六下"污水和污水處理,教學設計（教科版）【教學目標】lo科學概念?水污染主要是人類活動造成的。?污水需要經過復雜的處理才干使用。2o過程與方法：?做污水的凈化實驗。3。情感態度與價值觀：?增強保護水資源的意識和責任感。【教學準備】教師采集有關水污染的圖片和資料，最好制成錄象。學生準備簡易的過濾裝置、生活污水一杯、自來水一杯。【教學過程】一、揭示課題、展開討論1、出示有關水污染的多媒體資料，激起學生探索的欲望。師:看了這些材料你想說什么？（鼓勵學生展開討論）2、觀察比較自來水和生活污水出示一杯生活污水和一杯自來水，觀察比較說說你有什么發現。我們能用什么方法把污水中的雜質分離出來？3、討論過濾方法4、分組實驗后匯報師：請同學們比較凈化先后的水，有什么區別？原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？5、多媒體出示P82中的黑體字。二、有關污染源的討論1、師:水的污染源可能來自哪里呢？（先讓學生說，在寫書中的網狀圖）2、交流反饋填圖情況三、污水的處理師：目前大多的五十被直接排放到江河湖海上，嚴重污染了水資源對我們身體健康造成為了危害，污水應該經過處理，再排放到自然水域中.1。出示廢水處理系統示意圖師：請認真閱讀然后說污水是怎樣得到處理的，實際上使用的是什么方法？.小結.組織學生參觀污水處理廠（要有條件才可以）五年級數學《分數加減混合運算》教學設計一教學內容分數加減混合運算（二）教材第119頁的內容及第121頁練習二十三第57 8題。二教學目標.通過教學，使學生理解整數加法的運算定律對分數加法同樣合用，并能靈便運用加法運算定律進行簡便運算。,培養學生計算的靈便性。.養成認真審題的良好習慣。三重點難點正確應用加法運算定律進行簡算。四教具準備投影。五教學過程（一）導入.用簡便方法計算下面各題，并說出簡算的依據.53+36+64+971?5+3。 8+6.2,全班學生獨立完成，并說出加法運算定律的字母表示形式。.老師板書：口法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b+c=a十（b+c）（二）教學實施.老師設疑：當上面式中的字母表示分數時，這個定律還合用嗎？.出示教材第119頁的例2,學生計算兩邊是否相等，集體交流結果。板書:+=+（+）+=+（+）提問:①兩組算式的特點各是什么？（兩組算式中，擺布兩邊的加數都相同，第一組中加數交換了位置，第二組中改變了加的順序。②這一特點與整數加法的什么運算性質相同？（加法交換律、加法結合律）.結論：整數加法的交換律和結合律對分數加法同樣合用。,完成教材第119頁“做一做”的第I題及第121頁的第5、7題。學生在教材上填寫，集體訂正。5。完成教材第119頁“做一做”的第2題。學生根據數的特點，想想應用什么定律進行簡算。集體訂正計算過程，并說出簡算的依據。6.完成教材第121頁練習二十三的第8題。學先計計算出3個算式的結果：-=-=-=o然后讓學生觀察,找規律，歸納出：-=伊0)再應用規律計算+++集體交流計算方法。(四)思維訓練o下面各題怎樣簡便就怎樣算。-(4-)5 1 1 + (4-)2。請將、、、、和填在圓圈中，使每條線上的三個數的和都相等。3o計算。++++(2) +—+一+—+(五)課堂小結本節課，我們研究了如何應用整數加法的運算定律簡便計算分數加法.今后，在計算分數加法時，要注意認真審題，根據題目中數的特點，靈便應用加法交換律、加法結合律進行簡便運算，從而提高計算的正確率和計算的速度。以上就是五年級數學《分數加減混合運算》教學設計全文，希翼能給大家帶來內容瓷詢人教版五年級數學下冊《異分母分數人教版五年級數學下冊人教版五年級數學下冊《同分母分數人教版五年級數學下冊《分數和小數《分數加減混合運算》教人教版五年級數學下冊人教版五年級數學下冊《同分母分數人教版五年級數學下冊《分數和小數《分數加減混合運算》教人教版五年級數學下冊《通分》教案人教版五年級數學下冊《最小公倍數人教版五年級數學下冊《約分》教案人教版五年級數學下冊《公因數最來［字體:大中小］［日期：2022-4—2110:55：19］ 人教版五年級數學下冊《分數的基本源.人教版五年級數學下冊《真分數和假本站人教版五年級數學下冊《分數的意義原創作者：佚名關鍵字：五年級，數學，教案【教學目標】.通過學生自主歸納，掌握分數加減混合運算的順序和計算方法，并掌握帶有小括號的分數加減混合運算的順序及算法。.理解整數加法的運算定律對分數加法同樣合用，并能靈便運用加法運算定律進行簡便運算。.培養學生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。養成用簡明、靈便的方法解決問題的習慣.【重點難點】掌握分數加減混合運算的順序和計算方法.能正確應用加法運算定律進行簡算。【教學過程】一、例題講解并歸納.出示例1的表格。云夢森林公園地貌情況對照1)師：同學們，你們能看懂表格中的內容嗎？生:表示把公園看做整體一，喬木林占其中的二分之一，灌木林占十分之三，草地占五分之一.(2)老師出示第一個問題：“森林部份比草地部份多幾分之幾？”(3)師：提問：森林部份指什么？怎樣列式？生:指喬木林和灌木林的總和。(4)請學生試著算一算，集體交流計算方法。方法一：方法二:老師巡視,請不同算法的同學板演。師：分析：兩種方法有什么不同？你比較喜歡用哪種方法？生：第一個是先計算前兩個的最小公倍數,再進行計算;第二個是先求出它們的最小公倍數再計算。喜歡第二種。指出：分數加減混合運算的運算順序和整數加減混合運算的運算順序相同。(5)小結計算方法：計算分數加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算。計算時，可以根據題目的特點和自己的情況靈便選擇方法。.出示例1的第二個問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”森林和裸露地面降水量轉化情況對照(1)先讓學生看懂表格內容，然后老師提問：在這個問題中，把什么看做單位“1”?是什么意思？生：把總的水量看做單位"1"表示森林的地下水占總水量的份數。(2)請學生列出算式：或者(3)請學生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。計算1：計算2：師：提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分數加減混合運算該怎樣計算？生：第二種簡單。先算括號里面的。.小結。師：提問：你能說一說分數加減混合運算的順序嗎？生：沒括號的挨次計算，有括號的先算括號里面的。引導學生歸納概括出：分數加減混合運算與整數加減混合運算的順序相同，也是按照從左往右的順序計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。再次重申：分數加減混合運算的運算順序和整數加減混合運算的運算順序相同。二、學習分數的簡便運算.出示：加法交換律：加法結合律：問題：當上面式中的字母表示分數時,這個定律還合用嗎？生:合用。.出示例2：小強做作業時，碰到了兩道比較大小的題目，仔細觀察題目后，他很快寫出了答案。你能很快寫出答案嗎？你是怎么算的？（學生計算后，集體交流結果。）提問：師：（1）兩組算式的特點各是什么？生：兩組算式中，擺布兩邊的加數都相同，第一組中加數交換了位置，第二