第2第2頁(yè)/(共16貞)一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分)1.微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或()而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程，A、實(shí)驗(yàn)C、教學(xué)環(huán)節(jié)D、教學(xué)活動(dòng)2.()在工作和生活方面的沖突比其他行業(yè)要突出許多。A、航空職工C、銀行職工D、鐵路職工3.'愛(ài)屋及烏“體現(xiàn)的心理效應(yīng)類(lèi)型是().A、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)4.下列不屬于教育權(quán)利能力取得誠(chéng)的是().D、有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)5.交互式電子白板由三部分結(jié)合構(gòu)成f系統(tǒng)，分別是：計(jì)算機(jī)、()、交互白板.6.某高校教師非常注重教育教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)這說(shuō)明該教師在公正原則上做到()A、秉公辦事C、琛真理7.實(shí)現(xiàn)反射的全部生理結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為()A、反射弧D、感覺(jué)弱官注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫(xiě)，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒(méi)有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開(kāi)始后，你才可以開(kāi)始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過(guò)來(lái)放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無(wú)誤、發(fā)出離開(kāi)指令后，方可離開(kāi)考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！2023年7月16日西安航空職工大學(xué)真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析）濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽(tīng)候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※■2第1頁(yè)/《共16頁(yè)）BB、持久性16.人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程叫()A、思維17.最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是()A、調(diào)E.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”表明表象的()A、可操作性19.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.A、發(fā)散思維20.教師的職業(yè)道德意識(shí)的表現(xiàn)形式是教師()A、道德良心B、道德義務(wù)C、道德品質(zhì)D、道德人格21.以下不屬于言語(yǔ)特點(diǎn)的是.22.對(duì)教師道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)過(guò)程認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是.A、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)核心是維護(hù)何種利益的問(wèn)題B、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是在道德主體外部的利益傾向斗爭(zhēng)C、教師對(duì)自身道德行為動(dòng)機(jī)的選擇應(yīng)是贈(zèng)進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的整體利益D、動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)主要圍繞個(gè)人利益和教育事業(yè)整體利益的沖突23.根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過(guò)()A、知識(shí)的學(xué)習(xí)8.下列不屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是8.下列不屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是().A、目的的統(tǒng)一性B、活動(dòng)的主體有差別C、所獲知識(shí)的層次不同D、理論體系的不一致9.有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開(kāi)批評(píng)他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的()A、維持功能B、激勵(lì)功能C、鞏固功能D、促進(jìn)功能10.通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載視頻類(lèi)素材？()A、可以通過(guò)網(wǎng)站解析工具解析出視頻地址，點(diǎn)擊?'目標(biāo)另存為”命令保存所需視頻B、可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，點(diǎn)擊?'目標(biāo)另存為“命令保存所需視頻C、通過(guò)選中視頻，點(diǎn)擊“復(fù)制““粘貼“命令保存所需視頻D、可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，點(diǎn)擊“使用迅雷下載“命令保存所需祝頊H.從一個(gè)暗的地方到有陽(yáng)光的地方，眼睛會(huì)感覺(jué)到刺激，但一段時(shí)間過(guò)后刺激會(huì)消失，這種現(xiàn)象屬于().D、視覺(jué)后像12.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是()學(xué)派.A、人本主義B、存在主義D、行為主義13-注意是一種()A、獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程B、非獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程c、mo活動(dòng)過(guò)程D、思維活動(dòng)過(guò)程14.關(guān)于團(tuán)體^理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是()A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療、團(tuán)體D理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式15.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有().A、情景性二、二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的笛選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題I分）31.高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)是()A、教學(xué)與科研結(jié)合B、幡靈活C、朝齊全32.一個(gè)好的結(jié)課有助于.A、鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容B、幫助學(xué)生理解升華C、熠強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣D、整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)33.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的哪幾個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響？(A、鞏固性B、可組織性C、可辨別性D、可利用性34.弗洛伊德的早期理論包括（口A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的滁35.影響學(xué)生能力形成與發(fā)展的因素有（口.A、先天素質(zhì)B、環(huán)境和赦育C、實(shí)踐活動(dòng)36.以下是動(dòng)機(jī)功能的是（口.A、激發(fā)功能C、維持和調(diào)整功能37.青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括()A、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾B、心理斷乳與精神依賴(lài)之間的矛盾C、心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾D、社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾38.交互式電子白板砌究教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以起到支持作用.A、提出任務(wù)C、組間交流C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)24.師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯(cuò)誤的是()A、公民道德契合一般教師的道德心理B、公民道德符合當(dāng)前師德的實(shí)際情況C、公民道德是教師道德的決定性因素D、公民道德是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的基礎(chǔ)和前提25.美妙的音樂(lè)很悅耳，像春風(fēng)拂過(guò)面頰，這屬于()。A、瞰26."拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()特點(diǎn).A、個(gè)體差異性B、不平衡性C、方向性與不可逆性D、爵性與階瓣27.羅森塔爾認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生寄予合理的期望和要求，學(xué)生就易取得如教師期望的效果這屬于教育心理學(xué)中的()效應(yīng).28.關(guān)于^他行為，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是().A、噪音等惡劣的環(huán)境會(huì)減少利他行為B、助人的榜樣，會(huì)增加人們的利他行為C、他人在場(chǎng)，往往會(huì)產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)，對(duì)利他行為有積極影響D、長(zhǎng)得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助29.下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述不正確的是()A、個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充B、如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，工作關(guān)系也不能有效維持C、道德責(zé)任關(guān)系是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系D、道德責(zé)任關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)30.當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能場(chǎng)將客觀事物知覺(jué)為一個(gè)整體，這是知覺(jué)特征的()A、理解性C、妙性47.心理學(xué)家把人的基本情緒分為().B、覽48.關(guān)于精神分裂癥，下列陳述中正確的包括()A、是一組器質(zhì)性障礙征候群B、患病期的個(gè)體基本喪失自知力C、個(gè)體的情緒、情感以及行為脫離現(xiàn)實(shí)D、自己的內(nèi)部世界與夕卜部客觀世界T49.按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成(),A、知贈(zèng)作業(yè)C、閱讀作業(yè)D、實(shí)踐作業(yè)50.以下關(guān)于教師道德關(guān)系現(xiàn)象的說(shuō)法正確的是()A、它是受一定利益關(guān)系制約的B、它是師德意識(shí)意識(shí)形成的基礎(chǔ)，并通過(guò)教師的道德行為實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)C、它是一種思想關(guān)系D、它是一種思想觀念和理論體系三、判斷題(共30題，每題1分)51.意志過(guò)程包括采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段，而執(zhí)行決定是關(guān)鍵階段。()52.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng).()53.小明十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不論在哪里都是少言嘉語(yǔ)，這說(shuō)明小明的人格具有獨(dú)特性.()54.高等學(xué)校可根據(jù)需要在財(cái)務(wù)處(室)之外設(shè)置同級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。()55.從本質(zhì)上看，教育法律救濟(jì)是一種權(quán)利救濟(jì)，是對(duì)教育法律關(guān)系主體合法權(quán)益的法律保護(hù).(56.表象的形象比知覺(jué)的形象生動(dòng)，不穩(wěn)定.()57.夕卜顯記憶是受意成制的記憶.()58.難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力.()59.求知需要是對(duì)對(duì)稱(chēng)、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要.()60.?外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性.()D、探究過(guò)程39.內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中的作用主要表現(xiàn)為(D、探究過(guò)程39.內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中的作用主要表現(xiàn)為().A、它作為具有較高層次的教師道德意識(shí)和道德原則，是道德評(píng)價(jià)中的直接準(zhǔn)繩B、它作為一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，成為教師對(duì)自己的職業(yè)行為進(jìn)行自我評(píng)判的直接內(nèi)在動(dòng)力C、它是實(shí)現(xiàn)教師道德評(píng)價(jià)成效的途徑和目的D、它是教育行為當(dāng)事者一種內(nèi)在的控制力40.出乎意料的夸張情境所引起的情緒狀態(tài)，理解錯(cuò)誤的是()A、心境D、唏41.法是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范，但調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)規(guī)范很多，除了法之外還有()A、政策42.設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定？()C、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣A、主要培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才(B、以職業(yè)技術(shù)教育為主C、以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科MD、全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上43.情感的功能有().爵A、信息傳遞功能-B、行為調(diào)控功能C、身體保健功能D、文化娛樂(lè)功能D、文化娛樂(lè)功能44.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意(A、堅(jiān)持正面蔬導(dǎo)B、從學(xué)生實(shí)際1煩水平出發(fā)C、進(jìn)行榜樣教育D、提出具體而合理的要求45.以下正確的說(shuō)法包括().A、人和動(dòng)物的自然需要是一樣的B、自然需要是由生理的不平衡引起的C、交往的需要屬于獲得性需要D、物質(zhì)需要和精神需要之間有密切的關(guān)系46.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的兩種形式為().C、咐).［解析】A選項(xiàng)表示可以通過(guò)網(wǎng)站解析工具解析出視頻地址，然后點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為“命令保存所需視頻.這是一種常見(jiàn)的下載視頻的方法，因此A選項(xiàng)是正確的.B選項(xiàng)表示可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，然后點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需視頻.這也是一種常見(jiàn)的下載視頻的方法，因此B選項(xiàng)是正確的。C選項(xiàng)表示通過(guò)選中視頻，然后點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼.'命令保存所需視頻.這種方法f用于復(fù)制文本或圖片等，不適用于下載視頻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的.D選項(xiàng)表示可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，然后點(diǎn)擊"使用迅雷下載”命令保存所需視頻.迅雷是一種下載工具，可以用于下載視頻，因此D選項(xiàng)是正確的.故選A.［解析】人從亮處進(jìn)入暗處時(shí)，最初看不清楚任何東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，視覺(jué)感受性逐漸提高，恢復(fù)了在暗處的視力，這稱(chēng)為暗適應(yīng)。相反，從暗處初來(lái)到亮處，最初感到一片耀眼的光亮，不能看清事物，只有稍待片刻才能恢復(fù)視覺(jué)，這稱(chēng)為明適應(yīng).聯(lián)覺(jué)是各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理棘，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一感覺(jué)的現(xiàn)象.視覺(jué)后像是指光刺激作用于視覺(jué)器官時(shí)，細(xì)胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時(shí)間的購(gòu).題干所述符合明適應(yīng)的定義。故選A。［解析】A項(xiàng)人本主義：人本主義強(qiáng)調(diào)人的自由意志和主觀能動(dòng)性，認(rèn)為人是有能力主動(dòng)塑造自己的行為和環(huán)境的.B項(xiàng)存在主義：存在主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體的存在和自由選擇，認(rèn)為人是自由的，可以通過(guò)鱗來(lái)決定自己的行為和態(tài)度.C項(xiàng)認(rèn)知主義：認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)人的思維和認(rèn)知過(guò)程對(duì)行為的影響，認(rèn)為人的行為是基于對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和理解.D項(xiàng)行為主義:行為主義認(rèn)為人的行為是受到環(huán)境刺激的機(jī)械反應(yīng)，人的行為是被夕圄條件所決定的，對(duì)環(huán)境的控制能力較弱.根據(jù)題目描述，可以得出答案為D項(xiàng)行為主義.行為主義學(xué)派認(rèn)為人的行為是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱.故選D.［解析】注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定的對(duì)象的選擇性和集中性，是高級(jí)心理活動(dòng)的條件.它是非獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程，常常伴隨若其他高級(jí)心理活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。注意有兩個(gè)特點(diǎn):碘向性，是指心理活動(dòng)選擇某一事物為對(duì)象而忽略其他事物;②集中性，是指當(dāng)心理活動(dòng)指向某個(gè)對(duì)象時(shí)，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，即全神貫注.故選B.［解析］團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程.這種方法不適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生.故選C.【解析】情感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性。故選A。［解析】言語(yǔ)是心理玖嫌，言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想、進(jìn)行交際的過(guò)程.言語(yǔ)要借助于語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn).故選C.【解析】根據(jù)題目中的描述，最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式應(yīng)該是環(huán)豚E列，即選項(xiàng)D.環(huán)形排列可以使得每個(gè)人都能夠方便地看到其他人的屏幕，并且便于交流和協(xié)作.故選D.【解析］心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自我或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征動(dòng)力轉(zhuǎn)換能力.“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)"表明表象的可操作性.故選A.20232023年7月16日西安航空職工大學(xué)真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（含解析參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】C【解析】根據(jù)題目中的描述，微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),技能點(diǎn)而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程.根據(jù)這個(gè)描述，我們可以排除選項(xiàng)A和D,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)并不是微課的主要特點(diǎn).選項(xiàng)B易錯(cuò)點(diǎn)也不是微課的主要特點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n的目的是解決重點(diǎn)、唯點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問(wèn)題.因此，正確答案是C,教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)環(huán)節(jié)是指教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括引入、講解、示范、練習(xí)、鞏固等.微課通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)至承學(xué)目標(biāo).故選C.2.【答案】D【解析】鐵路職工在工作和生活方面的沖突比其他行業(yè)要突出許多。故選D。3.【答案】A［解析】星輪效應(yīng)又稱(chēng)“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征.本質(zhì)上是一種'以偏概全"的認(rèn)知上的偏誤。?愛(ài)屋及烏■?即體現(xiàn)了?一好百好”的暈輪效應(yīng).故選A.4.【答案】A【解析】根據(jù)題目要求，我們需要找出不屬于教育權(quán)利能力取得方式的選項(xiàng).選項(xiàng)A表示通過(guò)出生來(lái)取得教育權(quán)利能力，這是不正確的，因?yàn)榻逃龣?quán)利能力的取得與個(gè)人的出生無(wú)關(guān)。選項(xiàng)B表示通過(guò)考試來(lái)取得教育權(quán)利能力，這是正確的，因?yàn)樵谝混嘤w系中，學(xué)生需要通過(guò)考試來(lái)獲得相應(yīng)的教育權(quán)利能力.選項(xiàng)C表示依法律規(guī)定來(lái)取得教育權(quán)利能力，這是正確的，因?yàn)榉梢?guī)定了人們可以通過(guò)符合規(guī)定的方式來(lái)取得教育權(quán)利能力.選項(xiàng)D表示通過(guò)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)來(lái)取得教育權(quán)利能力，這也是正確的，因?yàn)樵谝恍┣闆r下，個(gè)人需要經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)才能獲得教育權(quán)利能力.故選A.5.【答案】D［解析】A項(xiàng)電子屏幕：電子屏幕可以作為交互式電子白板的一部分，但并不是題干中提到的三個(gè)部分之一.B項(xiàng)錄像臺(tái)：錄像臺(tái)與交互式電子白板的系統(tǒng)結(jié)合并沒(méi)有直接的關(guān)系，因此月瞻.C項(xiàng)展示臺(tái)：展示臺(tái)與交互式電子白板的系統(tǒng)結(jié)合并沒(méi)有直接的關(guān)系，因此排除.D項(xiàng)投影儀:根據(jù)題干中的描述，投影儀可以作為交互式電子白板的一部分，與計(jì)算機(jī)和交互白板結(jié)合使用，因此是題目中空缺的部分.故選D.6.【答案】B【解析】根據(jù)題干中的描述，該教師注重教育教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，并因勢(shì)利導(dǎo).這表明該教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力進(jìn)行因材施教,即根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方法和策略.因此,答案選項(xiàng)為因材施教.故選B.7.【答案】A【解析】實(shí)現(xiàn)反射的全部生理結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為反射弧。反射弧一^包括五個(gè)環(huán)節(jié)：感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、皮膚、內(nèi)臟、肌肉等）、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（肌肉、腺體等）.故選A.8.【答案】D［解析】作為高等學(xué)校教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)、科研各具特點(diǎn)而又聯(lián)系緊密，主要表現(xiàn)在目的的統(tǒng)一性，活動(dòng)的主體有差S!l,所獲知識(shí)的層次不同，知識(shí)獲得的環(huán)境有差別這幾個(gè)方面。故選D。9.【答案】D【解析】根據(jù)題干中的描述，學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，教師選擇用信任的眼光注視他，結(jié)果學(xué)生很快改正了錯(cuò)誤.這說(shuō)明赦師的行為起到了促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤的作用。故選D.第9頁(yè)/（共16頁(yè)）利他行為.在情景性質(zhì)不甚清楚時(shí)，會(huì)參考其他人的反應(yīng)做出判斷.時(shí)間緊張會(huì)難利他行為.在情景性質(zhì)不甚清楚時(shí)，會(huì)參考其他人的反應(yīng)做出判斷.時(shí)間緊張會(huì)難以利他。在利他者的心理特征方面，心境愉悅時(shí)易利他.內(nèi)疚、做錯(cuò)了事，傾向于利他，得到表白的內(nèi)疚，利他會(huì)減少.人格、社會(huì)責(zé)任感、移情能力、自我監(jiān)控能力與利他呈正相關(guān).在利他技能方面，求助技能與手段的掌握會(huì)增加利他的可能性.纏C.【解析】A項(xiàng)個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一柑卜充這個(gè)選項(xiàng)描述了個(gè)人關(guān)系在師生關(guān)系中的作用，它是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充.這是正確的描述，因?yàn)閹熒P(guān)系不僅僅是工作關(guān)系，還包括個(gè)人關(guān)系.B項(xiàng)如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系,工作關(guān)系也不能有效維持這個(gè)選項(xiàng)描述了心理意義上的情感作用和聯(lián)系對(duì)于工作關(guān)系的重要性。這是正確的描述，因?yàn)閹熒P(guān)系中的情感聯(lián)系可以促進(jìn)有效的工作關(guān)系.C項(xiàng)道德貴任關(guān)系是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系這個(gè)選項(xiàng)描述了道德責(zé)任關(guān)系與工作關(guān)系的關(guān)系.這是正確的描述，因?yàn)樵趲熒P(guān)系中，道德責(zé)任關(guān)系是伴隨工作關(guān)系而生成的.D項(xiàng)道德責(zé)任關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)這個(gè)選項(xiàng)描述了道德責(zé)任關(guān)系在師生關(guān)系中的地位.然而，這是不正確的描述，因?yàn)閹熒P(guān)系的基礎(chǔ)是教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過(guò)程，而不是道德表任關(guān)系.故選D.［解析】根據(jù)題目描述，我們可以推斷出正確答案應(yīng)該是與整體性相關(guān)的選項(xiàng).故選C.二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31.【答案】ABCD［解析】高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)是多方面的，包括教學(xué)與科研結(jié)合、機(jī)構(gòu)靈活、學(xué)科齊全、人才集中以及投資少、見(jiàn)效快.下面對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行解析：A項(xiàng)教學(xué)與科研結(jié)合：高等學(xué)校科學(xué)研究通常與教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)科研項(xiàng)目的開(kāi)展，敦師可以將最新的科學(xué)研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量.B項(xiàng)機(jī)構(gòu)靈活：高等學(xué)校科學(xué)研究機(jī)構(gòu)通常比較靈活，可以根據(jù)需要組建不同的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展各種科研項(xiàng)目.C項(xiàng)學(xué)科齊全：高等學(xué)校通常擁有多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)，涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠開(kāi)展全方位的科學(xué)研究。D項(xiàng)人才集中：高等學(xué)校聚集了大雖的科研人才，包括教師、研究人員和學(xué)生等，他們的集中能磐促進(jìn)科學(xué)研究的開(kāi)展和交流.故選ABCD.32.【答案】ABCDf好的結(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多方面的幫助.首先，它有助于鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.其次，一個(gè)好的結(jié)課可以幫助學(xué)生理解升華，即將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生有瓣更好地理解知識(shí)的意義和價(jià)值.此外，一個(gè)好的結(jié)課還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.最后，—好的結(jié)課還可以整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，將重要的知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí).因此，選項(xiàng)ABCD都是一個(gè)好的結(jié)課所能帶來(lái)的好處。故選ABCD.【解析］奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的幾個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響.根據(jù)題目給出的選項(xiàng)，我們需要選擇月陛變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響.A項(xiàng)鞏固性:鞏固性指的是學(xué)習(xí)材料在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否被充分鞏固，是否形成了牢固的記憶.鞏固性對(duì)學(xué)習(xí)遷移有直接的影響，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)充分鞏固的知識(shí)才能夠在新的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到應(yīng)用.B項(xiàng)可組織性可組織性指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的組織和整理能力。可組織性對(duì)學(xué)習(xí)遷移有一定的影響，因?yàn)閷W(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)材料進(jìn)行有效的組織和整理，有助于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地應(yīng)用已有的知識(shí).C項(xiàng)可辨別性:可辨別性指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料中不同概念和信息的辨別和區(qū)分能力.可辨別性對(duì)學(xué)習(xí)遷移有直接的影響，因?yàn)橹挥心軌驕?zhǔn)確辨別和區(qū)分不同概念和信息的學(xué)生才能夠在新的學(xué)習(xí)任務(wù)中正確應(yīng)用已有的知識(shí)。D項(xiàng)可利用性:可利用性指的是學(xué)生能否將已有的知識(shí)和技能應(yīng)用到新19.【答案19.【答案】A【解析】培養(yǎng)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要方法之一，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，也是最能代表創(chuàng)造性的特征，因此，培養(yǎng)發(fā)散思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.故選A.20.【答案】B［解析］A選項(xiàng)譴德良心"可能是教師職業(yè)道德意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，但是它更多地是指?jìng)€(gè)人內(nèi)心的道德判斷和自我約束.C選項(xiàng)”道德品質(zhì)”和D選項(xiàng)”道德人格”也與赦師的職業(yè)道德意識(shí)有關(guān)，但是它們更多地是指赦師個(gè)人的道德素質(zhì)和品質(zhì).因此，最符合題意的選項(xiàng)是R選項(xiàng)"道德義務(wù)”，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德意識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在他們對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)上.所以，答案是B.故選B。21.【答案】D【解析】言語(yǔ)的特點(diǎn)有：目的性、開(kāi)放性、規(guī)貝惟、離散性、社會(huì)性和個(gè)體性。故選D。22.【答案】B［解析】A選項(xiàng)說(shuō)道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)核心是維護(hù)何種利益的問(wèn)題.這是正確的，因?yàn)榈赖聞?dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)確實(shí)涉及5IJ維護(hù)何種利益的問(wèn)題。B選項(xiàng)說(shuō)道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是在道德主體外部的利益傾向斗爭(zhēng)。這是錯(cuò)誤的，因?yàn)榈赖聞?dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是在道德主體內(nèi)部的利益傾向斗爭(zhēng)，而不是外部的.C選項(xiàng)說(shuō)教師對(duì)自身道德行為動(dòng)機(jī)的選擇應(yīng)是增進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的整體利益.這是正確的，因?yàn)榻處煹牡赖滦袨閯?dòng)機(jī)應(yīng)該是為了增進(jìn)社會(huì)敏育事業(yè)的整體利益.D選項(xiàng)說(shuō)動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)主要圍繞個(gè)人利益和教育事業(yè)整體利益的沖突.這是正確的，因?yàn)閯?dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)確實(shí)主要圍繞個(gè)人利益和教育事業(yè)整體利益的沖突.故選B.【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類(lèi).其中，行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn).通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的品德，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人.故選C.【解析】公民道德是教師道德的重要因素之一，但并不是決定性因素.故選C。25.【答案】D【解析】美妙的音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)，舂風(fēng)拂過(guò)面頰是皮膚覺(jué)，所以應(yīng)是聯(lián)覺(jué).故選D.26.【答案】D［解析】A項(xiàng)個(gè)體差異性：個(gè)體差異性是指每個(gè)人在身心發(fā)展方面存在著差異。“拔苗助長(zhǎng)”并不違背個(gè)體差異性，因?yàn)槊總€(gè)人的身心發(fā)展都有差異.B項(xiàng)不平衡性：不平衡性是指身心發(fā)展中各個(gè)方面的不平衡狀態(tài)."拔苗助長(zhǎng)”并不違背不平衡性，因?yàn)樗](méi)有涉及到身心發(fā)展的平衡與不平衡.C項(xiàng)方向性與不可逆性：方向性與不可逆性是指身心發(fā)展具有一定的方向性和不可逆性，即發(fā)展的方向是有規(guī)律的，且不能逆轉(zhuǎn).”拔苗助長(zhǎng)”違背了方向性與不可逆性，因?yàn)樗^(guò)早地干預(yù)個(gè)體的發(fā)展，可能導(dǎo)致發(fā)展方向的偏離和不可逆轉(zhuǎn)的后果。D項(xiàng)連續(xù)性與階段性：連續(xù)性與階段性是指身心發(fā)展是連續(xù)進(jìn)行的，但也存在著不同的發(fā)展階段.“拔苗助長(zhǎng)“并不違背連續(xù)性與階段性，因?yàn)樗](méi)有涉及到身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性.故選D.【解析】根據(jù)題干中的描述，羅森塔爾認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生寄予合理的期望和要求，學(xué)生就易取得如教師期望的效果.根據(jù)這個(gè)描述，我們可以得出結(jié)論，這屬于教育心理學(xué)中的教師期望效應(yīng).因此，答案是C項(xiàng)教師期望。故選G28-【答案】C［解析】外部因素對(duì)利他行為的影響：在自然環(huán)境方面，良好的氣候和環(huán)境會(huì)增加利他，噪音等惡劣的環(huán)境會(huì)減少利他在社會(huì)情景方面，他人在場(chǎng)對(duì)?!J他行為有負(fù)面影響，人越多，利他的可能性越小，出現(xiàn)榜樣會(huì)增加第II頁(yè)/（共16頁(yè)）%42.42.【答案】AB［解析】A選項(xiàng)：主要培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才.這個(gè)選項(xiàng)符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高等專(zhuān)科層次的專(zhuān)門(mén)人才.B選項(xiàng)：以職業(yè)技術(shù)教育為主.這個(gè)選項(xiàng)也符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，所以以職業(yè)技粒育為主是符合要求的.C選項(xiàng)：以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科。這個(gè)選項(xiàng)不符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校通常會(huì)開(kāi)設(shè)多個(gè)學(xué)科，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求.D選項(xiàng)：全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上.這個(gè)選項(xiàng)不符合設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校的要求，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的規(guī)模通常較小，不會(huì)有如此大的學(xué)生計(jì)劃規(guī)模.故選AB.43.【答案】ABC【解析】題目中，文化娛樂(lè)功能不屬于情感的功能，其余三項(xiàng)都是情感的功能.故選ABC。44.【答案】ABCD【解析】在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A項(xiàng)堅(jiān)持正面疏導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生改正不良品德時(shí)，應(yīng)注重正面引瓢積極激勵(lì)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)批評(píng)和懲罰.通過(guò)正面疏導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并激發(fā)他們改正的動(dòng)力.B項(xiàng)從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)：在進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)悟療法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教育方式和內(nèi)容.不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因此需要因材瞬，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受程度來(lái)進(jìn)行教育.C項(xiàng)進(jìn)行榜樣教育：榜樣教育是一種有效的教育方式，通過(guò)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)他們向榜樣看齊，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品德.在矯正不良品德時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)身邊的榜樣，從而促使他們改正自己的不良行為.D項(xiàng)提出具體而合理的要求在進(jìn)行認(rèn)知領(lǐng)悟療法時(shí)，需要向?qū)W生提出具體而合理的要求.這些要求應(yīng)該是可行的，符合學(xué)生的實(shí)際情況，并目能夠幫助他們改正不良品德。通過(guò)提出明確的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展.綜上所述，采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意堅(jiān)持正面疏導(dǎo)、從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)、進(jìn)行榜樣教育和提出具體而合理的要求.故選ABCD.45.【答案】BCD［解析］從產(chǎn)生的角度分自然需要和社會(huì)需要。自然（生理或生物）需要由生理不平衡引起，與生存和種族延續(xù)有關(guān)，如飲食、休息、求偶等，人和動(dòng)物的自然需要有本質(zhì)的區(qū)別；社會(huì)（獲得性）需要是由社會(huì)要求引起的，為人所特有，學(xué)習(xí)得來(lái)，如求知、成就、交往等.從滿(mǎn)足對(duì)象分物質(zhì)需要和精神需要.物質(zhì)需要是對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品的需要，精神需要是對(duì)精神產(chǎn)品的需要，兩者相互交叉，有密切的聯(lián)系.故選BCD.46.【答案】AC【解析】高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的兩種形式為考查和考試。考查是指通過(guò)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).考試是指通過(guò)筆試、口試等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)估。嫁合評(píng)定和評(píng)議不是高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的形式，因此選項(xiàng)B和D是錯(cuò)誤的.故選AC.47.【答案】ABD【解析】根據(jù)主客體之間關(guān)系都不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼四種類(lèi)型。故選ABD.48.【答案】BC【解析】精神分裂癥是一種病因不明的常見(jiàn)精神障礙，具有鼬、思維、情緒、意志和行為等多方面的障礙，一精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)和脫離現(xiàn)實(shí)為特證.通常能維持清晰地意識(shí)和基本智力，但某些認(rèn)知功能會(huì)出現(xiàn)障礙.多起病于青壯年，常緩慢起病，病程遷延，部分患者可發(fā)展為精神活動(dòng)的衰退。發(fā)作期自制力基本喪失.故選49.【答案】AB【解析］作業(yè)可以分成以下神類(lèi)型：A項(xiàng)知識(shí)型作業(yè)：這種作業(yè)要求學(xué)生掌握和理解課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，可能包括選擇題、填空題、解答題等。B項(xiàng)技能型作業(yè)：這種作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中.可利用性的學(xué)習(xí)任務(wù)中.可利用性7寸學(xué)習(xí)遷移有直接的影響，因?yàn)橹挥心軌驅(qū)⒁延械闹R(shí)和技能靈活應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中的學(xué)生才能最實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移.綜上所述，根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的鞏固性、可辨別性和可用性這三個(gè)變量會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生直接的影響.故選ACD.34.【答案】ABC【解析】弗洛伊德的早期理論包括潛意識(shí)理論、夢(mèng)的解釋、泛性論；本能學(xué)說(shuō)和人格理論是弗洛伊德的后期理論.故選ABC.35.【答案】ABCD［解析］影響學(xué)生能力形成與發(fā)展的因素有I）遺傳與營(yíng)養(yǎng)2）早期經(jīng)驗(yàn)3）教育與教學(xué)4）社會(huì)實(shí)踐；口5）主觀努力。故選ABCD.36.【答案】ABC【解析】抑制功能不是動(dòng)機(jī)的功能.故選ABC.37.【答案】ABC【解析】青春期生理上的急劇變化;中擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡.育春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象可歸納為如下四個(gè)方面：一是心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；二是心理斷乳與精神依托之間的矛置三是心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾；四是成就感與挫折感的交替.故選ABC.38.【答案】ABCD【解析】交互式電子白板在探究教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都可以起到支持作用.具體來(lái)說(shuō)，它可以破出任務(wù)環(huán)節(jié)提供f可視化的平臺(tái)，幫助教師向?qū)W生明確任務(wù)目標(biāo)和要求在探究過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)收集、分析和展示，促進(jìn)他們的探究和發(fā)現(xiàn)在組間交流環(huán)節(jié)，電子白板可以作為f共享的工具，幫助學(xué)生之間進(jìn)行合作和討論最后，在總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，電子白板可以用于學(xué)生對(duì)探稗果的總結(jié)和展示，以及對(duì)知識(shí)的拓展和延伸.故選ABCD.39.【答案】ABCD【解析】A項(xiàng)它作為具有較高層次的教師道德意識(shí)和道德原則，是道德評(píng)價(jià)中的直接準(zhǔn)繩.內(nèi)，通念是教師道德意識(shí)和道德原則的體現(xiàn)，它直接影響著教師的道德行為和職業(yè)操守.B項(xiàng)它作為一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，成為教師對(duì)自己的職業(yè)行為進(jìn)行自我評(píng)判的直接內(nèi)在動(dòng)力.內(nèi)心信念使教師具有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，能夠自覺(jué)地對(duì)自己的職業(yè)行為進(jìn)行評(píng)判和反思，從而促使其更好地履行教育職責(zé).C項(xiàng)它是實(shí)現(xiàn)教師道德評(píng)價(jià)峻的途徑和目的.內(nèi)心信念是教師道德評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)教師的內(nèi)，通念，可以客觀地了解教師的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的道德行為質(zhì)量.D項(xiàng)它是教育行為當(dāng)事者一種內(nèi)在的控制力。內(nèi)心信念可以激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，使其自覺(jué)地控制和規(guī)范自己的教育行為，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量.故選ABCD.40.【答案】ACD【解析】情緒可以分為心境、激情、應(yīng)激。其中，應(yīng)激是指出現(xiàn)意外情況時(shí)，所弓I起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。疝ACD.41.［答案】ABCD【解析】A項(xiàng)政策：政策是指國(guó)家或組織為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的方針、措施和規(guī)定.政策可以通過(guò)法律的形式來(lái)實(shí)施，因此可以作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的一種社會(huì)規(guī)范.R項(xiàng)道德：道德是指人們?cè)谛袨闇?zhǔn)則、價(jià)值觀和道德規(guī)范中所遵循的原貝!1和規(guī)范。道德規(guī)范可以通過(guò)社會(huì)共識(shí)、宗教信仰等方式來(lái)形成和傳承，它可以在一定程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系。C項(xiàng)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣：社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣是指在特定社會(huì)群體中形成的、被廣泛遵循的行為規(guī)范和習(xí)慣.社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣可以通過(guò)社會(huì)傳統(tǒng)、習(xí)俗等方式來(lái)形成，它也可以在一定程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系.D項(xiàng)紀(jì)律紀(jì)律是指為了維護(hù)組織或社會(huì)秩序而制定的規(guī)則和規(guī)范.紀(jì)律可以通過(guò)組織內(nèi)部的規(guī)章制度、行為規(guī)范等方式來(lái)實(shí)施，它也可以在F程度上調(diào)整社會(huì)關(guān)系。故選ABCD.第13頁(yè)/《共16頁(yè)）［［解析］求知需要是如艮障礙和解決問(wèn)題的工具。馬斯洛認(rèn)為人和動(dòng)物都有積極探索環(huán)境的需要，對(duì)周?chē)腳切充滿(mǎn)好奇心，希望能夠?qū)λ龅降膯?wèn)題做出正確的解釋.題干表述為審美需要的含義.故錯(cuò)誤.60.【答案