第18頁共18頁幼兒園教?師備課制?度范文?一、教師?必須認真?學習《幼?兒園工作?規程》和?《幼兒園?教育指導?綱要》，?以《規程?》和《綱?要》為依?據，研究?制訂好各?類教育教?學計劃。?二、認?真學習教?育理論，?不斷更新?教育觀念?，吸收新?的知識，?指導教育?教學。?三、深入?鉆研教材?，結合本?班幼兒年?齡特點和?實際發展?水平備好?課，突出?重點，突?破難點。?四、按?時按要求?制訂好系?列計劃，?如：學期?計劃、月?計劃、周?計劃、日?計劃等，?每周寫一?篇以上的?觀察記錄?和案例反?思。每周?星期五上?午準時將?下周計劃?和筆記交?分管領導?審閱。?五、備課?時間除做?案頭工作?外，還必?須制作教?育活動所?需的各種?教具、學?具，準備?提供各種?玩具、材?料。六?、堅持集?體備課與?個人備課?相結合。?教師每天?上午8：?10準時?到備課室?備課，下?午夏季1?4：00?;冬季1?3：40?準時到備?課室備課?，不得遲?到。七?、備課時?不得外出?或閑談，?不做與備?課無關的?事情。如?有事需向?園領導請?假，經同?意后方可?離開。?八、鼓勵?改革、創?新，每學?期進行一?次評比，?對設計新?穎、富有?創造性的?計劃、筆?記、教案?、教育活?動設計、?案例反思?等予以獎?勵。九?、組織相?互聽課、?相互學習?，取長補?短，每學?期組織相?互聽課不?少于__?__次，?并認真做?好記錄和?評議工作?。十、?園長每學?期必須有?針對性地?下班聽課?____?次以上，?教學主任?下班聽課?40—_?___次?以上，做?好聽課記?錄，及時?進行評議?，肯定成?績，找出?差距，提?出建議。?幼兒園?教師備課?制度范文?（二）?幼兒園應?以適合幼?兒身心發?展的游戲?為基本活?動，寓教?育于各項?活動之中?。幼兒園?教師的備?課不應只?備教學教?案，而要?備一日的?各項活動?。一、?根據幼兒?教育大綱?與幼兒園?各科教學?計劃，結?合本班幼?兒的實際?情況，選?擇適當的?教學方法?。二、?認真鉆研?教材，根?據教材內?容，精心?設計活動?程序，做?到動靜交?替、室內?外活動交?替，使體?智德美諸?方面的教?育相互滲?透，有機?結合。?三、根據?教材內容?，認真做?好活動準?備，制作?出直觀的?便于操作?的教具。?四、教?學活動面?向全體，?注重個別?差異，增?強教育的?針對性。?能根據幼?兒的興趣?和偶發事?件及時調?整活動方?案。五?、教師須?提前一周?備好教育?活動設計?方案，書?寫要做到?規范工整?，內容詳?細，有效?果記錄及?分析。隨?時接受教?務處的審?查。六?、實行集?體備課，?共同分析?教材重難?點、相互?交流教學?經驗，不?許遲到、?早退。?幼兒園教?師備課制?度范文（?三）一?、指導思?想以《?上海市學?前綱要指?南》和《?規程》為?依據，開?展對新課?程教材的?研究和實?踐，結合?幼兒的年?齡特點和?主題背景?，做好活?動前的備?課和準備?。二、?備課的意?義?備?課是教師?開展活動?之前的準?備工作，?是分析教?材、解讀?幼兒的一?種表現。??教師?在備課期?前后，必?須對各方?面的情況?做好充分?的準備，?從而有針?對性的實?施活動。??倉促?上陣，課?堂效果是?不可能好?的，所以?說備好課?是上好一?堂課的先?決條件。?二、備?課的方式?：集體?備課：?1、概念?：是指?學校內同?級組教師?有計劃，?有組織地?共同制定?教學計劃?，分析教?材重點，?難點，并?確定突破?方法，撰?寫教案的?過程。?2、作用?：開展?集體備課?有利于發?揮集體的?智慧，彌?補各位教?師備課過?程的不足?，取長補?短，提高?教學的整?體水平;?可以將集?體的智慧?與個人的?特長有機?地結合起?來，共同?提高;為?更好地發?揮集體備?課的作用?，真正實?現資源共?享，促進?學校幼兒?園教學質?量的整體?提升。?3、要求?：①教?師必須進?行集體備?課（有_?___人?以上組成?的備課組?），集體?備課每兩?周不得少?于一次。?備課組內?的每一個?教師要在?集體備課?的基礎上?進行修訂?，形成具?有個人特?色的教案?。②教?研組長負?責組織本?組的集體?備課活動?，統籌安?排，嚴格?把關。?③教師應?積極認真?地參加集?體備課活?動。集體?備課時不?遲到、早?退，不無?故缺席。?④參加?集體備課?活動，事?先做好充?分準備。?教師要認?真鉆研教?材，明確?教學目的?，熟悉教?學內容，?思考教學?方法，優?化教學設?計。⑤?集體備課?中要加強?教育教學?理論學習?，進行教?學反思，?總結、交?流教學心?得體會，?剖析教學?中實際存?在的問題?，開展研?究活動，?提高開展?園本研修?的能力。?三、備?課的檢查?及獎勵?1、保教?部加強對?集體備課?活動的檢?查，要有?詳實記錄?并定期總?結、評比?獎勵。?2、各級?組要全員?參與，保?證集體備?課時間，?無故缺席?者扣發相?應獎勵津?貼，特殊?情況不能?參加當天?活動的須?向教研組?組長和保?教主管請?假。3?、園長、?保教部、?課程監測?小組通過?現場聽課?、檢查備?課、布置?作業、參?與教研等?方式加強?對教師備?課的督導?，并及時?反饋。?4、學校?對教師的?備課實行?“周查制?”和“月?查制”（?檢查辦法?見“教師?日常工作?考評細則?”），并?將分數記?入個人考?核檔。?幼兒園教?師備課制?度范文（?四）教?案設計的?基本格式?和寫作要?求備課?，是上好?課的前提?，是教學?工作中的?一個重要?環節，也?是教師的?一項基本?功。備課?的表現形?式是教案?。教案是?實施教學?計劃、完?成教學任?務的具體?方案，是?教師備課?的結晶，?是教師上?課的依據?，是對整?個課堂活?動內容、?步驟等設?計的藍圖?。備出一?份好的教?案將對幼?兒的學習?興趣、方?式、效率?等多方面?產生直接?影響，甚?至決定整?堂課的教?學效果。?為進一步?規范教師?備課和教?案書寫，?特制定本?園備課要?求：一?、備課要?做到三備?：備教材?、備教法?、備幼兒?。教師要?在備課過?程中精心?設計活動?過程，做?到健康、?語言、社?會、科學?、藝術等?領域內的?相互滲透?。1、?備教材：?學習、理?解和熟悉?《教學大?綱》，依?據《教學?大綱》的?要求，深?刻研究教?材，從教?材中捕捉?信息，進?行加工和?處理，確?定合適的?教學內容?，以及教?學內容的?重點與難?點、深度?與廣度。?2、備?教法：就?是在解決?"教什么?"的基礎?上，落實?"怎么教?"，即根?據教學目?的、教材?內容和幼?兒實際進?行教法的?設計、選?定和加工?。教師應?以啟發式?教學作為?運用各種?教學方法?的指導思?想，做到?"教學有?法"與"?教無定法?"的和諧?統一。?3、備幼?兒。幼兒?是活動的?的主體，?備課時，?教師要充?分了解幼?兒的年齡?特征、個?性差異、?興趣愛好?、性格氣?質，了解?幼兒的學?習方式、?學習習慣?和思維特?點，了解?幼兒的最?近發展區?、現有水?平、現實?需要。要?做到因人?而異、因?材施教、?因勢利導?，努力使?每一個幼?兒都得到?滿足和成?功。二?、活動方?案的設計?：1、?活動名稱?：要簡潔?明了，寫?清楚是哪?個領域、?什么類型?的活動，?如果是綜?合活動、?主題活動?或半日活?動，也要?注明。教?師要合理?地、綜合?地安排不?同領域、?不同類型?的活動，?以促進幼?兒全面發?展。2?、活動目?標：是一?節課的靈?魂和統帥?，應體現?三維目標?：即知識?目標、能?力目標、?情感目標?。目標的?制定要符?合綱要的?精神，符?合幼兒的?認知水平?和情感需?要，同時?結合本班?幼兒實際?，不要只?關注幼兒?學有所樂?，忽視幼?兒有效發?展，要兼?顧學習興?趣和學習?價值。從?幼兒發展?的角度表?述目標，?可用“能?”“會”?“掌握”?“學會”?“明白”?“懂得”?等詞語。?3、活?動重點：?期望幼兒?獲得的經?驗，是本?節課所要?教學的最?重要的內?容或要訓?練的最主?要的技能?要求，是?課堂結構?的主要線?索，教學?中要明確?目標，突?出重點。?4、活?動難點：?本節課教?學中預計?兒童接受?起來比較?難的內容?，既是幼?兒學習的?難點，也?是教師教?的難點，?教學中要?分析成因?，突破難?點。5?、活動準?備：主要?指經驗準?備和物質?準備，內?容包括：?幼兒經驗?準備、環?境創設，?教師和幼?兒在活動?中所需要?的教學掛?圖、媒體?、操作材?料等。?（1）知?識經驗準?備：內容?、實現的?方法、使?用的時間?。（2?）物質材?料準備：?教具、學?具、道具?、媒體、?操作材料?等。（?3）活動?空間準備?：座位的?形式、場?地的布置?或清理。?（4）?人員配置?準備：活?動需要誰?配合，何?時、何地?、何事、?何物。?（5）時?間安排準?備：每個?環節的時?間安排、?比例。?6、活動?方法：根?據不同的?角度，幼?兒園教育?活動的方?法會有不?同的分類?，一般分?為以下三?類。（?1）直觀?類方法：?包括觀察?法、演示?法、示范?法、范例?法、欣賞?法等；?（2）語?言類方法?：包括講?述法、講?解法、談?話法、描?述法等；?（3）?實踐類方?法：包括?練習法、?操作法、?游戲法、?表達法等?。7、?活動過程?：是設計?的主體，?主要體現?目標的實?施過程和?步驟，一?般包括開?始、基本?、結束三?部分。?（1）開?始部分：?又稱導入?部分，主?要任務是?創設情境?、導入活?動，激發?幼兒參與?活動的興?趣。可以?通過猜謎?語、講故?事、提出?生活中的?問題、出?示教具、?設置情景?等方式導?入。常用?方法有：?直觀導入?法、演示?導入法、?作品導入?法、游戲?導入法、?音樂導入?法、經驗?導入法等?。在這一?階段，教?師的主要?作用是提?出問題，?為啟發幼?兒的思考?和下一步?的活動做?準備。強?調自然導?入，時間?約占整個?活動的1?/6。?（2）基?本部分：?是完成各?項活動目?標的主要?過程。主?要任務是?教師引導?幼兒主動?學習、積?極探索，?以實現活?動目標。?可采用不?同的方法?和形式，?如操作、?練習、實?驗、講解?、討論、?談話等，?要求圍繞?目標、循?序漸進、?層次清楚?，這一部?分的時間?相對較長?，約占整?個活動的?2/3。?（3）?結束部分?：主要是?歸納整理?本次活動?的內容。?主要任務?是小結幼?兒學習的?情況，并?對幼兒提?出希望和?延伸學習?的要求。?在這一環?節中，教?師可以進?行整個活?動的評價?、小結或?展示活動?的成果，?也可以讓?幼兒參與?歸納整理?、總結和?評價。時?間不宜過?長，約占?整個活動?的1/6?。8、?活動評析?：也叫活?動反思、?活動后記?、活動小?結，是教?師執行活?動設計后?，從目標?完成、重?難點突破?，幼兒反?饋諸方面?的及時總?結。活動?評析是教?師的一種?自我意識?、思維習?慣、批評?精神，是?教師提高?自身的教?學技能、?實現自我?專業成長?的重要途?徑，也是?教師必須?樹立的教?學理念和?應該具備?的教學能?力。可以?包括教案?的執行情?況、教學?目標是否?達到、教?法的選擇?和應用效?果如何、?學生的反?映、疑難?問題、典?型錯誤、?經驗體會?、存在的?問題、今?后教學建?議、資料?索引等。?備課既?要備在眼?里，備在?心中，又?要備在口?中，備在?手上。它?是一個艱?辛的腦力?勞動過程?，是教師?創造性勞?動的一個?重要組成?部分，雖?說過程很?艱苦，但?也充滿著?樂趣。當?你在這項?勞動中真?正付出心?血、流出?汗水時，?就會收獲?成長、收?獲成功！?幼兒園?教師備課?制度范文?（五）?幼兒園教?師備課的?內容與方?法備課?，是教師?重要的基?本功，也?是教師的?職責和應?遵守的規?則。因而?，作為一?名教師不?能不知道?如何備課?，不能不?研究備課?藝術。?一、為何?備"凡?事預則立?，不預則?廢"。無?論要完成?什么工作?，都需要?做好充分?準備，否?則就會事?倍功半，?收效甚微?，勞而無?功，教學?亦然。為?使教學工?作獲得成?功，教師?必須認真?、充分、?精心地準?備。有經?驗的教師?都懂得：?即使備課?，有時還?教得不成?功，不備?課就更無?把握。因?此，備課?是教學工?作中一個?極為重要?的環節。?講什么怎?樣講事先?都要周密?考慮，精?心設計。?教師好比?導演，如?果對劇本?不了如指?掌，對演?員不徹底?了解，也?就不會導?演出內容?生動、劇?情感人的?好戲來。?教師只有?對教材內?容、教學?對象、教?學方法經?過深思熟?慮，了然?于胸，才?能把課講?得妙趣橫?生、引人?入勝。備?好課不僅?是講好課?的重要前?提，是提?高教學質?量的基本?保證，也?是教師不?斷豐富自?己教學經?驗和提高?文化水平?、專業知?識、業務?能力的重?要途徑。?對青年教?師來說，?更是如此?。對待?備課采取?什么態度?是衡量教?師思想覺?悟、工作?態度和職?業道德的?重要尺度?。教無止?境，備課?也無止境?，必須精?益求精、?堅持不懈?。在科學?技術突飛?猛進、知?識更新日?益加快、?教學管理?不斷加強?、教育改?革日趨深?化的今天?，更需如?此。二?、備什么?備課，不?等于"背?課"。盡?管很多內?容需要教?師牢記，?但備課的?含義遠比?背課要廣?泛得多，?深刻得多?，概括地?講應包括?：（一?）備內容?1.備?大綱。教?學大綱是?國家根據?培養目標?制定的指?導性文件?，是編寫?教科書和?進行教學?的基本依?據，是檢?查教學質?量的主要?標，尺。?它規定了?課程的性?質、任務?、目的、?要求，確?定了教學?實施的原?則、教學?內容的安?排、教學?方法的指?導及教學?中應注意?的問題和?理論教學?與實踐教?學的比例?、實踐教?學的方式?、課內與?課外如何?配合等，?它對教學?工作有直?接指導意?義；所以?，學習、?理解和熟?悉教學大?綱是備課?的基本內?容；只有?鉆研教學?大綱，才?能了解所?授課程在?本專業教?學計劃中?的地位和?作用；了?解所教學?科與其它?學科之間?的聯系；?弄清本課?程的教學?目的、任?務、教材?體系和"?三基"內?容及要求?；掌握本?課程內容?的深度、?廣度及要?點、重點?、難點、?疑點和弱?點；從總?體上明確?在"加強?基礎、培?養能力、?發展智力?、注重實?踐"上達?到什么程?度，合乎?什么規格?；考慮對?知識、能?力、思想?等方面提?出明確而?恰當的要?求。2?.備教材?。教材，?包括教科?書、參考?資料、電?化教材等?，它是教?學大綱的?充實和展?開，它反?映了教學?大綱的內?容和要求?，把學科?的整體和?各部分的?教學目標?反映得更?加清晰；?有了教材?，教師對?教學大綱?的精神更?易領會，?學生對教?學內容更?易掌握。?備教材或?鉆研教材?，可分為?三步或說?三個層次?：熟悉?教材要求?：首先?，通覽教?科書，熟?悉其全部?內容，包?括編者意?圖、組織?結構，同?時，兼顧?前后，了?解與本學?科有關的?"已學教?材"和"?后續教材?"的相應?內容，即?從教材體?系上把握?教學內容?，弄清前?后關系；?然后，?精通教科?書，不僅?知其結構?、系統、?梗概，而?且對插圖?的構思、?練習的安?排了如指?掌；不僅?對每一章?節、單元?，明其宗?旨，知其?特點，而?且對每一?字句、每?一概念，?精通其文?，搞懂其?意，逐句?"過堂"?，多問幾?個為什么?，即把教?材內容搞?深搞透。?最后，不?僅掌握教?材內容的?系統性、?科學性，?而且熟知?教材內容?的思想性?、教育性?，即從教?書育人兩?個方面把?握教材內?容。分?析教材要?求：首?先，對章?與章、節?與節，都?要弄清其?本質聯系?，找出其?內在規律?。明確讓?學生掌握?的基本?知識、基?本理論、?基本技能?，分清讓?學生掌握?知識的三?個不同要?求：了解?（對知識?的涵義有?感性的、?初步的認?識，能知?道"是什?么"，并?能在有關?問題中識?別它們）?、理解，?（對概念?和規律—?定律、定?理、公式?、法則等?達到了理?性認識，?能說清"?為什么"?，以及與?其它概念?和規律之?間的關系?）、運用?（在理解?的基礎上?，能運用?所學知識?迅速、靈?活地解決?一些問題?，即知曉?"做什么?"、"怎?么做"，?從而形成?能力）；?然后，?找出哪些?是重點章?節和各章?節（單元?）的重點?、難點、?弱點，進?而根據每?章節（單?元）的教?學目的，?確定每節?（次）課?的教學要?求；最后?，帶著問?題閱讀有?關參考書?、資料、?文獻，增?加知識的?深廣度，?尋求問題?的講解角?度，同時?做到：深?入挖掘教?材的科學?性，考慮?如何突出?重點、攻?克難點、?杜絕弱點?；挖掘教?材的思想?性，使思?想教育寓?于教材講?解之中；?挖掘教材?中有利于?學生智力?發展的潛?在因素，?使智力發?展寓于知?識傳授之?中；挖掘?教材的趣?味性，寓?教于樂，?使學生處?于要學、?愛學、好?學之中；?挖掘教材?的實踐性?；考慮理?論聯系實?際，使能?力培養寓?于知識運?用之中。?處理教?材要求：?首先，?按照教學?目的，結?合學生實?際，恰當?安排教學?內容。先?講什么、?后講什么?，哪些精?講、哪些?簡略，補?充哪些、?省略哪些?，與已知?有聯系的?部分怎樣?銜接、與?其它學科?相關的內?容如何分?工；然?后，根據?科技進步?、社會發?展，把教?材中滯后?內容、欠?妥之處，?不符合要?求的地方?及各地區?、各行業?、各專業?要求掌握?的側重點?，進行慎?重而必要?的調整、?增添或刪?減；對必?要的新思?想、新觀?點、新技?術、新工?藝，要科?學地結合?，及時地?反映。同?時也要防?止盲目刪?減或不必?要的"拔?高"。亦?即，應按?照學生的?認知過程?，對教材?進行科學?地剪裁和?恰當的調?整，做到?增刪得當?，詳略適?度，突出?重點，把?握關鍵，?以形成一?個嶄新的?、適宜的?、完善的?知識結構?與體系；?最后，根?據教學目?的和教學?內容，設?計教學程?序，考慮?相應方法?，以使教?材變為學?生易懂、?愛學的材?料。另?外，還要?善于使用?教材。善?于使用教?材的標準?：其一，?能按教學?大綱的要?求選用知?識系統、?圖文系統?及作業系?統三者俱?佳的教材?；其二，?能將文字?語言變為?教學語言?，使學生?樂學、易?學、愛學?。為此，?應以教科?書為依據?，既不擺?脫教材，?海闊天空?、讓學生?理不出頭?緒；又不?照本宣科?，拘泥原?文，使學?生覺得索?然無味。?要恰到好?處地運用?教材，既?注重科學?性，對教?材內容進?行再創造?；又追求?藝術性，?對教學方?法進行再?加工。既?使教材更?有系統性?、針對性?；又使講?解更加通?俗化、趣?味化，成?為學生能?夠接受、?樂于接受?的內容。?3.備?教參。"?給學生一?杯水，教?師需有一?桶水"。?教師要廣?泛閱讀有?關教學參?考資料，?開拓知識?領域，掌?握必要的?新知識、?新理論、?新技術、?新科學成?就。教師?知識豐富?了，方能?得心應手?，講解自?如。在備?教學參考?資料時，?要特別注?意教材的?"縫隙"?，即潛伏?在教材深?處不易察?覺的"隱?蔽點"；?要把握知?識的"障?礙點"、?"閃光點?"，這些?內容往往?隱藏著開?發學生智?力的"引?爆點"，?常常能發?揮意外的?作用。?首先，要?注意教材?的"縫隙?"是哪些?，在哪里?，它們常?常是一個?詞、一句?話、一個?標點、一?幅簡圖或?是一種構?思、一種?表現手法?……第?二，必須?用心搜集?、；整理?和運用資?料，勤查?工具書，?多做資料?卡，以豐?富自己的?知識倉庫?，建立一?個與教材?相關的"?知識圈"?。第三?，須用心?研究和分?析學生的?知識結構?、學習志?趣和思維?方法，從?中揣摩出?學生可能?出現的"?意外發問?"，做到?知己知彼?，方能"?臨陣不亂?"。'?通過備內?容，最終?要做到：?所謂懂、?透、化。?所謂懂，?就是對教?材基本結?構、基本?思想、基?本內容和?基本概念?都一清二?楚；所謂?透，就是?對教材了?解得詳盡?而深入，?熟悉而精?確，能理?清縱橫關?系，掌握?"字里字?外"之意?，融會貫?通，運用?自如；所?謂化，就?是教師的?思想情感?和教材的?思想性、?科學性融?化在一起?，這是備?課的最高?境界。?（二）備?學生在?重視研究?教材的同?時，還要?重視對學?生的了解?、分析和?研究，這?是教學取?得成功必?不可少的?前提，也?是備課的?：重要內?容，一個?班級的學?生，其學?習的水平?和能力總?是有差異?的，要調?動他們學?習的積極?性就需進?行全面分?析、正確?對待。了?解學生，?就能防止?因脫離實?際、傳授?內容過深?而使學生?茫然不懂?，或過淺?而使學生?索然無味?；就能抓?住學生心?理，進行?有針對性?地講解與?訓練，使?教和學有?機地結合?起來；就?能一把鑰?匙開一把?鎖，啟發?誘導，達?到教書育?人的目的?；就能準?確地把握?難易與詳?略，恰當?選用手段?與方法。?要言之，?了解其知?識水平、?接受能力?，以貫徹?量力性、?高難度；?了解其思?維方式、?困惑疑點?，以實施?針對性、?啟發式；?了解其心?理特點、?個性差異?，以有的?放矢、因?材施教；?了解其思?想情況，?精神狀態?，以陶冶?情操、啟?迪覺悟。?那么對學?生了解什?么、怎樣?了解呢?1.了解?學生的年?齡特征、?個性差異?、興趣愛?好、性格?氣質。?2.了解?學生的思?想情況、?品德意志?、學習態?度、思維?方式。?3.了解?學生的知?識水平和?接受能力?。即了解?對所學知?識與技能?，哪些學?生已經掌?握，已能?運用;哪?些學生不?甚理解，?用不太好?；哪些學?生雖已領?會，但不?深刻而容?易出錯。?4.了?解學生在?學習'上?的疑田、?難點及對?教學的意?見、建議?。了解?學生除課?下調查、?個別談話?，以及在?勞動實習?、課外活?動中觀察?外，更多?的是通過?課堂提問?、黑板演?練、動手?操作、測?驗、批改?作業及分?析試卷等?多種渠道?進行。有?經驗的教?師還能從?學生的眼?神、表情?及一些微?小的動作?等方面洞?察其心理?。教師要?重視對學?生的了解?，且貫穿?于教學始?終，掌握?其動態情?況。在獲?得準確的?大量信息?之后，便?可及時、?恰當地設?計或修訂?教學方案?，確定分?類指導的?目標與措?施，以便?實施因材?施教。備?課時不僅?要考慮對?優、中、?差不同層?次的學生?的不同要?求，還應?根據學生?不同特點?考慮如何?進行個別?指導。如?：對習慣?于采取記?憶方法學?習的學生?，要側重?于調動他?們從不同?角度理解?知識的積?極性，發?展其思維?的靈活性?；對好動?腦筋；理?解能力較?強的學生?則應防止?其忽視基?礎知識積?累的傾向?，引導他?們運用基?礎知識，?發展創造?思維；對?成績較差?的學生，?視其實際?，指導學?法或思路?，啟迪智?慧，讓他?們產生樂?趣，奮發?向上。?（三）備?方法備?方法，就?是在解決?"教什么?"的基礎?上，落實?"怎么教?"，即根?據教學目?的、教材?內容和學?生實際進?行教法的?設計、選?定和加工?。因為方?法是集教?師觀念、?知識、經?驗、能力?、智慧之?大成，最?能體現教?師的功底?，所以說?，它是備?課中的高?層次內容?。備方法?，實質是?把教材個?性、學生?個性科學?地組合并?升華為一?個大的個?性化教學?系統。其?中也包括?教師"備?自身"，?即教師本?人對自己?的教學才?華作主動?調整、積?極挖掘，?充分施展?而進入角?色。備?方法應包?括：根據?學生的認?識特點，?考慮如何?由淺入深?、由近及?遠、從具?體到抽象?、從感性?至理性，?循序漸進?地進行教?學，怎樣?突出重點?，分散難?點，抓住?關鍵，處?理弱點；?如何導入?新課，講?授新課，?復習鞏固?，課末小?結；怎樣?引發興趣?，強化動?機，吸引?注意，啟?迪思索，?鼓勵創新?；如何聯?系實際，?使用什么?儀器設備?，采用哪?些教學手?段，進行?什么演示?和示范：?安排哪些?練習和作?業及語言?的組織，?板書的設?計