胡蘿卜先生的長胡子教學反思《胡蘿卜先生的長胡子》這是一種詼諧風趣有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一種個故事。本個活動教學目的是通過閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣協助了他人的；學習仔細觀測畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習懂得要積極協助有困難的人。在教學活動開始環節我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同步也為了激發學生的學習愛好。那么在這個環節中，我發現學生的學習愛好一下子就提高了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的愛好，激發的學生的學習愛好，因此接下來的環節學生的注意力都比較集中，并且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一種好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。不過在本次的教學活動中，我也有局限性之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少，并且我還是一種比較心急的人，當我提出一種問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。不過我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同步通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一種場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀測，更好地理解。整個活動下來，我也梳理了，總結了一下，理解了自己的局限性之處。教師講的太多，留下學生講的機會少，教師講的很累，而學生刊登的計劃卻被束縛，初期閱讀這樣的教學應當放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在此后的繪本教學中，我也會不停改正，不停提高自己的教學經驗?！逗}卜先生的長胡子》這篇課文重要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸取了果醬的營養，因此越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發愁的鳥太太得到有效運用。該課文目的讓孩子們充足發揮自己奇特想象能力,明白其實協助他人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,協助他人，快樂自己。一、教學效果本節課圍繞著教學目的，我獲得了某些效果：1、本課教學中，怎樣讓學生明白胡蘿卜先生的“協助他人，快樂自己”？胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對他人是一件好事還是壞事？通過研讀，學生都懂得當男孩子放風箏碰到困難，鳥太太曬尿布碰到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來處理困難的——胡蘿卜先生的胡子協助了他人；同步，有一種這樣長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——他人把他的胡子剪短了，也是在協助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生協助他人，也協助了自己，讓自己和他人都得到了快樂。2、“三讀”課文明故事。本課是一種繪本故事，教學中我采用“三讀”措施，讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為何會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及協助他人的快樂。同步體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟協助他人后他人的快樂，以及自己得到的快樂。二、成功之處這次比較成功之處是：通過對比、演習使學生明白長胡子的妙用。在教學中，有關胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長胡子被風吹到了身體背面，他完全不懂得?！睂Υ?，我采用對比的措施，把胡蘿卜先生和我的胡子進行對比，然后我問學生：“自己的胡子都不懂得多長，那么胡子究竟有多長？”于是，讓學生深入進行演出，一名學生拖著一團毛線，從班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡蘿卜先生主線不懂得。同步學生產生疑問：這樣長的胡子，能在風里飄動嗎？三、局限性之處雖然課前進行了充足的準備，但在課堂實行過程中，還存在著某些局限性：在教學“總結全文”這一種環節，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預測書里的內容時，學生的回答從預測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領到預測的范圍，盡管大家踴躍發言，不過答案成了“我想懂得是不是……”或“他為何……”實際上，預測不等于發出疑問，這個問題在后期教學中要重視。四、改善措施回憶本課教學，需要進行某些改善。這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學中需要抓住某些重點詞語來強調，重音朗誦。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語尚有，如句子“長胡子被風吹到了身體背面，他完全不懂得”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發愁”中“常?！?，等詞語。這些詞語除了朗誦時要尤其注意以外，還要學生在寫作中要會用?！逗}卜先生的長胡子》是一種詼諧風趣有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一種個故事。本課活動教學目的是通過閱讀，理解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣協助了他人的；學習仔細觀測畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習懂得要積極協助有困難的人。一、教學效果：在活動開始環節我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同步也為了激發學生的學習愛好。在這個環節中，我發現學生的學習愛好一下子就提高了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環節學生的注意力都比較集中，并且當我提出問題的時候學生也都能積極地回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一種好的開始能為接下來更好地開展教學活動作好了鋪墊工作。一節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，假如給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生協助他人的一種場景，和同桌合作演出，然后叫幾組同學上臺演出，能培養了更多孩子的即興演出能力和合作參與意識，效果會更好。此外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續寫一段胡蘿卜先生協助他人的故事，這樣，運用繪本引導寫話，培養孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。二、成功之處：這是一篇略讀課文，教學目的是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測措施。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目的，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾。續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有根據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完畢了本課的教學目的。這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導學生感知課文內容，再分幾種板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進入故事情境，引導他們想象后來發生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相似及不一樣，從中領會到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續了課堂所學。總之，這節課有清晰的目的意識，教學目的單一，一課一得。三、局限性之處：提問中我的語言組織得也還不夠精