課題名稱《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段小學(xué)高段學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)設(shè)計(jì)者楊勇所屬單位同心縣石獅管委會(huì)滿春完全小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析（采用單元整體備課理念）1、主題：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《搭石》一課。2、目標(biāo)：通過課題研究，著力在課堂教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和善于提問的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自我習(xí)得、主動(dòng)發(fā)展、自能構(gòu)建和自主展示的“舞臺(tái)”，使學(xué)生的語(yǔ)文潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的提高。3、創(chuàng)新點(diǎn)：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的活動(dòng)，使我們的課堂成為創(chuàng)造之空間，使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造之過程，使學(xué)生成為創(chuàng)造之才。4、操作模式及課堂結(jié)構(gòu)：小學(xué)語(yǔ)文自主探究型閱讀教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)為主體，以探究性閱讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生在問題中探究，在探究中領(lǐng)悟，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向—提出問題—自主探究—合作交流—多元評(píng)價(jià)—練習(xí)測(cè)標(biāo)。該教學(xué)模式中學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)為“目標(biāo)引入——自主探究——合作交流——反饋完善”。教學(xué)目標(biāo)（采用單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)理念）1、能夠正確認(rèn)識(shí)“汛、遣、惰、俗、綽”5個(gè)生字，準(zhǔn)確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2、能夠正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句子的意思。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句子的意思。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)交互式白板課件課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題師：齊讀課題3、這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，通過那平凡而美麗的搭石感受那些看得見的具體的美和看不見的心靈的美。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己默讀課文，邊讀邊思考問題找出與問題對(duì)應(yīng)的段落課件出示思考問題：什么叫搭石？(第1自然段)誰(shuí)？如何擺搭石？（第2自然段）人們?nèi)绾巫叽钍浚ǖ?、4自然段）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來說說。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來說一說。師:請(qǐng)你再讀這句話,細(xì)細(xì)品位,從這句話中你體會(huì)到什么？師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？師：大家說的都非常好,課文第二自然段就有一句寫搭石很美的句子,能找到嗎?一起讀讀.

(一)自主合作學(xué)習(xí)一

1、師:為什么說搭石構(gòu)成里家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文,請(qǐng)大家默讀課文自然段,邊讀邊想象畫面,畫出讓你感受到美的句子.2、課件出示要求：（1）首先要求自己讀自己畫（2）其次是和自己的搭檔互相交流（3）然后在小組內(nèi)交流（4）最后全班進(jìn)行匯報(bào)讓我們一起在句子中感悟美吧！3、小組內(nèi)討論交流，限時(shí)3分鐘4、小組相互評(píng)價(jià)(二）教師指導(dǎo)學(xué)法師出示課件第一句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊大石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：你從這句話中的帶有紅色的詞語(yǔ)中能感受到什么？（無(wú)論,只要,一定,再踏上幾個(gè)來回,直到,才.）師出示課件：想象填空1當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，發(fā)現(xiàn)（），他不由得停下匆匆的腳步，擔(dān)心地想：（

）。出示課件想象填空2他首先（

）接著（

）然后（

）。看到石頭穩(wěn)極了，他滿意地（

），仿佛看到人們（

）。師:如果你是路人,目睹了老人的所作所為你會(huì)怎么說或怎么做?師：此時(shí)，你們想不想親自去看一看搭石人呢？教師播放搭石人在溪流中擺放石頭的畫面。哪位同學(xué)能夠用一句話來概括圖意呢？師：是的，這位搭石人擺放石頭的動(dòng)作已經(jīng)永久定格在我們的腦海中，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而她一心為人著想的奉獻(xiàn)精神更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以我們說這里不僅（

）而且（

）。生答：景美、人更美。（眾人搭石）（三）自主合作學(xué)習(xí)二

師：同學(xué)們，我們剛才一起品讀了老人擺搭石的句子，感受到了老人的無(wú)私和善良。那么我們一起來回憶一下，我們是通過什么方法來學(xué)習(xí)的呢？首先我們有感情的朗讀了句子，然后我們抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解。最后我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次讀句子1、好，下面我們就用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)走搭石部分那些表現(xiàn)具體的美和心靈美的句子，有信心嗎？2、課件出示學(xué)習(xí)方法：（1）有感情的朗讀畫出的體現(xiàn)美的句子（2）抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫猓?）帶著自己新的感悟再次讀句子1、小組內(nèi)討論（用時(shí)三分鐘）2、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥3、指名配樂朗讀課文2——4自然段，欣賞美。4、師：剛才我們從美句中品味到了鄉(xiāng)親們的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來完整地朗讀課文2—4自然段，讓我們共同欣賞他們的美吧。指名配樂朗讀2—4自然段。師：搭石是一塊塊普普通通的石頭，但它們讓我們發(fā)現(xiàn)了美，看到了美，欣賞到了美。所以作者由衷贊嘆到：（齊讀最后一段）師：讀了這句話你有何感受？生：我感覺到搭石并不平凡，它聯(lián)系了鄉(xiāng)親的感情師：作者只是贊美搭石嗎？他在真正贊美誰(shuí)？贊美他們什么？生：不只是在贊美搭石，真正目的在贊美鄉(xiāng)親們。師：這種借描寫物來贊美人的寫作方法就叫“借物喻人”。師：學(xué)到這里，我想同學(xué)們都明白了作者為什么對(duì)搭石如此鐘情，如此癡迷了吧，那是因?yàn)椋捍钍o靜的躺在溪水中，任人踩踏，無(wú)怨無(wú)悔；它是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照；它更是鄉(xiāng)親們相親相愛、互幫互助的情感紐帶。讓我們懷者贊美之情齊讀最后一段。拓展延伸：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（…………）小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道師：藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）4．師：美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。教學(xué)反思：（一）、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、找、畫、議。其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。（二）、對(duì)教學(xué)過程的反思1、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文本文設(shè)計(jì)以“一道風(fēng)景”為主線，緊扣“景美、情更美”這一主題。2、以“欣賞美”感知全文讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。3、以“想象美”延伸課文想象填空是本節(jié)課又一亮點(diǎn)。當(dāng)這位搭石人急著趕路卻發(fā)現(xiàn)石塊不穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的呢？（三）、教學(xué)效果的反思1、由于時(shí)間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。3、我上課最大的毛病是操之過“急”。當(dāng)一個(gè)問題問出了，在學(xué)生那得不到我想要的答案時(shí)，我