初中英語優秀教學文章電化教學在初中英語教學運用中的反思初中英語優秀教學文章電化教學在初中英語教學運用中的反思引言：電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。在英語教學中充分利用錄音機、影碟機、電視機、計算機等輔助教學手段能激發學生學習英語的興趣，給學生創設學英語的情景氣氛，使英語教學具有直觀性、新穎性、實效性，有助于完成英語教學的教學目標，增強了教學效果。但如何才能正確合理地讓電化教學輔助于初中英語課堂教學，既提高課堂效率，又不喧賓奪主，這正是值得我們一線英語教師所要思考的問題。重點詞：運用電化教學；激發興趣；提高課堂效率；電化教學的誤區在初中英語教學中運用電化教學是優化課堂教學過程的需要。實踐已經證明多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用，更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質量。我認為電化媒體在英語教學中的優勢表達在以下幾個方面:一、靈敏運用用電化教學，激發學習英語的興趣。認知心理學認為，學生的“學〃才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要依據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“愉快因素〃，緊密結合教材知識點，進而提高學習英語的興趣。如我在講授初中冀教版七年級上冊Lesson46Let'sGototheZoo!的時候，將教學光盤中的一首英文歌曲(OldMacDonaldhadafarm)資源超鏈接到我的PPT課件上,利用歌曲進行導課，大大提高了學生學習新課的興趣。二、巧妙運用電教媒體，培養自主學習的能力，擴大課堂容量，加快課堂節奏。在PPT課件上，老師可以把本課所講授的知識點排列盤點起來，讓學生對課堂老師要講練做到心中有數，通過這樣的教學方法等讓學生進行自主預習，合作學習良好的學習習慣，能促進人的學習；充分利用電教媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中，經常播放一些原版的英文聽力，讓學生模仿既提高了了學生的聽力技巧有促進了學生的交際用語，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。尤其是在練習句型的表達時，可以利用生動的畫面，出示不同的情景，這樣利用情景直觀教學法最能鍛煉學生的發散思維，讓學生有話可說，從而擴大課堂容量，加快課堂節奏提高課堂效率。三、特長運用電教媒體，突出教學重點，突破教學難點，提高課堂學習的質量。聽力是學習好英語的第一步，而且聽力在升高中的時候也占有很大的比例。就是有了現代的電化教學手段，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能開展成為一種多媒體系統。這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用操作臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說比照、視聽說比照。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班，譬如；在英語課中有這樣一段對話whereisyourhandHereitis.WhereisyourmouthIt'shere.如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。在語音室上課，還可以培養學生的良好習慣，使學生更能專心聽講，不隨便發言，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節奏以及語音、語調，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學們發言聲音顯得更為洪亮，清楚，養成正確的拼讀習慣，加上教師的正確指導，提高學生的學習效率和英語的教學質量。多媒體網絡技術為英語課堂增加了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但同時也要認真反思運用網絡資源過程中所出現的不協調因素，正視中學英語課堂教學中出現了一些對網絡資源運用的誤區。一、電教媒體的運用出現走兩極分化的現象。一局部老師認為，運用電教手段“挺麻煩〃，有的甚至認為是多此一舉。在一般常規教學中，許多教師所配置的燈片、投影、錄音、錄象卻長眠柜中。學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中才能感受到。任何先進的教育手段，只有人充分認識其重要性、先進性，掌握其特點，善用活用，恰到好處，才能充分發揮其良好的作用，產生優化和預期的結果。而這恰恰是許多老師的缺少之處。還有局部老師的觀念中，認為選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會愈好，存在“拿來主義，全盤接受〃的思想，缺少探新意識。備課授課中，舍不得花時間，花精力，以圖省事。于是把多種媒體羅到一起，統統搬運到課堂上使用。其結果只能適得其反。例如，有的老師上課一邊讓學生看錄象，一邊又讓學生看燈片、看書，這樣交錯進行，很難讓學生接受到多種媒體所傳遞的信息。可見一堂課要選擇什么樣的教學媒體要依據教學內容而定。每個教師授課前必須深刻鉆研教材,掌握其要領，經過思考，確定本堂課需要使用的電教媒體，需在那些環節使用電教媒體，切不可簡單地堆砌、濫用。二、電教媒體的運用趨于嘩眾取寵、喧賓奪主的現象。電化教學雖然有許多優點，但它仍舊是教學的輔助手段，但局部老師為了凸顯電化教學而忽略教學只根本，如有的課件的字體設計的太鮮艷，有的模版背景太模糊，有的思考問題的旁邊出現一個動畫在不停得晃動，這些不科學的做法，影響學生的注意力,抑制課堂效率的提高。事實上，教學過程的各階段、各環節單靠電化教學手段是不能完成的，必須充分發揮教師的主導作用，從具體的教學任務和學生的實際情況出發，適時適度地讓電教為教學效勞。為了讓網絡資源更好地效勞于初中英語教學，在英語教學中老師如何才能合理利用網絡資源呢？我覺得英語教師應該注意以下幾點：一、對英語教師進行網絡培訓L不斷提高英語教師對現代教育技術手段的運用能力。教師良好的信息知識和技術素養是正確運用網絡資源的根底，網絡化的教學對教師素養有了更高的要求，教師備課的內容不僅僅是教科書，教師必需有能力獵取網絡信息，掌握計算機和網絡操作技術，具備必要的網絡素養，否則就不能勝任網絡教學的組織者和援助者的角色二、教師要改變運用網絡資源的觀點。教師要依據自己的教學內容重新組合網絡資源，而不是拿來就用。教師可以學習建立自己的網站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過超鏈接功能，進行再次加工，把其他網站的課件溶入到自己的課件中,完成資源的共享。以搭積木的形式，把平常搜集、制作的課件累積起來，充實課件庫,為了便于查找，還可以依據教學內容或年級進行分類編目，做個資源累積的有心人。作為英語教師，平常要多掃瞄國外的站，學習其他非英語國家成功的英語教學法，還可以利用創立英語教師群相互切磋英語課堂教學心得，探討英語教學領域的新趨勢，最大限度地使網絡為英語教師所用。三、教師運用網絡資源應遵循的原則（一）明確目的性教師首先應該明確多媒體網絡技術的運用，目的是創設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的言語教學情境，因為多媒體具體圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優勢,能適時呈現教學內容，展示課堂言語實踐活動材料，鏈接教學環節，補充相關主題的背景語料，通過聽、說、讀、寫，讓學生接觸更多的言語材料，營造濃厚的學英語的課堂氣氛。教師應借助多媒體，通過各種感官綜合刺激學生大腦，引導學生挖掘自己的制造潛能，開發自己的制造力，使課堂教學快節奏、大容量、高效率地進行，預防為課件而教、為課件而學的本末倒置的非常態教學行為。（二）科學性多媒體網絡技術是一座通向網絡資源的橋梁，它和網絡教學資源都是效勞于我們的課堂教學，我們不能把它們的地位凌駕于課堂教學之上。正確運用多媒體網絡技術，在中學英語教學中開發利用網絡教學資源要講究科學性，妥善處理人與多媒體網絡技術、網絡教學資源的關系，教師、學生通過有效的多媒體網絡技術獵取網絡教學資源，再將網絡教學資源反響給課堂教學，完成師生之間的教學互動。具體說是：可用可不用的現代化教育媒體堅決不用：用多用少結果一樣的堅決少用：用傳統媒體和現代化媒體結果一樣的，用傳統媒體。為什么？教育中還有個節約的原則——省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素養、審美情趣、言語素養。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學的能力。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生認知水平，年齡特征相適應。（三）要注意運用多媒體的“度〃。網絡教學資源是效勞于我們的課堂教學，是教學過程中的一種教學輔助手段。英語課堂教學的主體仍是學生活動。因此，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間，大容量的教學課件。運用現代化電教媒體開展英語情趣教學應注意不能濫用電教媒體。在備課時，在課堂上，必須注意媒體運用的最正確作用點和最正確作用時機。由于課件太長，以至于取代了常規的英語教學，。因此在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。（四〕、多媒體的設計要注意緊扣教材內容。充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，表達教學策略，采納不同的形式和方法，創設出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的言語實踐時機，充分表達英語課堂教學的實踐性。同時也要注意遵循學生的思維規律和認知規律。有些課件在設計時，僅僅是將教材內容按原順序、原結構簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內容的展示方法是否符合學生的認知規律，也沒有將英語教學中聽說領先和形象直觀的教學原則真正表到達課件的設計思想中去，而是憑感覺，想當然地將原來幻燈教學的模式照搬到多媒體課件設計上來，以為