1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要到達的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目的可循。教學目的在教案中要明確、詳細、簡潔。一般應選定1～3個教學目的。2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的關鍵，是完畢教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有助于學生掌握教學總體思緒，便于學生配合教師完畢教學任務。3.教學措施和教學過程設計。教學措施雖然多種多樣，但每節課的教學措施必須根據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術怎樣，很重要的是看其教學措施的運用與否巧妙得當。教學過程也稱教學環節或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的環節。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完畢每一種教學環節。4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應當根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的愛好，使學生能全身心地投入到課堂學習中。5.教學內容。教學內容是課堂教學的關鍵，由于備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分環節分層次地寫清晰，必要時還應在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按估計時間穩步進行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。6.訓練內容。練習是將教材的知識構造轉化為學生認知構造的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好措施，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。7.小結和作業。一種好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據講課內容所布置的課后習題，以便于學生復習、理解、消化講課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。一、課前系統部分（一）教材分析教材分析部分的寫作規定：三個操作規定：（1）分析《課程原則》的規定。（2）分析每課教材內容在整個課程原則中《教師教案怎么寫》文章《教師教案怎么寫》正文開始>>---一、課前系統部分（一）教材分析教材分析部分的寫作規定：三個操作規定：（1）分析《課程原則》的規定。（2）分析每課教材內容在整個課程原則中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材有關內容的區別和聯絡。（二）學生分析學生分析部分的寫作規定：三個操作規定：（1）分析學生已經有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。（三）教學目的教學目的部分的寫作規定：三個操作規定：（1）確定知識目的。（2）確定能力、措施培養目的及其教學實行方略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目的的教學選點及其教學實行方略。A、述必須具有的四個基本要素：行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有無效益的直接根據是學生有無獲得詳細的進步，而不是教師有無完畢任務。一般在寫教學目的的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采用如下的體現：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產生學習成果的特定的限制或范圍。如“通過搜集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是詳細可測量、可評價的。如懂得、歸納、列舉、感受、參與等等體現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低體現水平，用以評價學習體現或學習成果到達的程度。例如自己此前寫的教學目的：通過學習教材第三目（行為條件），可以背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（體現程度），理解（行為動詞）戰爭的通過和中國人民的反侵略精神（體現程度）B、論述最佳有不一樣層次根據《原則》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不一樣規定、不一樣層次的教學目的，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學目的設計為：（1）知識與能力：A.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的奉獻；學生能理解思想家老子及其辯證法思想；學生能理解“百家爭鳴”及諸子百家的重要觀點。B.通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其重要觀點，形成運用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的重要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯絡起來進行分析，培養運用歷史知識，處理歷史問題的能力。（2）過程與措施：A.學生能通過搜集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的有關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。B.學生能通過列表歸納、分組討論等措施進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的重要觀點，分析和處理歷史問題，培養合作意識和發明性思維能力。（3）情感態度與價值觀：A.通過學習孔子的教育言論，學生能對的看待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習措施。B.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”增進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。C、過程與措施是什么？對于過程與措施，真的存在很大的誤區，此前寫過程與措施，往往寫的是：討論法、合作探究、資料搜集等，其實這些只是教師采用的教學手段和措施，主線不能作為學生要獲得的能力目的。三維目的中過程與措施是指詳細的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與措施、探究問題的過程與措施、辨析史料的過程與措施，通過教學學生應當到達的目的是“學會怎樣搜集”“學會怎樣探究”。（這是此前教學的微弱環節，也是后來教學必須重視的內容，學生應當學會基本的歷史思維的措施）（四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作規定：兩個操作規定：（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。（五）教學方式教學方式部分的寫作規定：簡介進行課堂教學所要采用的措施與技巧。（六）教學用品教學用品部分的寫作規定：兩個操作規定：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用品的設計與準備。二、課堂系統部分——教學過程（一）課前探究部分課前探究部分的寫作規定：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。（二）導入新課部分導入新課部分的寫作規定：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作規定：（1）設計出每節新課的教學構造（板書構造）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學構造設計中要注意體現下列6個規定：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、處理問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不一樣群體學生的教學安排。（5）對教材內容作合適的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯絡及育人作用。（6）課堂教學要減少統一講解，增長學生的自主探究，增長學生的分組活動。（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作規定：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。（五）課后作業部分課后作業部分的寫作規定：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、處理問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）三、課后系統部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作規定：（1）評價出你的每節課的教學設計的