論高等學校藝術類學生就業與擇業觀的統一

學生就業是所有社會的中心問題，也是影響社會、學校和學生的復雜現象。高等學校藝術類專業畢業生既是全國高校畢業生這一有機整體的一部分,同時又具有不可忽視的特殊性。作為藝術類學生,其就業特點呈現出嚴重的地域選擇性、行業集中性等特點。我們應當針對高等學校藝術類專業畢業生在擇業時所表現出的這些不同特點,開展行之有效的就業教育,幫助他們樹立科學的擇業觀,滿足畢業生的就業需求,從而促進畢業生順利就業。一、藝術畢業生就業困難的原因(一)畢業生人數分析以山東藝術學院戲劇學院為例,學院現設有:戲劇影視表演、戲劇影視導演、戲劇影視文學、播音與主持藝術藝術、舞臺美術設計(形象策劃藝術、影視美術設計、戲劇影視服裝設計)等五個專業。畢業生人數基本成逐年遞增的趨勢,2006年畢業生人數92人,2007年畢業生人數112人,2008年畢業生人數204人。畢業生人數的增長幅度遠高于就業需求的增長,且藝術類學生在擇業時有著嚴重的地域選擇性和專業集中性,以戲劇學院的學生為例,在選擇就業城市時過多集中于濟南和青島兩座城市,這就使得眾多的相同專業的就業人員同時涌入一個狹小的就業市場,增加了就業難度,同時加劇了就業崗位增長緩慢和就業需求增長迅速之間的矛盾,客觀上造成了藝術類畢業生的就業困難現象。(二)對就業的期望過大面對日益嚴峻的就業形勢,除了“就業市場需求增長緩慢與就業人數增長過快的矛盾”這一客觀原因外,畢業生主觀方面缺乏科學的擇業觀也是原因之一。很多畢業生不能給自己恰當的就業定位,出現了很多高不成、低不就的例子,藝術類學生更是如此。由于藝術類學科高投入的特點,造成了大部分學生甚至是學生家長在就業時特別注重高回報,缺乏理性的思考,往往就業期望值過大,嚴重與社會客觀脫節,出現了“有業不就,擇業難”的尷尬局面。筆者在日常的工作中經常會遇到這樣的情況,常有縣市級的電視臺和招聘單位主動上門招聘,但少有學生問津。部分學生寧可在省會城市做臨時性工作,也不愿意屈尊到基層。由此可見,幫助畢業生樹立科學的擇業觀將會有助于緩解當前嚴峻的就業形勢。二、藝術專業畢業生的職業特征分析(一)業時期望值過高由于藝術類畢業生在擇業時缺乏正確的就業觀和擇業的隨意性,經常會出現自愿性的失業,這類學生在擇業時期望值過高,對未達到自己預期的工作往往選擇放棄,一味地等待自己預期的工作,就業的機會就在等待中一個個錯過。藝術類畢業生往往注重個性的張揚,喜歡無拘束的環境,不愿意受到過多的束縛,這在客觀上影響了他們的充分就業,導致他們就業積極性不高,這也使得藝術類學生較易出現自愿性失業。(二)正式就業情況以山東藝術學院戲劇學院為例,在近幾年的總就業率中靈活就率業遠遠高于正式的就業率。一方面這是由于藝術類學科自身的專業特點所決定也是社會就業壓力加劇的一個客觀表現。2006年戲劇學院畢業生人數92人,表演(含播音)專業34人,戲劇影視文學專業13人,舞臺美術設計專業45人。在表演(含播音)專業34人中,正式就業12人,正式就業率35.29%;靈活就業18人,靈活就業率52.94%;總就業率88.24%。在戲劇影視文學專業13人中,正式就業2人,正式就業率15.38%;靈活就業8人,靈活就業率61.54%;總就業率76.92%。而舞臺美術設計專業45人中,正式就業6人,正式就業率13.33%;靈活就業28人,靈活就業率62.22%;總就業率75.56%。2007年畢業生共112人,表導專業42人,播音與主持專業36人,戲劇影視文學專業16人,舞臺美術設計專業16人,研究生2人。其中表導專業42人中,正式就業5人,正式就業率11.19%;靈活就業32人,靈活就業率76.16%;總就業率87.66%。播音與主持專業36人中,正式就業4人,正式就業率11.51%;靈活就業26人,靈活就業率72.97%;總就業率84.48%。戲劇影視文學專業16人,其中正式就業2人,正式就業率12.5%;靈活就業12人,靈活就業率73%;總就業率85.5%。臺美術設計專業16人,其中正式就業1人,正式就業率6.25%;靈活就業12人,靈活就業率74%;總就業率79.25%。2008年畢業生共204人,表演專業35人,播音與主持專業61人;戲劇影視文學專業27人,舞臺美術設計專業61人,導演專業16人,研究生4人。表演專業35人,其中正式就業12人,正式就業率34.29%;靈活就業18人,靈活就業率51.42%;總就業率85.71%。戲劇影視文學專業27人,其中正式就業3人,正式就業率11.11%;靈活就業17人,靈活就業率62.96%;總就業率74.07%。舞臺美術設計專業61人,其中正式就業6人,正式就業率13.33%;靈活就業28人,靈活就業率62.22%;總就業率75.56%。導演專業16人,其中正式就業2人,正式就業率12.5%;靈活就業8人,靈活就業率50%;總就業率62.5%。播音主持專業61人,其中正式就業35人,正式就業率57.37%;靈活就業11人,靈活就業率18.03%,總就業率為75.4%。藝術類畢業生選擇靈活就業者多,一方面是由于藝術類畢業生缺乏科學的就業觀教育,在擇業時表現出了很多的脫離了客觀社會現實的想法,主動放棄了很多就業機會,另一方面是由于所學專業的特點所致,部分學生主動選擇了更能發揮主觀能動性的靈活就業方式。三、藝術畢業生的就業教育以科學發展觀為指導,從藝術專業的實際出發,開展適時的就業教育,適應市場需求,促進畢業生充分就業。(一)從源頭上防范就業風險的措施發展是科學發展觀的第一要義,如何讓藝術類畢業生以發展的視角來審視自己,從而樹立正確的就業觀是就業教育工作的重中之重。樹立正確的就業觀是解決藝術類畢業生就業問題的前提。筆者發現,部分藝術類畢業生在擇業時有著嚴重的地域選擇性、專業集中性、擇業輕浮性,錯誤的就業觀使得這些學生錯誤的對自己以及對社會競爭產生了錯誤的評價和認識。他們并沒有認清現今社會競爭的殘酷性和就業機會的轉瞬即逝,盲目的以自我為中心錯失很多就業機會。為了使部分藝術類畢業生在面對就業選擇時不輸在起跑線上,筆者認為,首先要讓他們充分認清現代社會競爭的壓力之大,畢業生就業之難,用發展的視角來適時的依據自身的專業實力、家庭背景、社會環境等諸多因素為自己樹立正確可行的就業觀。對未能找到理想就業單位的畢業生要讓其學會“先就業,再擇業”的實用就業觀,從就業的過程中不斷學習、豐富自我,增加自身的社會競爭力,為以后可能出現的更好的就業機會儲備實力,蓄勢待發。適時地有針對性地為畢業生介紹國家關于扶持高校畢業生就業的相關政策。例如,大力宣傳2009年國家出臺的《應征入伍服義務兵役高等學校畢業生學費補償國家助學貸款代償暫行辦法》、“三支一扶”、“大學生考村官”等相關政策,讓他們樹立為祖國服務,到基層工作的奉獻就業觀。(二)回歸主義特征—選擇適合自我的就業方式“以人為本”是科學發展觀的核心內涵,就業教育的對象是高校畢業生,這就要求我們從畢業生的自身實際出發,幫助那些需要幫助的畢業生合理的選擇適合當事人的就業方式。在實際的工作中筆者發現,多數藝術類學生最顯著的特點就是有著強烈的表現欲望、創作欲望和表現能力、創作能力。藝術類學生強調個性的張揚,但他們同樣具備刻苦努力、忍耐寂寞等優點。所以在幫助藝術類畢業生選擇就業方式時要以其自身的特質和所學專業特點為重要參照。以靈活就業這種就業方式為例,在大眾對就業方式的認知中靈活就業應該屬于非主流、非首選的就業方式,多數學生家長并不愿意讓自己的孩子選擇這種就業方式,而希望自己的孩子可以找到相對穩定的工作。但是我們應該清楚地看到,靈活就