WORD格式WORD格式.資料專業專業.整理專業專業.整理勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄指導教師指導內容目標的設計應符合幼兒的認知發展指導時間2009年9月15日指導情況托班社會活動《我的小臉》一、活動目標（一）正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數量，了解它們在臉上的位置。（二）知道眼、耳、嘴、鼻的用途。（三）教育幼兒要保護好眼、耳、鼻、嘴這些器官。二、活動準備男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子三、活動過程（一）利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數量及位置教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了張相，他想叫我們班的小朋友看看，（出示頭像）瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門說話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？幼兒看頭像正確說出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數量。告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置.（二）發給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。（三）讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點了解鼻子的用途.（四）競賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。分析朱老師在這個活動中，有些地方是很不錯的：首先教師教態較好，很親切，有足夠的耐心去引導孩子投入到互動中,并且自己能積極參與到幼兒的活動中?其次從這個活動來看，第一環節利用利用男孩照片頭像提問，考考幼兒：“你們誰知道我這圓圓的臉上都長了些什么？”這一的導入形式較好，能激發幼兒的興趣。但是活動中還有一些地方是不夠的，有以下幾點建議：目標需要更改。目標包含的內容太多，對于托班寶寶來說太難了，可以適當更改“（一）大膽地正確說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數量，了解它們在臉上的位置.（二）能大膽地說出臉上五官的名稱。”這個活動可以分層兩個或者三個課時來完成，根據幼兒的認知能力來安排活動的開展，做到循序漸進?相信通過一些小的處理，朱老師的這個活動會更加適合托班的寶寶。WORD格式WORD格式.資料WORD格式WORD格式.資料勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄專業勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄專業.整理勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄專業勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄專業.整理勾莊中心幼兒園“幫教結對”指導記錄指導教師指導內容以兒歌的形式引導幼兒掌握印畫方法指導時間2009年9月25日指導情況托班美術活動《蔬菜印畫》一、活動目標（一）引導幼兒選擇不同形狀、不同的蔬菜選擇蘸取各種顏色的顏料進行印畫。（一）讓幼兒體驗蔬菜作畫的新鮮感及樂趣。二、活動準備顏料、蔬菜、美術材料冊三、活動過程（）教師引導幼兒認識各種蔬菜，知道蔬菜可以食用，出示幅蔬菜印畫作品，讓幼兒了解蔬菜還可以印畫。（二）教師示范操作蔬菜印畫，講解重難點?（三）幼兒在教師的引導下，嘗試印畫。（四）整理，小結。分析《蔬菜印畫》活動充分顯示了讓幼兒在玩中學，學中玩的過程中用不同的工具進行大膽地繪畫的特點，活動在幼兒已認識各種蔬菜為前提進行的.由于是托班的年齡特點，朱老師采用了幼兒先集體觀察老師進行變魔術的方法一一幼兒能合作的繪畫形式進行大膽地嘗試。讓幼兒體會到活動中的快樂.但是托班的孩子操作能力存在差異，有的孩子會按著自己的想法去印畫，全然不顧引出來的畫效果如果，這時我們的教師就需要關注個體了，而不能把網撒下去，就不管拉網和收成了.如何幫助托班幼兒掌握印畫的方法也是值得朱老師思考的。我建議以兒歌的形式幫助幼兒進行學習有關印畫的技能，兒歌對于幼兒來說，能進行很好的理解，易懂易學。幼兒也能通過相互的學習，去體驗游戲帶來的快樂同時也促進了社會性發展。

指導教師指導內容如何有效調節多種感官參與活動指導時間指導教師指導內容如何有效調節多種感官參與活動指導時間2009年10月9日托班綜合活動《小腳踩踩踩》一、活動目標（一）幫助幼兒進一步了解腳的用途及其保護的方法.（二）啟發幼兒運用感官感知、體驗小腳踩在不同材料平面上的感覺，發展幼兒的感知觀察力，讓幼兒體驗探索的樂趣。（三）初步培養幼兒用語言準確表達感受的能力.二、活動準備（一）創設由貝殼、軟墊、瓷磚、塑料等不同材料鋪成的小路.（二）顏料、泡沫板、抹布。三、活動過程（一）引出問題，啟發思考在教師的帶領下，邊念兒歌，邊做腳丫操，引發幼兒以活動的興趣。提出問題：“我們每個人都有一對寶貝，它能帶著我們去想去的地方，你們知道它是誰嗎？”引導幼兒講述小腳用途（走路、踢球、跳舞、蹬車等）。我們應該怎樣保護小腳？（二）感知表達活動讓幼兒赤腳走在不同材料鋪成的小路上，體驗腳底接觸這些材料的真實感受。啟發幼兒用語言表達小腳踩在這些材料上的體驗和感受。（三）光腳作畫：印地毯。活動的預設：根據托班幼兒現狀他們好動，愛用腳踢石子，不會慢慢的走路，常常跑來跑去。那么如何在各種活動中保護自己的小腳免受傷害？“我的小腳”引導幼兒對自己的小腳進行觀察、感受腳的作用，穿鞋要合腳及了解保護小腳的簡單方法。重難點的把握：通過穿大小鞋活動是更高一層次的經驗提升，讓孩子在動作技能的練習和感知體驗中得出結論，穿鞋要合腳?在這個過程中，即要重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要,避免過度保護和包辦代替，鼓勵幼兒自立的嘗試。引導幼兒根據已有經驗互相交流，幼兒除了自己的親身體驗知道穿過大或過小的鞋對小腳生長都不利，只有穿合適的鞋小腳才會漂亮健康。在整個活動中讓幼兒在情景化、游戲化、生活化中有效調節多種感官參與活動,極大限度地發揮自主性從中獲得保護小腳的相關經驗。WORDWORD格式.資料WORDWORD格式.資料勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業.整理勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業.整理指導教師指導內容抓住切入點,進行有效反思指導時間2009年10月28日指導情況托班科學活動《小兔和大蘿卜》一、活動目標（一）初步了解蘿卜有各種各樣的，并有興趣找一找“一樣的蘿卜"。（二）嘗試用塑料小刀切蘿卜條，樂意用蘿卜喂兔子.二、活動準備實物蘿卜（白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜）若干；選擇三個較大的蘿卜代表貼上眼睛、嘴巴；三個小籃子；塑料小刀每人一把；小碗每人一個。三、活動流程（一）直接導入，感知蘿卜的特征出示三個蘿卜代表，并逐用蘿卜的口吻介紹：“我是長長的胡蘿卜，哪個小寶貝喜歡我？〃“我是圓圓的白蘿卜，誰愿意和我做好朋友？〃……“我們長得不一樣！〃（請幼兒說說自己喜歡的蘿卜特點）（二）我和蘿卜玩幼兒選擇一個自己喜歡的蘿卜，用語言表達：“我要蘿卜”“我要白蘿卜！”“我喜歡胡蘿卜！”請幼兒和蘿卜玩會兒，摸一摸、聞一聞，讓蘿卜滾一滾。（三）蘿卜歸類.請幼兒將手中的蘿卜放在有相同蘿卜的籃子里。（四）切蘿卜。1.教師將蘿卜切成長條，示范將蘿卜條切成小段的正確方法，告訴幼兒切時要注意安全，不能切到小手。2?幼兒取材料，嘗試切蘿卜，切完放入小碗.（五）我來喂小兔.大豕起帶著切完的蘿卜丁去飼養角喂兔子。分析朱老師的反思：孩子們很喜歡切的工作，我們把蘿卜切成長條后他們操作起來也較容易,但對有的孩子還是有難度的，宋安琪開始切不下來，但她不想放棄，就遍遍的試，不小心刀子到手上去了，還笑著說：“我手沒破，我能切下來！”最后她也切出了很多蘿卜丁，雖然很吃力但很開心?把握孩子們的興趣點才能讓活動更具活力，讓每個孩子都有嘗試的機會才能讓孩子在不斷進取中得到成長.建議:我覺得活動中可以增加一個環節：縱向切開蘿卜后,請小朋友看了里面的花紋，孩子們就會產生了“吃”的念頭，那就可以請每個小朋友品嘗了一小塊蘿卜，大多數小朋友吃完可能會說出不同的味道，說明孩子們的味覺很靈敏。這個活動中，朱老師的反思還是比較淺顯的，沒有深入剖析，如講到“興趣點〃“嘗試的機會”，可以例舉自己做得好的地方還有不夠的地方，這樣的反思才不會顯得那么“空洞〃。指導教師WORD格式WORD格式.資料WORDWORD格式.資料專業專業.整理勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業勾莊中心幼兒園“幫教結對"指導記錄專業.整理指導內容講解、示范不能少，個別、集體都重要指導時間2009年11月6日指導情況托班美工活動《媽媽的項鏈》一、活動目標（）學習將長條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能.（二）在粘貼時，能將各種顏色間隔開來。正確使用漿糊.（三）將做好的項鏈送給媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感.二、活動準備各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布三、活動過程（一）談話引入媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？（二）出示范樣，引導幼兒觀察這是我給媽媽準備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？（三）教師示范制作方法先拿張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換種不冋顏色的彩條粘在繩子上，個挨個地粘，直將繩子粘滿.（四）提出制作要求：輕輕地蘸膠水,不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。（五）幼兒操作，教師指導。（六）相互欣賞自己制作好的項鏈.分析活動開始通過教師的提問，激發幼兒對媽媽的情感以及完成作業的“興趣”?媽媽過生日了，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項鏈（出示項鏈范例）。準備送給媽媽還要對她說“媽媽，您辛苦了！你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛你們，你們想不想做一串項鏈送給她？經過一陣思考后，學習正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成冋樣長短的小段。還練習串吸管的技能，發展手腳協調以及手部肌肉動作的靈活性。最后，教師總結“小朋友想一想送給媽媽項鏈時，準備跟媽媽說一句什么話？”引起思考。在整個活動中，教師的講解是很重要的。朱老師在講解過程中能按照操作順序講解，但是沒有及時地示范，我認為是不夠的?如果教師在最后環節一邊講解一邊示范，就能加深幼兒的印象,操作起來就更方便了.因為項鏈需要一個一個紙環粘貼套起來，托班寶寶對以粘貼就已經很難把握了，所以教師的示范尤為重要,在開始的時候，教師可以引導集體合作制作一串項鏈,等到幼兒基本掌握了，再讓孩子獨立完成。這樣的安排可能會獲得更好的效果！指導教師

指導內容教學活動中的提問與回應指導時間2009年11月23日指導情況小班藝術活動《快樂恰恰恰》一、活動目標：（一）愿意用身體動作表現樂曲中“恰恰恰"的節奏。（二）感受樂曲歡快的情緒，享受與同伴起游戲的快樂.二、活動準備：節奏圖譜一張、音樂《快樂恰恰恰》。三、活動過程：（）聽音樂入場，感受樂曲的旋律今天我們要去小熊家去做客，他們為我們準備了豐盛的食物?我們出發吧！出示圖片，介紹小熊一家。3?播放音樂，聽聽他們一家在唱什么？我們也來高興地唱一唱！（二）用動作表現“恰恰恰”的音樂節奏1?播放課件，看看他們在干什么？教師哼著音樂旋律，分段引導幼兒嘗試表現洗菜、切菜、炒菜的動作.播放課件，幼兒完整表現洗菜、切菜、炒菜的動作。4?分享炒好的菜：隨音樂節奏做聞一聞、嘗一嘗的動作。（三）隨“恰恰恰”的音樂節奏快樂舞蹈大家都吃飽了嗎?讓我來摸摸肚子!我們跳跳舞吧，隨音樂《快樂恰恰恰》做一些簡單的舞蹈動作.跟著音樂走出活動室，活動結束.分析提問的設計技巧，看似隨機應變，實際上功夫在“課堂”外■它要求教師既備教材、教法，又要備幼兒，按照教學規律，積累教學經驗，不斷提高教學水平。一、提問內容的啟發性與幼兒的回應。提問內容要抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展的思考，為幼兒提供思考的機會，并能在提問中培養幼兒獨立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。二、提問內容的趣味性與幼兒的回應。提問內容的設計要富有情趣、意味和吸引力，使幼兒感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識.三、提問內容的針對性與幼兒的回應■結合教學活動的內