?教師資格之小學教育教學知識與能力綜合檢測提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、我國心理學家通常將個體的心理發展劃分為八個階段。其中，小學生主要處于()A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期【答案】B2、目標管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.杜威D.布魯納【答案】B3、一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型【答案】B4、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A5、前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的()A.動機說B.痕跡消退說C.提取失敗說D.干擾說【答案】D6、2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育【答案】B7、為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應地調整，這體現了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性【答案】A8、預防沙眼的重點是()。A.群防群治B.兒童做到一人一巾，毛巾用完通風晾曬C.不用臟手擦眼睛D.保持室內通風【答案】A9、在心理發展進程中，同一機能特性在發展的不同時期會表現出不同的發展速度，這是心理發展的（）特征。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性【答案】C10、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】C11、教案也叫（）。A.單元計劃B.課題計劃C.課時計劃D.學期計劃【答案】C12、下列不屬于新的課程結構的特點的是（）A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性【答案】C13、班主任的領導方式一般可分為（）。A.權威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權威型C.監督型、民主型、權威型D.權威型、放任型、民主型【答案】D14、校歌、校徽、校標等是學校課堂的一部分，這類課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D15、下列每組數據表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是()A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，4cm，10cmD.5cm，3cm，8cm【答案】B16、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班，這種評價屬于()。A.診斷性評價B.總結性評價C.安置性評價D.形成性評價【答案】C17、學生可以根據自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性【答案】C18、“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是()的觀點。A.內發論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論【答案】B19、“開其意，達其辭”體現的教學原則是()。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.直觀性原則【答案】C20、下列說法中，不正確的是（）。A.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形B.平行四邊形的對角線互相平分C.平行四邊形的對邊相等D.對角線相等的四邊形是平行四邊形【答案】D21、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立【答案】B22、4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示后他知道自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.一般遷移【答案】B23、王老師在教授《濟南的冬天》這篇課文時，讓學生通過視頻觀看濟南雪前、雪后的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景，其采用的教學法是()。A.現場教學法B.示范法C.演示法D.情境教學法【答案】D24、提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉【答案】A25、小學心理輔導的主要對象是（）。A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A26、昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說家的教育》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《理想國》【答案】A27、對下列一段話中修辭手法的分析，不當的一項是（）A.運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出風的特點B.運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出風的頑皮、可惡和無孔不入的特點C.運用了排比的修辭手法，三個句子的長度與句式風格很相近D.幾種修辭手法結合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風的特點【答案】B28、下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學校課程以學科分類為基礎C.學校教學應以活動和問題反思為核心D.課程內容應該與兒童的經驗相結合【答案】B29、活動和交往是學生品德形成的（）。A.關鍵B.基礎C.內容D.途徑【答案】B30、為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略【答案】C31、小學生學寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練【答案】A32、課的類型一般分為兩大類，即()A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課【答案】D33、在學習觀上強調學習的主動構建性、社會互動性和情境性的學習理論流派是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論【答案】C34、那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生指的是()A.先進生B.差生C.后進生D.中等生【答案】C35、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動，不屬于（）。A.教學計劃之內的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合實踐活動D.社會實踐活動【答案】A36、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B37、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于()。A.內部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B38、（）利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學習是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A39、下列選項中，不屬于小學生安全教育內容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B40、奧蘇伯爾認為，適用于年幼的兒童及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習方式是（）。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習【答案】B41、下列選項中，體現德育方法中的榜樣示范法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊【答案】D42、規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是（）。A.課程標準B.教學計劃C.課程D.教材【答案】A43、教師按一定的教學要求提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式引導學生思考、探究或獲取知識。促進學生智能發展的教學方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法【答案】B44、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段【答案】B45、《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現的教學原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】C46、一般認為，()是構成教學過程的基本要素。A.教師、學生、教學內容和教學手段B.教師、學生、教學內容和教學目的C.教師、學生、教學環境和教學手段D.教師、學生、教學內容和反饋【答案】A47、某小學為弘揚民族文化,圍繞“中國風“，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動【答案】D48、“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這是要培養意志品質的（）。A.堅韌性B.自覺性C.果斷性D.自制性【答案】D49、能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.學生C.生存D.自身專業成長【答案】B50、()是班主任工作的前提和基礎。A.制定嚴格的班規B.了解和研究學生C.選擇并培養好班干部D.搞好班級評價【答案】B大題（共10題）一、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮?1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。二、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經常鼓勵和肯定學生的進步，注意發掘學生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法?！敬鸢浮?1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。三、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。四、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系?！敬鸢浮繋熒P系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。五、材料：班主任王老師發現班級里有幾位男生頭發很長。過去也發現過這樣的問題，找同學談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發店把自己并不長的頭發精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現在還沒上課，我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發現了哪些新變化?包括我和你們。”有好多同學都發現王老師理發了。王老師繼續問：“理過發后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結束了。王老師沒點一位留長頭發男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發現那幾個男生的頭發都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優異成就來影響學生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發的男生不再留長發，自己先去理發，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學生受到了正確引導。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運用要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。六、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙?。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點】在教育教學中，要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐，激發學生學習的主動性、開發潛能、追求獨特。(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發展。(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。2.【答案要點】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。七、閱讀下面材料，回答問題。作文課上，李老師說：“作文素材像大海中的浪花，多得數不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說著，忽然一位同學說：“不對，作文素材不像浪花，是各種各樣的小魚，在生活的海洋里捕捉更多有價值的‘小魚’。”聽到這么一句話，李老師很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來李老師使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，其他同學還有沒有更好的想法？”后來，在李老師的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比李老師原來的比喻要好很多。[問題1][簡答題]請對李老師的做法進行評價。（10分）[問題2][簡答題]談談教學過程中預設和生成的關系。（10分）【答案】1、李老師在一位學生提出異議后，雖然心有不快，但是很快調整好了自己的情緒，用溫和的態度和方法來激發學生的想象力，這體現了李老師具有較好的職業素養。首先，李老師能很快調整自己的情緒，說明李老師有較強的情緒控制能力，這是教師必須具備的素養之一。其次，在學生提出異議后，李老師采用了順水推舟法，順著學生的問題，以新的教學思路展開、推進教學。這體現出李老師擁有教學機智，能夠敏感洞悉學生的變化，迅速作出反應，及時采取恰當措施。最后，李老師通過啟發引導，使每個學生都充分發揮想象力，提出了更多、更好的比喻，真正達到了作文教學的目的之一。李老師的教學行為提示我們，在教學中要關注學生，遵循教學規律，運用教學機智，把握教育契機，使課堂教學更精彩！2、教學方案是教師對教學過程的“預設”，實施教學方案是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。八、材料：小紅同學原來學習成績處于班級中游，雖然比較內向，但一直比較認真努力。從這學期開始班主任老師就發現，小紅變得比之前更內向了，話更少了，經常一個人坐在角落里獨自哭泣，學習成績也急速下降。班主任老師經過了解發現，原來小紅的父母離異了。小剛同學成績一直處于班級前10名，學習成績一直很穩定。但因為一次數學課被老師當眾指責之后開始上課睡覺，學習態度開始變得不認真，成績也大不如前。班主任針對小紅和小剛學習成績下降的事件很苦惱。問題：(1)請用馬斯洛需要層次理論來分析小紅和小剛學習成績下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請針對小紅和小剛的情況提出合理的建議。【答案】(1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要和自我實現的需要。馬斯洛認為大多數人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導致歸屬和愛的需要沒有得到滿足，而小剛因為老師的批評，導致其尊重的需要沒有得到滿足。因而這兩位同學不會追求更高層次的認知需要，從而導致學習成績下降。(2)如果我是班主任老師，我會去幫助小紅滿足歸屬和愛的需要。一方面我會自己并且號召班級同學給予小紅更多的關心和愛護，另一方面我也會和小紅的家長取得溝通，讓其家長給予小紅更多的關注和關心。我會幫助小剛滿足尊重的需要。我會通過和小剛談話讓小剛認識到數學老師并非故意要批評他，而是希望小剛取得更大的進步，并肯定小剛過往的成績，讓小剛感受到尊重與關愛。九、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年