨下岡來。閱讀能力大提升三、閱讀課文選段，完成練習。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠，那只大蟲卻好把兩只前爪（zhǎozhǎ）搭在武松面前。武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙（zhèngzhēng）扎，早沒了氣力，被武松使盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力，只顧打。打了五七十拳，那只大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。1．用“____”給加點字選擇正確的讀音。2．讀這段話中帶橫線的句子，想一想，武松就勢把大蟲揪住，這里的“勢”是指________。3．找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞：________、________、________、________。4．這段話在文中屬第________部分，是按________的順序來寫的。5．這段話選自古典文學名著《________》，它的作者是________，你還知道這部名著中的哪些人物（舉四個）________、________、________、________。思維創新大拓展四、把兩邊的詞語連起來組成人物的綽號。豹子頭秦明霹靂火花榮小李廣柴進小旋風林沖花和尚張清行者魯智深雙槍將武松沒羽箭董平參考答案：一、梢棒：一種防身用的棍棒。一飲而盡：一口氣喝完。篩酒：即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。枉送：指白白地送掉。過往：來來往往。印信：本課指官府的圖章。酥軟：肢體軟弱無力。二、2614357三、1.zhǎozhēng2.那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前3.揪按踢打4.三事情發展5.水滸傳施耐庵宋江林沖吳用李逵四、豹子頭林沖、霹靂火秦明、小李廣花榮、小旋風柴進、花和尚魯智深、行者武松、雙槍將董平、沒羽箭張清精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6景陽岡【核心素養目標】文化自信：走進古典名著，感受中國古典名著的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：在課文學習中，感受古代白話文的特點，學習抓住人物的語言、動作、神態等描寫，感受人物形象。思維能力：了解閱讀古典名著的方法，把握故事主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。審美創造：走進中國古典名著，產生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內容，講好故事情節。【課前解析】《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農民起義的長篇章回體版塊結構小說，寫了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事。《水滸傳》的作者或編者一般被認為是施耐庵，現存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。武松武藝高強、嫉惡如仇、敢作敢當，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都頭。武松愛憎分明，經歷傳奇，他醉打蔣門神、斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領之一。課文中的武松個性鮮明，他豪爽、勇武、機敏。【教學目標】1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適當的語氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀名著的興趣。【教學重點】1.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學難點】加上適當的語氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學過程】一、歌曲導入，激發興趣（出示課件3）1.教師導入新課：大家都看過電視劇《水滸傳》嗎？下面來欣賞它的主題曲《好漢歌》。2.引導學生自由交流《水滸傳》：預設：電視劇《水滸傳》改編自著名的中國古典四大名著之一《水滸傳》。3.（出示課件4）課件出示資料袋：讀讀資料袋內容，了解《水滸傳》的概況和書中的一些人物。4.揭示課題：今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄——武松，下面我們將通過《景陽岡》來認識他。5.板書課題，教師相機指導書寫“岡”并引導學生通過組詞區別“岡”與“崗”（板書課題：景陽岡）（設計意圖：歌曲導入是為了激發學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發生的一些事情是為學生理解課文內容做好鋪墊。）二、初讀課文,學習字詞1.讓學生初讀課文，明確要求：（出示課件5）（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。（3）找出文中的主要人物，說說故事的主要內容。2.檢查生字認讀情況。（1）（出示課件6-7）課件出示認讀的詞語：①教師指名讀，相機指導讀音，易錯字。②引導學生觀察易錯字的書寫，運用識記方法記憶。預設：比一比：“勿”與“匆”換一換：“蹌”與“搶”（2）出示多音字“綽”“呵”“泊”，并引導學生結合語境讀準句中的讀音。（出示課件8-10）“綽”字作動詞時讀“chāo”，是抓取的意思；作形容詞時讀“chuò”，有寬綽、（體態）柔美等意思。“呵”字在文中讀“ā”“呵呀”就是“啊呀”的意思。“泊”字作動詞、表示“停泊”時讀“bó”，當它作名詞、表示“湖”時讀“pō”，“血泊”指一灘血。3.過渡：通過學習，看來字詞難不倒大家，但相信在讀完課文后，我們發現這篇課文中的語言讀起來和現在的大不一樣，有些詞語的意思也和現代文不同，讓我們一起來猜一猜詞語的意思吧！（出示課件11）4.教師引導學生理解難懂詞句的意思。(1)引導學生反饋不容易讀懂的詞句,全班交流理解詞句的方法。預設:①“梢棒”：“棒”和木棍有關。聯系上下文可以猜出“梢棒”是類似棍子的武器（出示課件11）②“篩了一碗酒”:聯系文中人物前后的動作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。（出示課件12）③“請勿自誤”:“勿”是“不要”的意思,“請勿自誤”就是“請不要誤了自己”。聯系生活實際中一些含有“勿”字的警示標語，如“請勿入內”“請勿吸煙”等,就能大概明白“請勿自誤”意思。（出示課件13）④“店家”“客官”“榜文”等詞語可以結合一些古裝影視劇來理解。（出示課件14）(2)小結:古典名著中有不少這樣的語句,在閱讀時大家司以根據上下文或聯系生活實際,能猜出大概的意思就可以了。（設計意圖：通過調動學生以往的閱讀的方法，掃清閱讀障礙，目的是疏通文章，減少畏難情緒，激發閱讀興趣。）5.（出示課件15）課件出示要求會寫的生字，讓學生讀讀本課要求寫的15個字,仔細觀察后交流:寫好這些字要注意什么?教師重點引導學生關注以下生字的書寫:(1)本課左右結構的字有8個,均為左窄右寬,寫的時候要注意左右兩部分高低長短的不同,以及筆畫的穿插和避讓等。(2)（出示課件16）書寫“截”字時,筆順是先寫“土”,再寫“隹”,最后寫斜勾、撇、點。“截”的左下部是“隹”,共有四橫,寫的時候注意不要漏筆畫。2.讓學生在方格紙中書寫,每字兩遍。教師提醒寫字要求:書寫正確、端正,力求美觀,注意寫字和握筆姿勢。3.教師選擇學生書寫作業展示,讓學生互相交流評價。三、默讀課文，梳理文脈1.（出示課件17）聽讀課文，按故事的發展順序想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？小組合作學習,梳理故事的敘述順序,完成填空:喝酒--()--()--()教師相機提示學生概括小標題的方法:(1)引導學生思考:題中給出了一個關鍵詞“喝酒”,文中寫的是誰喝酒?讓學生找出課文中有關“武松喝酒”的段落,即第1-2自然段。(2)引導按照故事的發展順序想一想:接下來武松又做了哪些事情?找出課文中的相關段落,用簡單的句式“武松做了什么”說一說。(3)引導學生把每個部分用簡單的詞語進行概括。2.組織學生反饋交流。（出示課件18）預設:課文的第3-5自然段主要寫武松上景陽岡,第6-7自然段寫“武松打死猛虎”,第8自然段寫武松一步步挨下了景陽岡,用關鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。（板書：喝酒、上岡、打虎、下岡）3.引導學生借助填寫好的圖表,簡要說說故事的主要內容。（出示課件19）預設：武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎，最后下岡。4.引導學生自由交流對武松的初步印象。（出示課件20）預設：看重顏面武藝高強膽大心細（設計意圖：借助課后第一題，從整體上理清課文的表達順序，了解課文的主要內容，并對武松這一人物形象進行初步的感知。）四、品讀課文，聚焦打虎1.過渡：文中最能體現武松武藝高強的是哪部分？（預設：武松打虎）（出示課件21）請同學們先觀察課本上的插圖，感受武松打虎的氣勢，然后思考：文中哪幾個自然段寫了武松打虎？（出示課件22）預設：第6、7自然段2.默讀第6、7自然段，說說課文寫“武松打虎”分了哪幾步來寫。（出示課件23）預設:“武松打虎”這部分分了五步來寫:先是一陣狂風后猛虎驟然出現;然后猛虎“一撲”“一掀”“一剪”,武松三次閃過;緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在枯樹上,梢棒斷成兩截;接下來,武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了;最后,武松怕老虎還沒死,就用斷了的梢棒又打了一回。3.引導學生感受武松的智勇雙全。(1)（出示課件24）再讀第6、7自然段，找出能體現武松特點的語句，畫出來并作批注。(2)引導學生交流對武松的認識。預設:①（出示課件25）從武松的三次閃避,可以看出他動作敏捷。武松遇到老虎時,能避其鋒芒,非常機智。②（出示課件26-27）從老虎的致命三招——撲、掀、剪中,可以感受到老虎的兇猛無比,這部分描寫從側面烘托出武松的機智勇敢。③（出示課件28）武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的,從中可以體會到武松先防守后進攻,十分機智。④（出示課件29-30）武松棒打老虎：“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。”從中可以感受到武松雖然有些慌張，但依舊機智勇敢。⑤（出示課件31）武松拳打老虎：從武松“跳、退、丟、揪、按、踢”的動作中，可以感受武松的機智勇敢、武藝高強。⑥（出示課件32）武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。從這段描寫可以看出武松力大無窮,十分勇猛。⑦（出示課件33-34）武松放了手,來松樹邊尋那打折的棒橛,拿在手里,只怕大蟲不死,把棒橛又打了一回。從這段描寫可以看出武松小心謹慎,思考周全,不留后患。（設計意圖：《水滸傳》成功地塑造了武松這一個性鮮明、家喻戶曉的人物,“打虎”一段是故事的重點部分，主要通過動作描寫來刻畫人物形象。閱讀時,引導學生抓住關鍵語句，細細體會，交流感受，既能加深對武松的認識，也為下節課多角度感受人物、發表看法作鋪墊。）五、練習復述“武松打虎”1.（出示課件35）觀察這幾幅圖，加上適當的語氣、表情和動作，用自己的話詳細說一說武松是怎樣打虎的。(1)教師引導思考：回顧以前學習過的詳細復述故事的方法。（出示課件36）預設：①復述故事不是背誦課文，要用自己的話把故事內容講出來。②借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按照順序復述，重要情節也不會遺漏。③表達上要做到前后連貫。（2）除了以前學過的方法，你還有什么方法能讓故事更生動呢？（出示課件37）預設：①抓住具體描寫武松和猛虎的動詞。②抓住準確、有特色的語言。(吊睛白額大蟲、攛將下來、錦布袋……）③加上適當的語氣、表情和動作。(呵呀)3.引導學生小組合作，運用以上方法，按照故事順序，每人復述一小部分，完成“武松打虎”部分的復述。4.全班展示交流。5.引導學生展開自評和互評。(1)引導學生自評:你覺得自己講得怎么樣?有哪些需要改文進的?(2)引導學生互評:你覺得同學講得怎么樣?語氣、動作不和表情是否恰當?還有什么建議?6.（出示課件38）例文展示。（設計意圖：指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。尋究方法，搭建支架，講述故事。尤其因教材的更換，這一屆學生沒有系統的掌握復述方法，所以尋究復述方法的過程采用了：嘗試——評議——呈現——實踐——總結，補齊了學生知識的短板。）六、課堂演練（出示課件39-40）第二課時【教學目標】1.理解“喝酒”“上岡”部分的內容，進一步感受武松的形象。2.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。3.通過學習，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。【教學過程】一、復習舊知，引入新課（出示