-1-進一步加強中小學(xué)校本研修工作指導(dǎo)意見校本研修是立足學(xué)校培養(yǎng)目標和實際需求，在市區(qū)教師培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下，以學(xué)校為主體，聚焦解決教育教學(xué)實際和學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的普遍性、發(fā)展性、關(guān)鍵性問題而開展的教師研修，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要組成部分。為進一步發(fā)揮校本研修（含園本研修，下同）的優(yōu)勢，提升校本研修的質(zhì)量，有效緩解工學(xué)矛盾，促進中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育學(xué)校，下同）教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，保障首都教育高質(zhì)量發(fā)展和實現(xiàn)高水平現(xiàn)代化，特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)《中共北京市委北京市人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》《“十四五”時期北京市中小學(xué)干部教師培訓(xùn)工作方案》《“十四五”時期北京市中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》等文件要求，以教育改革發(fā)展需求為導(dǎo)向，以解決教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題為重點，以提升教師教書育人能力為目標，著眼“雙減”背景下中小學(xué)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，采取“示范校輻射帶動、校際間合作聯(lián)動、區(qū)域內(nèi)項目推動”的策略，完善“分級管理、專業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)評價”的機制，著力打造具有新時代特色的校本研修模式，提升校本研修工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實效性，構(gòu)建校本研修與教師學(xué)習(xí)發(fā)展的新生態(tài)，增添學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的軟實力，積極推進我市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、目標任務(wù)校本研修堅持“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終生學(xué)習(xí)”的教師專業(yè)發(fā)展理念，推進校本研修提質(zhì)增效，促進教師專業(yè)成長，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）提升教師政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。校本研修應(yīng)全面提升教師政治素養(yǎng)、師德素養(yǎng)和教書育人能力素質(zhì)。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、師德師風(fēng)建設(shè)等主題納入校本研修，以加強教師思想政治素質(zhì)、提高師德師風(fēng)水平，切實強化教師為黨育人、為國育才的意識與能力。（二）促進教師專業(yè)發(fā)展。校本研修以教師專業(yè)標準為引領(lǐng)，圍繞教師專業(yè)發(fā)展不同階段所面臨的教育教學(xué)實際問題進行研究，探索在學(xué)校場域和學(xué)科情境中的教師成長規(guī)律，切實提高教師師德修養(yǎng)，更新教育觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、有效服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的教師隊伍。（三）促進學(xué)生全面發(fā)展。教師校本研修應(yīng)立足學(xué)生和教育教學(xué)實際，服務(wù)育人方式變革與課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)實踐，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，著力提升學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。（四）提高學(xué)校辦學(xué)水平。將校本研修作為學(xué)校變革的內(nèi)生力量，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能動性，根據(jù)本校發(fā)展規(guī)劃和工作重點，立足學(xué)校發(fā)展實際，構(gòu)建校本研修體系，研制校本研修方案，有序?qū)嵤┬１狙行蓿皶r生成研修成果，服務(wù)學(xué)校治理、學(xué)校文化建設(shè)和辦學(xué)特色打造，滿足學(xué)校發(fā)展需要，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（五）服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展。校本研修工作應(yīng)立足區(qū)域發(fā)展實際，創(chuàng)造性地開展具有區(qū)域特色的校本研修展示交流活動。基于學(xué)區(qū)、教育集團等資源優(yōu)勢，拓展與高校、科研院所等機構(gòu)的合作，進一步完善區(qū)級層面的校本研修組織與管理指導(dǎo)機制，在實踐中著力打造開放多元的具有區(qū)域特色的教師校本研修新樣態(tài)，推進區(qū)域師資隊伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。三、研修要求校本研修要遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，嚴格落實各項研修要求，確保研修質(zhì)量。（一）精準研修定位。校本研修是以學(xué)校為基本單位，基于學(xué)校并為促進教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展而組織的研修活動。堅持問題驅(qū)動、結(jié)果導(dǎo)向、目標精準、學(xué)用結(jié)合、突出實效等原則，做到課程內(nèi)容豐富、研修方式靈活、組織管理規(guī)范。校本研修應(yīng)實現(xiàn)培訓(xùn)、教研、科研以及教師自主學(xué)習(xí)的有機融合，彰顯學(xué)校在校本研修的整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、資源開發(fā)、有效實施和評價管理方面的主體決策地位。（二）健全研修機制。學(xué)校應(yīng)成立由校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管教育教學(xué)工作的副校長或主任主抓學(xué)校的校本研修工作。建立校長—教育教學(xué)主管副校長（主任）—教研組長、年級組長—教師個人的分層管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工、落實責(zé)任。制訂切實可行的校本研修規(guī)劃、學(xué)年計劃、校本研修實施方案和校本研修規(guī)章制度。建立校本研修評價考核激勵機制和學(xué)分認定機制，使校本研修成為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的助推器。（三）構(gòu)建課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)目標、辦學(xué)實際和教師發(fā)展需求，以本校為研修主陣地，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，從師德師風(fēng)、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面，理論與實踐相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，以“活動主題化、主題課程化、課程系列化”為原則，開發(fā)符合本校實際、針對性強的校本研修課程，逐步形成具有本校特色的校本研修課程體系。（四）規(guī)范組織管理。加強校本研修團隊專業(yè)建設(shè)，規(guī)范研修管理。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，準確分析學(xué)校和教師發(fā)展需求，精準確定研修主題和目標，精心制定校本研修規(guī)劃、計劃和方案，在實施過程中將教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課題研究等活動有機地組合，系統(tǒng)設(shè)計研修課程，最大限度地發(fā)揮各部門和教師的主觀能動性，優(yōu)化配備各類研修資源，有效開展研修活動，科學(xué)組織研修效果評價，規(guī)范建立研修檔案。形成共同參與，齊抓共管的校內(nèi)研修的管理網(wǎng)絡(luò)。（五）形成特色成果。研修要立足學(xué)校實際，突出自身辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，努力探索具有本校特色的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。注重校本研修資源建設(shè)，不斷固化研修成果，建立推廣應(yīng)用機制，促進研修成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育教學(xué)持續(xù)改進。四、研修內(nèi)容教師校本研修的內(nèi)容可分為教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展等領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求和學(xué)校發(fā)展實際需要，有針對性地選擇研修內(nèi)容，突出重點，講求實效。（一）教師發(fā)展領(lǐng)域。研修內(nèi)容包括教師的師德與修養(yǎng)、知識與技能、實踐體驗等綜合素養(yǎng)提升。其中：師德與修養(yǎng)包含教師的思想政治素養(yǎng)、基本職業(yè)道德與文化修養(yǎng)等內(nèi)容，重點包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、社會主義核心價值觀、“四史”學(xué)習(xí)教育；還包括教育政策法規(guī)、教育價值觀、師德修養(yǎng)、教師行為準則等模塊；知識與技能包含教師專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科知識、教育知識、學(xué)科教學(xué)知識、教育教學(xué)管理能力等內(nèi)容，研修內(nèi)容可涵蓋課程開發(fā)與實施、教學(xué)基本功與技能提升、有效教學(xué)策略、班主任工作與班級管理、現(xiàn)代信息技術(shù)運用、人工智能、職業(yè)生涯規(guī)劃、教師心理健康等模塊。（二）學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域。主要指遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生全面發(fā)展所需的內(nèi)容，可涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)策略、心理與道德發(fā)展、腦科學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情緒管理、社會情感能力、溝通與合作能力、成長評估、綜合素質(zhì)評價與生涯規(guī)劃指導(dǎo)等模塊。（三）學(xué)校發(fā)展領(lǐng)域。主要指促進學(xué)校發(fā)展所需的各類內(nèi)容，可涵蓋教育政策法規(guī)與教育變革、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校改進，學(xué)校文化建設(shè)、教科研（教研組/學(xué)科組/備課組/年級組等）共同體建設(shè)，精品學(xué)科、特色課程和品牌活動創(chuàng)建，學(xué)校、家庭和社會溝通合作與協(xié)同育人等模塊。五、研修方式學(xué)校可根據(jù)學(xué)校實際和教師個性化發(fā)展需求，綜合運用自主學(xué)習(xí)、實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等方式，注意方式的適切性、靈活性和多樣性，做到集中研修與分散研修、專題研修與系統(tǒng)研修、線上研修與線下研修相結(jié)合，著力提升研修質(zhì)量。（一）自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師主體性和能動性，鼓勵教師采用讀書自學(xué)、反思日志、教育敘事、案例分析、小課題研究等具體方式，通過對教育教學(xué)經(jīng)驗與問題的梳理與探究，促進理念轉(zhuǎn)變與能力提升，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。（二）同伴互助。加強教研組/學(xué)科組/備課組/年級組等專業(yè)團隊的建設(shè)，強調(diào)教師學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作實踐、反思探究。教師可采用集體備課、同課異構(gòu)、觀課議課、小組研討、工作坊等具體方式，通過本校或跨校的信息交流、經(jīng)驗分享、專題研討，在解決實踐問題的同時，提升教師專業(yè)能力。（三）專業(yè)引領(lǐng)。充分利用高校、培訓(xùn)/教研機構(gòu)、實踐基地、特級教師及學(xué)科教學(xué)帶頭人等優(yōu)秀師資，采用專題講座、師徒結(jié)對、教學(xué)診斷、課題指導(dǎo)、名師工作室等方式，通過具有針對性、示范性、指導(dǎo)性的專業(yè)引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長。（四）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。運用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，滿足教師個性化的學(xué)習(xí)需求。采用云課程資源、異地同步課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，搭建教師互動、交流的平臺，建立即時溝通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織，有效開展智慧研修。六、組織保障（一）市教委負責(zé)全市中小學(xué)教師校本研修工作宏觀指導(dǎo)，負責(zé)制定校本研修相關(guān)政策。“十四五”時期，市教委計劃評選校本研修示范校300所。北京市教師發(fā)展中心組建校本研修專家指導(dǎo)組，負責(zé)全市中小學(xué)教師校本研修專業(yè)指導(dǎo)工作，組織開展校本研修理論研究和政策咨詢、校本研修示范校評選、先進經(jīng)驗總結(jié)和優(yōu)秀成果推廣，建設(shè)市級校本研修信息化平臺，推廣優(yōu)秀研修成果，積累優(yōu)秀研修資源，促進校際交流分享。（二）各區(qū)教育行政部門要將校本研修納入基礎(chǔ)教育教學(xué)整體發(fā)展規(guī)劃，要完善校本研修相關(guān)政策，建立校本研修方案備案和質(zhì)量督導(dǎo)制度。要充分發(fā)揮學(xué)區(qū)、教育集團等資源優(yōu)勢，建立校本研修示范校與幫扶學(xué)校協(xié)同發(fā)展機制，可采取行政主導(dǎo)確立幫扶關(guān)系方式，也可采取學(xué)校自愿組合的方式，通過協(xié)作機制提升幫扶學(xué)校教學(xué)能力和學(xué)校整體發(fā)展水平，全面推進校本研修工作提質(zhì)增效。各區(qū)教育行政部門要建立全方位、多層次的宣傳機制，開展校本研修示范校、校本研修典型案例和精品課程的評選交流活動，為推動校本研修工作營造良好氛圍。要建立校本研修科學(xué)評價機制，定期開展校本研修工作績效評價，要將評價結(jié)果作為學(xué)校和校長年度考核的重要指標，不斷提升校本研修工作的專業(yè)水平。各區(qū)教育行政部門要嚴格按照中小學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%用于教師培訓(xùn)的規(guī)定，專項列支，確保校本研修工作順利推進。（三）各區(qū)級教師培訓(xùn)機構(gòu)要在區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)制定本區(qū)校本研修規(guī)劃和實施方案、過程監(jiān)管和績效評估；負責(zé)學(xué)校校本研修規(guī)劃、年度計劃以及年度學(xué)分認定的審核；負責(zé)定期組織開展校本研修指導(dǎo)、校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)和交流展示活動；負責(zé)建立區(qū)級校本研修信息化平臺，促進區(qū)內(nèi)校際交流和成果共享，加強動態(tài)管理，推動校本研修工作實施的常態(tài)化、規(guī)范化；協(xié)助區(qū)教育行政部門做好區(qū)級校本研修示范校的評比工作。（四）中小學(xué)校是校本研修實施的責(zé)任主體，校長是校本