2023年作文討論的,心得體會(huì)作文探討的,心得體會(huì)1

說到學(xué)數(shù)學(xué)，我想有很多的人肯定會(huì)覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，而且往往花許多的功夫去學(xué)習(xí)反而學(xué)不好，并且有時(shí)會(huì)造成反效果，使人厭學(xué)。這時(shí)就肯定得樹立自己的自信念，信任自己能行的，自己肯定能做得更好，所以這時(shí)不能丟掉自己的自信念。

當(dāng)周老師說：“沒考到一百分要寫一篇五百字的數(shù)學(xué)心得”時(shí)，大家都想考好期末考試，躲避不寫數(shù)學(xué)心得，但是，事情不是那么幸運(yùn)，我考了九十九分，還是要寫數(shù)學(xué)心得。

還好，周老師說過該怎么寫，所以，我就這樣寫了。

今日，是晴朗的一天，我早早的起了床，到學(xué)校去上課。

我先坐了下來，交完作業(yè)后，我們起先早讀。

早讀過后就該上課了，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課。老師起先講課了，我沒仔細(xì)聽講，所以覺得無聊，便起先翹凳子。突然，老師大吼到：“張瓏耀，你又在翹凳子，萬一不當(dāng)心，摔下去，把腦袋摔冒煙兒怎么辦？”全班都笑起來，我臉紅了，不好意思。

沒想到，今日下午輔導(dǎo)課就考試，我真懊悔我早上沒仔細(xì)聽講，這次成果確定不好。我做完試卷后，便起先畫畫玩了，也不檢查試卷。其次天，老師就公布了成果，我才考了79分，我心里很難過，因?yàn)閯e人都考90多分，連100分的都有，我差了別人那么多分。

所以啊，大家上課肯定要仔細(xì)聽講；不要翹凳子；開小差；考試時(shí)，試卷做完了肯定要檢查，我這就是教訓(xùn)啊，教訓(xùn)啊??

說到學(xué)數(shù)學(xué)，我想有很多的人肯定會(huì)覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，而且往往花許多的功夫去學(xué)習(xí)反而學(xué)不好，并且有時(shí)會(huì)造成反效果，使人厭學(xué)。這時(shí)就肯定得樹立自己的自信念，信任自己能行的，自己肯定能做得更好，所以這時(shí)不能丟掉自己的自信念。

當(dāng)周老師說：“沒考到一百分要寫一篇五百字的數(shù)學(xué)心得”時(shí)，大家都想考好期末考試，躲避不寫數(shù)學(xué)心得，但是，事情不是那么幸運(yùn)，我考了九十九分，還是要寫數(shù)學(xué)心得。

還好，周老師說過該怎么寫，所以，我就這樣寫了。

今日，是晴朗的一天，我早早的起了床，到學(xué)校去上課。

我先坐了下來，交完作業(yè)后，我們起先早讀。

早讀過后就該上課了，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課。老師起先講課了，我沒仔細(xì)聽講，所以覺得無聊，便起先翹凳子。突然，老師大吼到：“張瓏耀，你又在翹凳子，萬一不當(dāng)心，摔下去，把腦袋摔冒煙兒怎么辦？”全班都笑起來，我臉紅了，不好意思。

沒想到，今日下午輔導(dǎo)課就考試，我真懊悔我早上沒仔細(xì)聽講，這次成果確定不好。我做完試卷后，便起先畫畫玩了，也不檢查試卷。其次天，老師就公布了成果，我才考了79分，我心里很難過，因?yàn)閯e人都考90多分，連100分的都有，我差了別人那么多分。

所以啊，大家上課肯定要仔細(xì)聽講；不要翹凳子；開小差；考試時(shí)，試卷做完了肯定要檢查，我這就是教訓(xùn)啊，教訓(xùn)啊??

作文探討的,心得體會(huì)2

作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們老師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，的確是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平常的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開：

一、愛好是最好的老師

在低年級(jí)注意激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作愛好。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”的確,愛好是最好的老師，作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)探討表明：兒童的學(xué)習(xí)愛好在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說是一件輕松歡樂的事情，戴老師的課堂充溢著“樂”趣。

本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是觀賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》，就像一首清爽明麗的詩，更像一首歡快好聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作，都讓人感覺妙不行言。課前導(dǎo)入閑聊時(shí)，戴老師和和小摯友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松閑聊加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，戴老師留意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習(xí)作的源泉，花、鳥、自己熟識(shí)的生活，就是自己口中筆下的主角。在老師的諄諄教導(dǎo)下，學(xué)生的視角延長到了更為廣袤的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、漂亮而動(dòng)人。學(xué)生忽然解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是勝利的一半，戴老師在課的起先就激發(fā)起學(xué)生說、寫的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，主動(dòng)溝通、敢于表達(dá)。課堂上，戴老師擅長組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學(xué)生的留意力，把學(xué)生帶入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)境地，從而促使他們主動(dòng)自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪歡樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來咯！”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達(dá)生動(dòng)活潑，不拘泥一格，與孩子們

平常說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他奇妙的運(yùn)用字詞讓語言更具有語文味也是讓我敬佩的。有了語言的表率，學(xué)生們也隨之仿照，一個(gè)可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯！”另一個(gè)說道：“春天隨著我迎春花開起來咯！”原來學(xué)生們生動(dòng)的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的愛好得到了激發(fā)，使他們高興奮興地說，快歡樂樂地寫。他的幽默也感染了全場(chǎng)，大家自始至終臉上都掛著歡樂的微笑。

二、賜予學(xué)生一個(gè)開放的課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣袤空間，削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫得繪聲繪色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。

一）一看錄象。

（播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學(xué)生進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并溝通，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)覺其中出現(xiàn)的事物，并感受這個(gè)無聲的世界。）

二）再次觀看錄象。

（這一次的錄象，老師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，視察的重點(diǎn)放在了聽力上，并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中進(jìn)行前后片段感受的比較中。）（以此為例進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的溝通中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情好玩地描摹出來。）

三）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的繪聲繪色的生活片段。

四）出示閱讀卡片三：

１、轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦

２、咯咯嘿嘿嘻嘻

３、啪嗚嗚啪撲哧

五）、提出本次習(xí)作的要求：

（選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。）作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過程中，我們能顯明地看到了于老師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué)：

第一層次：描繪老師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種視察寫作的方法，學(xué)生只需將現(xiàn)場(chǎng)看到的、聽到的描繪即可，由于有著簇新的體驗(yàn)，寫來不費(fèi)勁氣，適合于習(xí)作實(shí)力一般的學(xué)生。

其次層次：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱?chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶，將學(xué)生對(duì)內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，

既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動(dòng)了學(xué)生依據(jù)某一限制組織素材的實(shí)力訓(xùn)練，

這適合于有肯定習(xí)作基礎(chǔ)，并且愿給自己增加難度，喜愛寫出自己特性的學(xué)生。第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關(guān)的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn)，使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng)建性想象，結(jié)合他們的生活閱歷，去虛構(gòu)一個(gè)好玩的生活片段。而真正好玩的是：因?yàn)槭强壑@幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng)建，在文中象聲詞的用法確定會(huì)更妙，會(huì)在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，較之前兩種方式的運(yùn)用，肯定會(huì)更到位。

于老師在一個(gè)片段訓(xùn)練里就賜予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間，這在我們平常的作文教學(xué)中還是特別少見的。可見于老師在設(shè)計(jì)此三維時(shí)考慮的周詳，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

三、作文是一種高尚的智力嬉戲

賈志敏老師曾提出過這么一個(gè)觀點(diǎn)：作文，是一種嬉戲。我們都知道，玩是孩子的天性，嬉戲是孩子的.最愛，假如能把作文融入到嬉戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在嬉戲中學(xué)寫作文，讓嬉戲的趣意在作文中再現(xiàn)，學(xué)生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。

通過嬉戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓嬉戲和作文自然地溶合在一起，使學(xué)生真正樂于傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學(xué)理念。《第三只眼》是張老師為我們呈現(xiàn)的一堂嬉戲作文指導(dǎo)課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫有機(jī)的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候，有好幾個(gè)學(xué)生都不由自主地發(fā)出了“啊！”的驚羨，張老師立刻問：“啊”是什么意思？剛才老師在說“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的？寫下來。學(xué)生對(duì)于人有第三只眼睛感到特別的懷疑，張老師就抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生把心中所想的剛好地記錄下來，抓住瞬間感受，剛好書寫，這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實(shí)，既給了這篇作文一個(gè)很好的開頭，同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實(shí)流露。

課中，我們也不難發(fā)覺，張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格視察，強(qiáng)化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋，而且多次刻意地

讓學(xué)生留意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語言。然后讓學(xué)生來說一說“你看到了怎樣的情形？”幾個(gè)學(xué)生興趣盎然地說了以后，張老師就指導(dǎo)寫嬉戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí)，也上過類似的嬉戲作文指導(dǎo)課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗(yàn)，最終指導(dǎo)寫作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有愛好地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都?xì)w功于張老師把嬉戲與寫作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺到寫片斷好像也是一種游

戲似的。而且剛才玩得痛快的嬉戲經(jīng)過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說說哪些句子寫得好？為什么寫得好？在重點(diǎn)部分的寫作評(píng)改中，張老師則采納了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中，張老師說了一句這樣話:“假如你在同桌的作文中，連一個(gè)好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒有多少作用。”這說明張老師讓學(xué)生擅長去發(fā)覺別人閃亮點(diǎn)，這是學(xué)生對(duì)被改習(xí)作的學(xué)生的一種激勵(lì)。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生的寫作愛好自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)、興奮的氛圍中，不管是在玩嬉戲還是在寫作中，他們的心情始終是高漲的。張老師把嬉戲與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，寓思維于嬉戲之中，順其自然地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的心理，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽課，對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過聽課，我學(xué)到了許多許多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能把寫作當(dāng)作一件樂事。

作文探討的,心得體會(huì)3

作為一名執(zhí)教初中語文的老師，20xx年5月13，我很榮幸參與了教研室組織的作文教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)，感覺真是受益匪淺。二位專家的闡述，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

聞名教化家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)切。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充溢。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校內(nèi)內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭吵，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V袤天地里，以飽滿的熱忱去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。老師應(yīng)組織學(xué)生常常開展好玩的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀巡游，領(lǐng)會(huì)大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，相識(shí)社會(huì)的真、善美；參與有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生專心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心視察，專心思索，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”因此，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”老師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是才智的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有好處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了深厚興1

趣，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注意運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來開展讀書競(jìng)賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦競(jìng)賽。激發(fā)閱讀愛好，激勵(lì)他們多看一些好玩的故事、寓言，多讀一些詞句美麗、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必需打算一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作愛好，提高了學(xué)生寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作愛好。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師。”學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探究，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文肯定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要擅長抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美妙時(shí)間。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱忱似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探究精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避開寫空話、假話的抄襲的弊端。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必需具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充溢自己的學(xué)問，做到與時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)發(fā)展須要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

作文探討的,心得體會(huì)4

今日，我校語文老師有幸參與了教化局在試驗(yàn)小學(xué)舉辦的“平陸縣小學(xué)作文研討會(huì)”，試驗(yàn)小學(xué)王清華老師精彩地為我們展示了“作文教學(xué)的課堂實(shí)錄”，各縣直優(yōu)秀老師也以自己的教學(xué)實(shí)踐和閱歷暢談作文教學(xué)，這些做法很符合小