農業產業化的八大模式46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。農業產業化的八大模式農業產業化的八大模式46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。農業產業化的八大模式(一)超大模式(二)大連三級園區建設模式(三)外向型高效農業科技園一一珠海模式(四)梧州模式(五)高效農業示范園一一許昌模式(六)壽光模式(七)平谷模式(八)院地聯營型一一唐河模式(一)超大模式含義超大現代農業集團以“綠色生態產業鏈”為核心,通過各種生產要素的充分整合,經過組織創新和制度創新,致力于綠色農業科技研究、綠色生產資料開發、綠色生產基地建設、綠色栽培模式模式、綠色營銷網絡拓展構建起一條從種子、有機肥料、生物農藥供應到農產品生產與加工基地到社區專賣、批發網絡、出口創匯完整的“綠色生態產業鏈”,帶動千家萬戶農民致富。文科綜合中考實施雙開考試已有數年了，面對開卷考試的復習課教學，教師們仍頗感茫然。下面我把自認為還算有效的一些復習策略拿來和大家一起分享。一、整體規劃，教有方向進入復習首先要制定一個整體規劃，規劃的制定首先要明確復習的內容、復習的依據、復習的時間；其次，根據這些內容，進行時間的分配；最后，選擇適當的方式和方法，從而形成切實可行的整體規劃。畢業班一般第一學期就完成了九年級新授課的教學工作，第二學期就能直接進入了復習階段。這個學期的復習工作可分為三個階段：基礎知識專題復習、時政熱點專題學習、錘煉反思與升華三個階段。第一個階段側重于知識結構的梳理、整和及簡單的應用。這一階段首先要選擇一個復習藍本（我主要依照每年的《中考說明解讀與演練》進行復習），并結合教材內容進行適當變通；在這個階段，我選擇學生看書與習題演練穿插進行的方式，這個階段一般到四月底五月初完成；第二個階段，側重于在比較復雜的時政情境中提高學生運用知識的能力，升華學生的情感態度價值觀。這一階段需要充分發揮教師和學生的主觀能動性，敞開視聽，從各渠道（報紙、時事、網絡等）搜羅重要時政及相關習題，從多角度發掘素材，通過各種方式鍛煉學生運用知識的能力，實現知識的靈活遷移。這個階段在五月底結束。第三個階段，依照中考脈搏，對前面所練的典型題例進行整理性練習，并由教師對中考各類題型進行規律性的歸納，培養學生觸類旁通的能力。這個階段時間可長可短，教師可以靈活安排。二、靈活教學方式，增強教學實效整個復習工作可由學生鞏固、整和基礎知識、學生習題演練、時政素材整理和運用、教師引導與歸納等諸多環節構成，而這些環節的優化組合必須通過靈活多樣富于實效的教學方法來實現。在基礎知識專題復習階段，教師應注意知識的識記、整合、遷移訓練的節奏性問題，要將這幾種不同的課型進行有機的交叉。對于知識專題模塊，教師可引導學生將專題內容所涉及的教材進行輻輳性整合，從宏觀上把握本專題的知識范疇，然后，再針對每一課的具體知識引導學生進行再現性或再認性識記，在這一環節中要實行知識識記與習題訓練交叉進行的方式，一般的頻率是知識識記課進行兩課時，習題訓練課進行一課時，這樣交錯進行，直至本專題結束，這樣可以使學生在習題訓練中及時體驗自己識記學習的意義和價值，使識記學習成為學生的一種內在需要，幫助學生擺脫對識記學習的無意義性認識。在知識識記課上不能一味讓學生整堂課盲目看書，要輔以必要的檢查，這種檢查可以采取口頭檢查、知識性習題小測等方式進行，這一檢查環節的設計可以加強對學生識記學習的引導規范，增強其學習的外在輔助，提高學生的學習效率。在時政熱點專題學習階段，實現時政與教材知識的融合，提高學生綜合運用所學知識分析現實問題，解決現實問題的能力，成為擺在全體師生面前的任務和難題。要真正幫助學生實現這一跨越，我們的教學應注意走出“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂看”的單調無效的教學誤區，要使這一階段的教學富有針對性、策略性、靈活性、交往性、有效性，真正實現學生的認識在教學中體悟、學生的能力在教學中發展、學生的情感在教學中升華。素材分析課的處理方式是，教師向學生展示時政素材――然后就這一素材讓學生充分發揮自己的想象力，看你能找出多少與這一素材沾邊的教材知識（越多越好），在這一環節，教師不要進行過多的引導和干預（以組為單位進行更好）――教師鼓勵學生根據自己所歸納的知識，向學生提出要求你會結合素材提出哪些問題――鼓勵學生對所提問題組織答案――最后，教師對學生的問題及答案進行點評，并從更深更廣的角度上發掘素材，提出更深層次的問題啟發學生的思考。習題講練課的處理方式是：首先教師布置本節課所要完成的習題任務其次，教師就一個富有典型性的問題或較為復雜的問題的解決進行示范性講解。再次，學生根據教師的示范性講解，特別是根據那些策略性和技巧性知識，自主完成其他習題任務最后，進行課堂點評，點評方式是由不同層次的學生將自己所做的答案，向大家展示（或口頭讀、或用多媒體展臺），然后，由其他同學根據教師的示范性講解的原則對該答案進行評價，特別是要指出不足，然后，教師綜合歸納各位同學的意見，和教師自己的看法，共同完成該問題的答案。學習策略指導與訓練課，是實現有效學習的重要保障。許多有經驗的教師都在自覺不自覺地將各種學習策略滲透于自己的教學指導實踐中。有效教學不僅要教給學生知識，更重要的是在掌握知識的過程中幫助學生學會學習，即學會運用一系列的學習策略，解決實際問題。因此，學習策略的獲得與知識的習得、技能的形成一樣也是教學的一個重要目標。這種課型的處理方式，可以采用集中與分散相結合的方式：在學生學習的過程中，隨著學生學習體驗的不斷增加，他們會遇到越來越多的學習困惑，教師可以根據學生學習的實際情況，專門抽出一節課來進行學習策略的指導和訓練。而要作到這一點，則必須提供足夠的、長期的教學時間，這就需要把策略學習經常化并分散于各個教學時段，如習題講練課、反饋講評課、新授課等都可以適時滲透策略教學，這種方式就是分散。那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。一、要充分把握起始階段的教學。“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。3.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣。四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。七年級數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。以上只是我個人在新教材教學過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學改革。農業產業化的八大模式46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。農1農業產業化的八大模式(一)超大模式(二)大連三級園區建設模式(三)外向型高效農業科技園一一珠海模式(四)梧州模式(五)高效農業示范園一一許昌模式(六)壽光模式(七)平谷模式(八)院地聯營型一一唐河模式農業產業化的八大模式2(一)超大模式含義超大現代農業集團以“綠色生態產業鏈”為核心,通過各種生產要素的充分整合,經過組織創新和制度創新,致力于綠色農業科技研究、綠色生產資料開發、綠色生產基地建設、綠色栽培模式模式、綠色營銷網絡拓展構建起一條從種子、有機肥料、生物農藥供應到農產品生產與加工基地到社區專賣、批發網絡、出口創匯完整的“綠色生態產業鏈”,帶動千家萬戶農民致富。(一)超大模式32、特點(1)一個與國際接軌的企業標準一一超大綠色有機蔬果企業標準國家環保局有機食品發展中心(2)二個權威機構認證中國綠色食品發展中心有機生產資料開發保障系統(3)三大保障系統可持續發展科技支持系統遍布全國各地農產品生產供應系統2、特點4社區連鎖專賣網絡(4)四大分銷網絡體系單位配送網絡電子商務批發網絡出口網絡統一的果蔬良種(超大提供)統一品牌認證(5)五個統一·栽培模式口統一生物農藥和生物肥料統一栽培標準和技術規程統一檢測(分級、包裝、品牌)社區連鎖專賣網絡53、做法(1)自愿、有償、規范、有序的原則,與農民對接;(2)公司+基礎+農戶的產業化形式;(3)自建基地和13個省市、30多自營基地,面積達30多萬畝自控基地兩種13個省市、40個自控基地,面積達50多萬田(4)實施嚴格的成本控制(5)構建綠色生態產業鏈3、做法64、效益(1)吸收農村剩余勞動力3萬人;(2)帶動農戶達2萬戶;(3)農民人均增收1500-2000元;(4)司年均銷售收入達2億元,出口創匯2000萬美元。4、效益7(二)大連三級園區建設模式(I)含義大連市通過建立三級園區,充分強化與發揮農業科技園的優異功能,全面推進農業高新技術的綜合運用,提高現代經營管理水平,優化資源配置,帶動農業結構調整和農民增收,使園區真正成為帶動農業和農村經濟發展、加速實現農業現代化的“龍頭”(二)大連三級園區建設模式(I)8(二)大連三級園區建設模式()2、特點全面開展招商引資,建立多元化投入機制注重實效,高標準建設園區。重點堅持三項原則:從實際出發,突出特色經濟;分級示范、分類指導;高科技、高效益。加快新技術和新品種引進,強化園區科技支撐能力以農民自愿為原則,妥善解決土地流轉問題(二)大連三級園區建設模式()9(二)大連三級園區建設模式(Ⅲ)3、做法狠抓園區與市場的對接,提高園區的市場化組織化、信息化、標準化和產業化程度實施標準化生產,提高農產品質量加強農民培訓,提高農民科技文化素質引進現代經營管理理念,提高園區管理水平(二)大連三級園區建設模式(Ⅲ)10(二