.關(guān)系。（2）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。（3）講授應(yīng)具有啟》所提出的基本理念包括：（1）師德為先。（關(guān)系。（2）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。（3）講授應(yīng)具有啟》所提出的基本理念包括：（1）師德為先。（2）學(xué)生為本。（3置與批改、課外輔導(dǎo)以與學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)。99以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。其中被清楚地知覺(jué)到的客體：（；（；（；（是教育者和受教育者相互作用的中介。3.教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)：（；（（1）社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)和體力勞動(dòng)專(zhuān)門(mén)從事教與學(xué)的活動(dòng)。使人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。。6.教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。.。【2014上】(1)發(fā)揮班主任的表率作用。(2)發(fā)揮輿論陣的影響。第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革18.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造力和實(shí)踐能；（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。75.簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施。【2014上】(1)發(fā)揮班主任的表率作用。(2)發(fā)揮輿論陣的影響。第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革18.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造力和實(shí)踐能；（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。75.簡(jiǎn)述形成良好班風(fēng)的基本措施7.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系：（；（；（：（；（教育可以促進(jìn)XX3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。；（；（；（：（；（：（教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3）；（；（影響。（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。4.古代學(xué)校教育的理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制.建構(gòu)主義學(xué)生觀在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性；（影響。（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。4.古代學(xué)校教育的理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制.建構(gòu)主義學(xué)生觀在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。17.影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時(shí)分配，學(xué)年編號(hào)，學(xué)周安排等。（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5）建立與素質(zhì)教育理念相一；（20.新課程改革對(duì)課程類(lèi)型的調(diào)整科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作.才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。第三節(jié)班級(jí)活動(dòng)第四節(jié)班隊(duì)活動(dòng)8象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并是把知覺(jué)對(duì)象感知為的輿論力量。8.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。【2015上】（1認(rèn)真聽(tīng)，注意看，多動(dòng)腦，主動(dòng)練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。第三節(jié)班級(jí)活動(dòng)第四節(jié)班隊(duì)活動(dòng)8象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并是把知覺(jué)對(duì)象感知為的輿論力量。8.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。【2015上】（1認(rèn)真聽(tīng)，注意看，多動(dòng)腦，主動(dòng)練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。23.新課程改革要求的老師角色有哪些24.新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變新課程強(qiáng)調(diào)合作。25.簡(jiǎn)述新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。（1）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進(jìn)教師不斷的廣延性5）長(zhǎng)期性和間接性6）系統(tǒng)性。27.教師的專(zhuān)業(yè)理念包括哪些方面內(nèi)容教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。28.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括哪些方面內(nèi)容（1）本體性知識(shí)，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)2）條件性知識(shí)，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)3）實(shí)踐性知識(shí)，指教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知.6.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。【2014下】（1）全）文化影響著教育的價(jià)值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)文化活動(dòng)輿論班風(fēng)；（6.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。【2014下】（1）全）文化影響著教育的價(jià)值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)文化活動(dòng)輿論班風(fēng)；（4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時(shí)期，體現(xiàn)集體29.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法；（；（；（：（自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。（1）確定研究課題2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)3）提出研究假設(shè)4）制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案5）收集，整理和分析資料6）作出結(jié)論7）撰寫(xiě)成文。.的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)50.奧蘇的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)50.奧蘇的相應(yīng)答案；參考資料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源。小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定39.影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)教材的性質(zhì)2）識(shí)記教材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久40.如何提高記憶力？（記憶/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用）；（；（精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5）運(yùn)用41.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？【2015上】（1）與時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3）做到分散與集；（；（；（參與復(fù)習(xí)7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。.實(shí)施要求。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。（的人才；（2）教育可以促進(jìn)XX實(shí)施要求。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。（的人才；（2）教育可以促進(jìn)XX；（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性；（行）》中能“力為重”。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，影響個(gè)體發(fā)展的主要因素有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。其的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。（1）學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；；（有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。44.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。45.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7~12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。【2014下】7~12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是：（1）思維中形成了守恒觀念。（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思46.簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)3）情緒的深刻性不斷增加。47.簡(jiǎn)述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。48.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律與教育啟示。展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。49.兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？【2016上】.（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程；程類(lèi)型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過(guò)互動(dòng)合作（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程；程類(lèi)型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過(guò)互動(dòng)合作51.奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)52.簡(jiǎn)述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件；（；（適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。③盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)。.要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生四節(jié)小學(xué)道德63.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征即恒常性。39.影響遺忘進(jìn)程的因素（）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生四節(jié)小學(xué)道德63.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征即恒常性。39.影響遺忘進(jìn)程的因素（）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)57.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)四種。（1）探究學(xué)習(xí)是通過(guò)有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；（2）支架式教學(xué)是架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感染力的真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過(guò)互動(dòng)合作，以學(xué)習(xí)小組的基本形式，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。58.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。：（標(biāo)，切合實(shí)際，留有余地，并結(jié)合實(shí)踐，作出調(diào)整。（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性、實(shí)踐性、階段性和模仿性。62.簡(jiǎn)述促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育4）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生.出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3的培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分。；（2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。32.簡(jiǎn)述《小63.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德兩難故事法，將道德判斷發(fā)展成三種水平和六個(gè)階段。（1）前習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷是非好壞。階段1：懲罰64.德育過(guò)程的基本規(guī)律；（程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)；（65.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的原則：（；（；（；（；（；（66.簡(jiǎn)述如何貫徹因材施教原則貫徹因材施教的原則的基本要求是1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2）特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。；（使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多；（68.簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑；（.學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不實(shí)施98.教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施主要包括備課、上課、作業(yè)的布14上】(1)由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不實(shí)施98.教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施主要包括備課、上課、作業(yè)的布14上】(1)由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2)興趣廣度逐級(jí)突發(fā)事件處理的方法。【2015上】（1）沉著冷靜面對(duì)；（2典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。71.在德育過(guò)程中，如何運(yùn)用榜樣法？（材料分析題）在德育過(guò)程中，運(yùn)用榜樣法要注意：出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。72.簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法（1）強(qiáng)化法2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法3）行為塑造法4）示范法5）自我控制法6）73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展階段與其特點(diǎn)階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物3）發(fā)展階段，該階段形成輿論班風(fēng)4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時(shí)期，體現(xiàn)集體特征與個(gè)性特長(zhǎng)。74.簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突能動(dòng)性。其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置）能力為重。（4）終身學(xué)習(xí)。。31.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)注(：（；（；（；（；（教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突能動(dòng)性。其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置）能力為重。（4）終身學(xué)習(xí)。。31.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)注(發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的作用。：（；（有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果4）可接受原則，指對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式5）冷題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。（1）沉著冷靜面對(duì)2）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3）公平XX處理4）善于總結(jié)引導(dǎo)5）78.簡(jiǎn)述班主任的角色定位生全面發(fā)展的引導(dǎo)者3）班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者。要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面1）責(zé)任意識(shí)與移情能力2）學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力3）團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。與總結(jié)。.，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。第差異。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第五節(jié)課堂教學(xué)的衡性規(guī)律與教育啟示。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要認(rèn)（1）家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。（2）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。主要目的是共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。（3）家長(zhǎng)學(xué)校。指家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，以與教育子女的方法。（4）家長(zhǎng)沙龍。以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。（5）家長(zhǎng)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。第差異。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第五節(jié)課堂教學(xué)的衡性規(guī)律與教育啟示。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要認(rèn)83.簡(jiǎn)述班主任的個(gè)別教育工作個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。；（對(duì)中等生的教育要做到1）重視對(duì)中等生的教育2）根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。84.簡(jiǎn)述班隊(duì)活動(dòng)的基本原則班隊(duì)活動(dòng)原則就是指為了保證班隊(duì)活動(dòng)取得良好效果，在設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須遵循的基本要求。它反映班隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則1）教育性；（；（；（；（；（化原則。..上好課的具體要求（1）目的明確；（2）內(nèi)容正確；（3.上好課的具體要求（1）目的明確；（2）內(nèi)容正確；（3）方法）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)教育教學(xué)活重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用85.小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？【2016上】：（；（；（；（86.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與勞動(dòng)與技術(shù)教育。（1）研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然，社動(dòng)。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育是醫(yī)學(xué)生活的積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活性為主要特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。87.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的修改心理品質(zhì)。88.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）。（3）啟發(fā)性原則。（4）鞏固性原則。（5）循序漸進(jìn)原則。（方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感；（力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)