竇桂梅珍珠鳥課件

一、教學目標

學問與實力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解“信任，往往創建出美妙的境界”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、溝通感悟相結合，聯系生活閱歷，發表自己的見解。

2．聯系上下文內容，理解重點句的含義。

3．抓住作者贏得珍寶鳥信任的緣由，感受作者與珍寶鳥和諧相處的美妙境界。

情感看法與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信任，往往創建出美妙的境界”的含義。

三、教學策略

1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用詳細可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3．通過詳細的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導語：（出示課件：珍寶鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍寶鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍寶鳥）

2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請同學們朗讀課文，想想珍寶鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．學生溝通，老師剛好評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍寶鳥的外形描寫中體會“我”喜愛珍寶鳥。

2．是啊，多么惹人寵愛的珍寶鳥啊！所以，當摯友送我這對珍寶鳥時我說：真好！摯友送我一對珍寶鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、溝通的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的實力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信任的話題。

（三）理解品嘗，體會鳥對人的信任

1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍寶鳥的信任的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

2．學生溝通，老師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥支配舒適暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍寶鳥才感到平安。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

其次件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，假如是你，你會怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

（1）三個月后，這對珍寶鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

（2）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍寶鳥剛起先探究這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時它們在溝通什么呢？

（3）這小家伙是怎樣逐步信任“我”的