聯(lián)片教研教學(xué)案例石嘴山市第六小學(xué)王瑞每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令人頭痛，令老師厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛身設(shè)計(jì)，同時(shí)可以很大地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。單元復(fù)習(xí)課除了著眼于宏觀，從整體上把握教材，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，還必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮師為主導(dǎo)，生為主體的作用，重視“雙基”，重視智能開(kāi)發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。下面我以自己親身的體驗(yàn)來(lái)談一下，我是如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的，以部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，歸納起來(lái)大致分為5個(gè)步驟：第一步：把握教材展現(xiàn)目標(biāo)教師一定要深入研究教材，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)。1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹(shù)》習(xí)作《奇妙的想象》。2．復(fù)習(xí)目的：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3．復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握本單元的生字新詞，并能靈活運(yùn)用。理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情。4．復(fù)習(xí)難點(diǎn)：使每一個(gè)同學(xué)們都牢固掌握并有所提高。第二步：著眼整組，明確目標(biāo)要求學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，啟示下，根據(jù)教材內(nèi)容，著眼整組，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。切忌不能包辦，代替學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手過(guò)程，學(xué)生依賴性大，獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力差，創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)不起來(lái)的惡果。這一環(huán)節(jié)我采用指導(dǎo)學(xué)生列表格的形式完成：類類別課文文學(xué)常識(shí)文中生字詞文中重點(diǎn)句子含義課文主要內(nèi)容背誦部分課外延伸習(xí)作質(zhì)疑宇宙的另一邊我變成了一棵樹(shù)習(xí)作《奇妙的想象》1．文學(xué)常識(shí)部分：主要復(fù)習(xí)作者以及寫(xiě)這部作品的時(shí)代背景。2．生字詞部分：主要以課后生字表中的生字為主，詞語(yǔ)以精辟的詞語(yǔ)為主。3．重點(diǎn)句子的含義主要以課后練習(xí)題為主，還有文中突出文章中心的句子，可以設(shè)計(jì)成填空的形式。4．背誦部分;如本單元主要背誦古詩(shī)，課文指定的自然段，要求必須做到人人會(huì)背，人人會(huì)寫(xiě)，老師想辦法，一定要加強(qiáng)檢驗(yàn)，使默寫(xiě)落實(shí)到筆頭上，可以采用每節(jié)課前2—3分鐘有計(jì)劃地提問(wèn)背誦。或印成頁(yè)子讓學(xué)生做，避免學(xué)生乏味地背誦了。5．課外延伸：主要引導(dǎo)學(xué)生回憶與此單元課文體裁相似，表達(dá)方法相似，中心思想相似，寫(xiě)作特點(diǎn)相似，語(yǔ)言表達(dá)上相似的文章一起復(fù)習(xí)，通過(guò)比較求同辯異，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。6．寫(xiě)作：主要采用即興習(xí)作的方式，一定指導(dǎo)學(xué)生按習(xí)作的要求寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)情感，寫(xiě)出創(chuàng)新的作文來(lái)。7．質(zhì)疑：學(xué)生完成表格后，認(rèn)為還有哪些地方不會(huì)，或沒(méi)有復(fù)習(xí)到，寫(xiě)上，以便查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步復(fù)習(xí)。（這一環(huán)節(jié)主要靠老師的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦并動(dòng)手，分小組合作完成，教師一定要巡視指導(dǎo)各小組認(rèn)真完成表格填空。）第三步：整體回歸，知識(shí)歸類。通過(guò)第二步學(xué)生自主復(fù)習(xí)后，教師要抓住各部分的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)歸類，構(gòu)建一個(gè)以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為主線貫穿起來(lái)的語(yǔ)文基本功和綜合訓(xùn)練的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。《宇宙的另一邊》是一篇想象課文。寫(xiě)的是作者在另一邊的想象。《我變成了一棵樹(shù)》也是一篇想象課文。第四步：反饋矯正，深化提高。我根據(jù)學(xué)生完成表格的情況，認(rèn)真分析，圍繞本單元或相關(guān)類別的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，篩選設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。練習(xí)要堅(jiān)持小型化的特點(diǎn)，題量不宜過(guò)大，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。課堂上要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在建立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱，我及時(shí)掌握反饋信息，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和糾錯(cuò)。這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一種共性問(wèn)題，一定要重點(diǎn)講解，對(duì)一些看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，要分析錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榇中拇笠猓€是因?yàn)榛炯寄懿贿^(guò)關(guān)。找準(zhǔn)了原因，才能對(duì)癥下藥，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，提高復(fù)習(xí)的效率。第五步：?jiǎn)卧〗Y(jié)，增強(qiáng)自信。主要從兩方面進(jìn)行，一是對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)一步敲定，以便加深認(rèn)識(shí)，形成烙印。二是對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，為下個(gè)單元的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感前提。總之，單元復(fù)習(xí)課應(yīng)注意遵循兩條原則，這樣才能確保收到“高效益”。一是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的原則。圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到講練結(jié)合，精講多練，以練為主。不能以講代練，上成新授課的翻版，也不能光練不講，上成自習(xí)課。二是針對(duì)性、側(cè)重性原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的實(shí)際有針對(duì)性地突出講練重點(diǎn)，通常側(cè)重于彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；解決學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題突出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從總體上進(jìn)一步落實(shí)單元目標(biāo)。不管怎樣，一堂好的單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該最大限