第第頁化學老師教研工作總結2023年（匯編5篇）化學老師教研工作總結2023年第1篇幾年來，我們重視理論學習，積極參加省市舉辦的有關新課改的各種培訓活動，自學了《走進新課程》和《教育問題討論》等相關的教學理論，研討《化學課程標準》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學實錄通過學習我們認得到，作為科學教育的緊要構成部分，新的化學課程提倡從同學和社會進展的需要啟程，要發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發同學的自動性和創新意識，促使同學積極自動地學習，使獲得化學學問和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際，形成科學價值觀的過程。做新課程的有效執行者和建設者（一）凸顯“以人為本”的價值觀。新課程以“為了每個同學的進展”為基本理念。這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方法機械的“生產模式”，讓每個同學的個性獲得充分的進展，培育出豐富多彩的人格。為此，我在平常的教學中努力做到：把同學作為課程的主體。一方面把同學的現實生活和可能生活作為課程的依據，另一方面發揮同學在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是同學必需毫無保留地完全接受的對象，而是發揮同學對課程的批判本領和建構本領的作用，摒棄了那種視課程為“法定學問”或“圣經”式的文本而不準越雷池半步的觀念。大膽使用鄉土教材，把同學身邊的化學與教材有機結合起來。把“生活世界”作為化學課程內容的范圍。給同學呈現人類群體的生活閱歷，并把它納入到同學的生活世界加以組織，使化學”進入同學的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，同學提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱誠的討論，同學深刻理解了金屬發生的緩慢氧化。通過同學反思性、制造性實踐建構人生意義。由于課程所供給的內容是與人類群體的生活經過，以及同學個體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。因此，我在平常的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態地理解為同學反思性和制造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現象的探究，同學學習化學的愛好濃了，對化學學問的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學習化學學問的品位。以理解、體驗、反思、探究和制造為根本，實施課堂教學。在平常的化學教學中我們不把同學視為書本學問的接受者，而是關注同學與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和制造等基本的活動方式。例如，同學通過社會調查和走訪，了解了當地近三十年來水資源的變化情況，獲得當地水資源從“很好被工業化生產所污染正在被綜合整治”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態，自發地做水資源的保護者和宣揚員。“為了每個同學的進展”“讓每一個同學個性獲得充分進展”這是當前非常緊要的課程理念，是一名化學，老師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。（二）提倡學習方式的更改積極推行“自主、探究與合作”式學習。在教學中我們更改了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強試驗教學，積極制造條件讓同學開展化學試驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發覺、探究、討論等認得活動凸顯出來，使學習過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，同學進行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，找尋防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。同學學習學問更加快捷，理解學問更加深刻。（三）嘗試運用新的評價重視評價的“進展性”和“多元化”。在教學中我們激勵同學個人思考，嘗試運用同學成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參加及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織同學舉辦化學晚會，每個同學表演一個趣味小試驗，同學當評委，使同學有成就感，能享受成功的喜悅。三、老師教學行為有了很大的變化（一）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育變化樹立個性教育意識。在教學上我致力于“打好基礎，促進進展”。促進同學進展，并非讓每個同學、每個方面都按統一規格平均進展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素養教育基本觀點。對待同學的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量同學，更不是要求同學各處學老師那樣，沒有失誤。而是了解同學的個體差異，把握同學的個性特點，進行因材施教。（二）教學目標：由傳授學問為中心向本領進展為中心變化樹立課程目標意識。教學設計由“給出學問”轉向“引起活動”。使同學在學習中獲得自信、科學態度和理性精神。徹底更改了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的情形，樹立了課程目標意識，提倡同學自動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學收集和處理信息的本領、取得新學問的本領、分析和解決問題的本領，以及交流合作的本領。（三）教學關系：由“以教定學”向“以學定教”變化樹立了主體意識。把以“教”定學，變化為以“學”定教。“教”服務于“學”實現，老師帶著同學走向學問，最后達到同學帶著學問走向老師、家長、社會從而真正確立了同學學習的主體地位，為了實現這一轉化，在優化課堂教學設計中應重視以下幾點。同學課堂上有充分的時間參加訓練，并且盡可能讓全體同學參加教學活動，使同學人人動腦、動口、動手，參加實質性教學活動。創設問題情境，要讓同學帶著問題自動去探究，在老師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。激勵同學獨立思考，敢于和擅長質疑問難，自求解答，培育同學主體精神和社會責任感。（四）認知活動：重視結果教學向重視教學過程變化樹立了訓練意識。同學的學習活動往往經過“（實在）感知（抽象）概括（實際）應用”的認得過程。因此我在教學設計中盡量揭示學問的發生過程，暴露學問思維過程。例如，我和同學一道學習空氣的構成時，引用了大量的化學史料來呈現發覺空氣構成的探究過程。（五）老師和同學關系：由不民主、不和諧向公平融洽變化樹立了情感意識。教學過程中最活躍的因素是老師和同學之間的關系。老師和同學都是有感情、有思維的教學統一體。在教學中既充分敬重同學的人格，又在優化教學設計中充分考慮了如何建立相互敬重信任、公平和諧的新型老師和同學關系問題。老師和同學在教學中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到老師和同學情感共鳴，知情和諧。通過幾年來的教改實踐，我們的教學思路清楚了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學效果也有了明顯提高，同學的綜合素養得到了培育。化學老師教研工作總結2023年第2篇今年我擔負初三班的化學教學工作，化學是同學跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求同學把握有關的化學基礎學問和基本技能，引導同學能具備將來探究化學科學的愛好和靈氣，還直接影響到同學的升學問題。以學校實際啟程，重視全體同學在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條閱歷：一、激發同學的古怪觀念古怪是制造行為的開始，是同學探究心理的推動力，在制造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為同學行為的內在動力之一、愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有猛烈的古怪心。同學對事物感到古怪的時候，往往是制造性思維迸發的時候。在人類認得史上，正是個別人對事物或某種現象產生了古怪感、驚詫感，從而導致了重點的創造制造。瓦特對蒸汽沖動壺古怪創造了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到古怪，通過探究，終究制造了高級神經活動心理學。假如沒有這種古怪心理作用的推動，制造性思維也無從產生。二、剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內容又比較多而雜的概念進行剖析、講解，以幫忙同學加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是中學化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的學問也較多，同學往往難于理解。因此在講解過程中，若將構成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，肯定要達到飽和狀態；其四，指出在充足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能適時矯正同學簡單顯現的誤會，又有捉住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使同學既簡單理解，又便于把握。三、強化了試驗的探究性化學是以試驗為基礎的科學，同學通過探究活動獲得更多的試驗學問與技能，化學試驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個學問。同時新教材不再劃分演示試驗與同學試驗，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學和同學自主學習。老師通過試驗創設學習情境，同學通過試驗探究認得物質，把握化學基礎學問和基本技能，初步學會化學討論的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。四、努力做好復習總結工作初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，同學要有堅固結實的基本學問和基本技能；另一方面，同學的應變本領肯定要強。因此必需扎堅固結實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點學問和學問點繁雜的章節，盡量幫忙同學進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于同學作業基本上做到全收和適時批改，在作業上針對個人提出要求和看法。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的同學，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受本領較差同學，要做到耐性細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣闊的化學老師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，漸漸樹立起了新的化學教學觀。化學老師教研工作總結2023年第3篇一個學年的工作已經結束，在本學年中，我從學校實際啟程，重視全體同學在原有的基礎上向前提高，努力提高及格率和優秀率，削減低分率。下面對該學年的工作進行總結。一、思想認得。在這一個學年里，我在思想上嚴于律己，擁護中國共產黨的領導,忠誠于黨教育事業。認真貫徹黨的教育方針，堅持四項基本原則。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高本身的政治水平和業務水平。堅決服從學校的工作布置，搭配領導和各班任們做好校內外的各項教育教學工作。二、教學工作。1、認真備課，不但備同學而且備教材備教法。依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序適時間布置都作了認真的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備,課后適時對該課做出總結，寫好教學后記或教學反思，并認真按搜集每課書的學問要點，歸納成集。2、加強上課技能,注意教學策略。提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精準化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。①扎堅固結實實地為同學化學打好基礎。同學答題中存在的問題，與他們平常沒有精準地理解和把握中學化學的基礎學問和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎學問和基本技能的學習依舊是首要的。抓基礎學問，就是要抓化學課本學問，教學中力求每章節過關。在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是漸漸進展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念肯定化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對試驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使同學形成要領并注意引導同學在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學學問的本領。由于各同學之間的智力差異和學習基礎不同，同學對化學的學問的把握本領不同，我針對同學實際情況因材施教，盡量降低落后面。假如為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度，那么必定造成同學對學問的"消化不良"，甚至使部分學習跟不上的同學對化學失去愛好。抓基本技能，抓好化學用語的使用技能和試驗基本技能。平常的試驗教學中，讓同學真正了解每個試驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓同學動手做試驗，體驗通過試驗進行察看和討論的過程和樂趣，切實提高同學的試驗本領。②.重視取得學問的過程和科學探究本領的培育。要提高同學的本領，就要在教學中加強同學科學素養、發覺問題、分析問題和解決問題本領的培育。平常教學與復習，我并不是"重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析"。而是重視取得學問的過程，讓同學把握學習化學的"基本學科思維方法"。針對去年化學試題中顯現科學探究內容，對中學化學教學提出了更高的要求。其實，試驗教學可以激發同學學習化學的愛好，幫忙同學形成概念，獲得學問和技能，培育察看和試驗本領，還有助于培育實事求是、嚴厲認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強試驗教學是提高化學教學質量的緊要一環。在教學中盡量上好每一節化學試驗課。本人教學中，課前準備非常縝密，演示試驗現象非常明顯，效果良好，使全班同學都能看得清楚；老師應從科學態度、規范操作，給同學示范，并啟發引導同學從生動的感性學問上升到抽象的思維。依據本校的試驗設備條件，我把一些演示試驗改為邊講邊做的試驗，或調換一些試驗，或適當做一些選做試驗。同時激勵并引導同學本身動手做一些家庭小試驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求同學，實在引導他們漸漸達到能正確地進行試驗操作，并得出正確的結論。因此我把握課程改革方向，以課本學問為基本探究內容，以四周環境為參照對象，讓同學親身經過和體驗科學探究活動，自動學習，漸漸形成科學探究本領。③.緊密聯系社會生活實際，抓好學問的應用。去年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對同學的學問與本領進行考查。這類試題的考查力度近年漸漸加強。因此我在化學教學中突破單純灌輸課本學問的限制，削減機械操練耗費的時間和精力，讓同學有時間閱讀課外科技學問，盡可能多地接觸和認得社會，用化學視角去察看問題和分析問題，學以致用。④.深化課堂教學改革，研討教學大綱（化學課程標準）。加強試驗教學，中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度。在課堂上我還特別注意調動同學的積極性，加強老師和同學交流，充分體現同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得快樂；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習本領，讓各個層次的同學都得到提高。3、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常對各種輔佑襄助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對同學的作業批改適時、認真，分析同學的作業情況，將他們在作業過程中顯現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況適時改進教學方法，做到有的放矢。4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以充足不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更緊要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的緊要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充分樂趣的。從而自發的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自發的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之加添。在平常，我還常常為本身充電，爭取在以后的工作中更加完善自我，把教育教學工作越搞越好。化學老師教研工作總結2023年第4篇化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發以及環境保護等方面有著緊密的關系，它對實現我國“四化”建設起側緊要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為同學升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必需從中學抓起，從培育同學學習愛好，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導同學突破中學化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等沖突，幫忙他們過好基本概念關，試驗操作關等，使他們更好地把握基礎學問和基本技能，開發他們的智力，培育他們快捷運用化學學問獨立解決問題的本領。下面就本身在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、激發愛好，引導同學樂學偉大的科學家愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。愛好是求知的巨大動力，創造制造的源泉。愛好的培育在于誘導。老師在教學過程中應因勢利導，引導他們適時排出不利于進展同學認得愛好的因素。有針對性地幫忙他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的愛好，使他們能積極自動自發地學。同學剛接觸化學，開始會對化學頗有些愛好，尤其對化學試驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的愛好消失。如何在教學中培育和保持同學學習化學的愛好，引導同學突破中學化學學問的分化，使原有的、短時間的愛好變化為穩定的、長期的愛好？為此我們適時對同學進行了化學史教育，講化學的進展和形成，結合書本介紹科學家探究化學奧妙的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談馳名世界的中國古代的創造如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的緊密關系。使同學清楚地認得到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的構成、結構和變化規律的一種特別形式的交流工具。并感到學好化學學問是多么緊要，他將直接關系到祖國的進展和建設。這樣做加強了他們學習的自發性和積極性。中學化學需識記的學問比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的試驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個試驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使同學很快地把握，并能完整精準地說出其四個字次序的含義及為什么。另外我們還依據中學同學的學習積極性更多地倚靠于學習愛好，其形象識記本領超過抽象識記本領，喜愛動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技愛好小組，目的即為磨練同學動腦、動手、動筆、動口本領，從激發愛好著眼，訓練發覺思維和創新思維，發動同學利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了同學做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展除去了中學同學學習化學的畏難情緒，使同學感到化學有趣味，樂意學，使智力和本領同時得到了進展。二、精講多練，提高教學效率提高教學效率是現代教學的`基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是老師和同學的共同活動。在教學過程中應調動同學學習的積極性，但必需是在充分發揮老師主導作用下才能真正做到。假如教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者老師放任自流，同學各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在老師引導下的認得過程。就中學化學課來說，我們重要培育同學的察看本領、思維本領、試驗本領、自學本領和創新本領。而這些本領的提高，關鍵在于老師的啟發和引導。老師要在課堂四十五分鐘內向同學傳授化學基礎學問和基本技能，并使他們能輕松接受，這必需要下一番工夫。它除了要求老師自身極廣博的學問，較強的表達本領和組織本領，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解把握同學，結合同學暴露的問題，瞄準學習目標，深入精準、畫龍點睛地講。要符合同學的認得規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾非常鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要搭配教材內容，又要面對全體同學。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，制造思維情境。練是鞏固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設計一些針對性較強的問題，引導同學在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正把握學問，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織同學在氫氣還原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和試驗裝置及試驗步驟等。中學化學學問重要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，學問內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和浩繁的化學方程式，如若把這些學問孤立地講，往往會事倍功半。但只要捉住他們的內在聯系，區分異同，進行歸納對比，形成網絡，捉住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過察看同學的表情、舉動以及接受效果，針對同學感到有困難的地方，教材的關鍵點、學問聯系的轉變點以及易混淆的地方，結合思考題給同學以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓同學親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使同學對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等學問進一步加深理解和把握。為此老師還應具有對教材探究、制造和對學問進行篩癬歸納、補充的本領。另外要加強和改進化學試驗，給同學制造條件。老師可設計某一試驗、檢驗內容，讓同學親自動手動腦設計完成試驗。也可把部分課堂演示試驗直接改為同學試驗，以加強同學的感性認得。這有利于化學概念的形成，從而培育了同學察看、思維、試驗和自學本領。試驗證明，只有在合理地布置學問體系的基礎上，通過精講多練，才能激發同學學習愛好，提高他們的學習自動性和自發性，還可使課堂教學目標集中，有利于捉住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。化學老師教研工作總結2023年第5篇本學期依照教學計劃，以