《第15課明至清中葉的經濟與文化》教學設計教學立意明清時期隨著棉花的推廣種植，在經濟、思想文化領域上出現了新的變化，引發了中國“棉花革命”，然而在君主專制制度的強化下，明清時期的“棉花革命”失敗了，并沒有引發社會變革。教學背景分析課題及教學內容分析本課是統編版高一歷史《中外歷史綱要(上》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》的第三課,主要囊括了明至清中葉社會經濟與思想文化領域的重要變化,同時暗含了中國社會面臨的危機,為第五單元《晚清時期的內憂外患和救亡圖存》的教學奠定基礎。學生情況分析學生在初中階段已經學習過明清的經濟與文化，但是對此的理解停留在表面，對于思想領域的變化缺乏認識，對經濟文化繁榮背后的危機缺乏理解。教學目標1.唯物史觀：認識明清時期經濟的新變化與思想文化新變化之間的聯系，理解社會存在與社會意識、經濟基礎與上層建筑之間的關系。2.史料實證：通過圖片、文字史料相結合認識明清時期經濟上出現的新變化，初步培養圖文互證的歷史意識。3.家國情懷：通過中西對比，認識到明清時期中國社會的落后，意識到社會的發展往往與危機并存，培養學生居安思危的憂患意識。教學重點和難點教學重點明清時期經濟、思想文化領域出現的新變化。教學難點明清社會所面臨的危機，阻礙社會轉型的因素。教學資源和教學方法（一）教學資源圖片、文字史料，多媒體（二）教學方法講授法、史料教學法、對比法板書設計明清時期的“棉花革命”識明清棉花革命的社會表現探“明清棉花革命”失敗的原因君主專制制度的強化教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課呈現棉花圖片，講述棉花的日常生活中的重要性，引入最近時事熱點新疆棉事件，提出問題棉花是中國本地作物嗎？結合世界地圖講述棉花傳入中國路徑圖，介紹學者“棉花革命”的觀點從而引入本課。說出棉花在日常生活中的重要作用用學生熟知的棉花以及新疆棉事件激發學生的學習興趣，由新疆棉轉入介紹棉花的傳入路徑以及發展，讓學生認識到棉花在明清時期的重要性，提出“棉花革命”，緊扣本課教學立意，從而導入本課。第一章識明清“棉花革命”的社會之變一、明清經濟之變（1）通過呈現清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖以及文字史料，通過閱讀材料認識到明清時期高產糧食作物的推廣種植，大幅度提高糧食產量，為農業的發展奠定基礎。（2）通過分析兩則材料，引導學生總結明清時期農業上出現的新變化：廣泛種植經濟作物，農業的多種經營，農產品商品化程度提高。（3）引用張帆學者《中國古代史》中的一段材料，提出問題“棉花的發展所引發的連鎖反應體現在哪些方面？”從而過渡到手工業上的新變化。（1）引導學生分析明清時期紡織業圖片，猜測圖中機戶與織工之間的關系。（2）結合文字史料分析機戶與織工之間的關系。雇傭關系（3）引用陳蘊鸞、曹幸穗《明代蘇松地區棉紡織業發展考論》中的一段材料，進一步加強對這一時期手工業的認識，同時過渡到商業上的變化。（1）展示《盛世滋生圖》中的布行，直觀感受到明清時期棉布市場的興盛，以及分析文字史料，從整體上認識到明清時期商業的繁榮。（2）通過分析文字史料，總結明清時期商業上出現的惡新變化。二、明清思想之變通過帶領學生閱讀、分析《王陽明四句教》，領悟陽明心學的思想核心。通過解讀分析李贄的名言，分析其思想特征。呈現黃宗羲、顧炎武、王夫之的主要思想內容，總結共同特點1.分析圖片、文字史料，結合課本內容總結明清時期經濟之變。2.解讀王陽明、李贄與明末清初思想家的主要思想主張總結他們的思想特征。分析、總結結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。初步培養學生圖文互證的意識，培養史料實證的核心素養。提高學生總結歸納的能力。突破本課重點內容。總結他們思想的共同特點，認識到他們的思想是我國早期啟蒙思想。第二章探明清“棉花革命”失敗的原因杜君立《明清時期的棉花革命》中的一段話，說明中國“棉花革命”的失敗，提出問題：是什么制約了中國明清時期的“棉花革命”？通過中國和英國的棉紡織業工具的革新對比，以及圖片對比，呈現中英“棉花革命”的巨大差距。“棉花革命“失敗的原因。結合史料，小組探究中國“棉花革命”失敗的原因思考問題進行中西對比，從而認識到中國社會所面臨的危機。分小組合作探究學習培養學生歷史對比的能力培養學生小組合作學習能力，同時突破本課難點。課堂小結閱讀材料，請同學們結合本課學習談談自己的感受