年學徒制課題工作報告(匯總5篇)學徒制課題工作報告篇一

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義非常重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’英語多媒體教學模式的思考與討論”這樣的討論課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動同學英語學習的愛好，促進英語制造性思維的進展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。

一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員討論、思索，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題方案，幫助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習幫助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。

三，課題成員詳細分工：

四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的方案。

1、凡是課題組的成員，方案至少要有一篇論文發表或獲獎。擅長寫論文或有精力寫論文的同志應樂觀多寫論文、盡可能多發表論文。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議方案

課題會議預備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。

為了營造課題組成員樂觀參加的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，盼望該方案大家能樂觀貫徹執行。

學徒制課題工作報告篇二

討論方案的相關內容基本相同，

寫作時留意參考相關內容。

（這一部分可以略寫，也可

以省略）

（二）課題的討論過程

這部分是課題討論工作報告的主體部分。主要寫明課題討論方案在執行過程中，各個討論階段的詳細狀況。

1.預備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性預備工作，包括課題的選題與論證、討論方案的制訂、責任分工、開題會等狀況。

2.進入討論階段。主要依據課題討論方案的規定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段討論的主要內容、基本做法、實行的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要留意參照“課題討論階段性方案”和“課題討論階段性總結”。

況，進行結題的組織預備等。

這三個階段在課題討論方案中都作了規定，在寫課題討論工作報告時要同討論實施過程的詳細狀況和做法結合起來，真實地反映課題討論工作過程的客觀狀況。

（三）課題的組織與管理

主要寫整個課題討論過程中，課題組的組建、管理制度及落實狀況、領導的重視和專家的指導狀況及經費的投入狀況等。

（四）結尾

概括地介紹課題討論取得的基本閱歷和尚待進一步討論的問題。

署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

學徒制課題工作報告篇三

本學期我校教科研工作，堅持以樂觀穩妥地推動課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與討論，不斷更新教育理念，深化討論教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題討論活動，關心老師轉變傳統的課堂教學方式，優化同學學習策略，重視培育同學的創新精神與實踐力量，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉變觀念，取得了肯定成果。

以《新的課程標準》為指導，仔細討論課標和基礎教育課程改革理論，探究實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及樂觀開展教研活動的要求，加強教學討論如教學管理。在“教書匠”、“閱歷型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

1、加強理論學習，提高老師理論水平。

我們仔細組織課題組老師學習相關的教育科研理論學問和課程理論學問，做好老師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些詳細課題，如課堂教學策略、學科專題討論等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研學問講座，并邀請了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業化進展做了專題講座。通過學習、培訓、討論、溝通等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研老師隊伍。

2、課題討論與各類公開課整合。

為推動教學討論與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：討論課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己擔當的公開課與各自討論的課題結合起來，在公開課中落實課題討論的措施，體現課題討論的特色，充分發揮課堂作為課題討論的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動方案時，明確了本教研組討論課題，依據本組成員所擔當的討論課題狀況，圍繞學校的課題，落實討論方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題討論被作為一個重要的內容進行，主要分析討論措施的落實，實施的效果、閱歷與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組依據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低班級語文組的“寫字教學中如何培育同學的觀看力量”、高班級語文的“閱讀教學中如何培育同學讀中感悟的力量”、英語組的“英語課堂教學實效性討論”、自然學科的“試驗課中試驗觀看的指導”，還有其它學科也分別依據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，依據論文的質量，學校評比出一、二、三等獎，對老師進行嘉獎。

3、全體老師撰寫反思、隨筆，形成深厚的氛圍。

全體老師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組進步行月查，期中和期末由教育處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了老師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，老師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素養的老師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際狀況，我們從學習理論入手，要求老師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年老師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇老師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群老師的教育敘事《和孩子聊會閑談》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高老師素養的又一個重要途徑是課題討論。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。

在學好理論的同時，我們樂觀支持、鼓舞和組織廣闊老師參加課題討論，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求老師人人參加課題討論，由于教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育閱歷的借鑒也得通過自身的實踐和討論加以改造消化，使之成為自己的閱歷，才能收到預期的效果。因此，只有參加教育科研，才能提高老師的教育教學水平和力量。我們以課題為抓手，將骨干老師團結在一起，共同學習，共同討論，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培育一批人，推出一批人。

學徒制課題工作報告篇四

依據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女。現如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不行避開的難題，我們的家長與更是只注意讓孩子學習各種各樣學問和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽視了對孩子的人際交往培育、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的溝通越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴峻缺乏，合作的力量受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標其次條明確指出愿意與人交往，學習互助、合作、和共享，有憐憫心。

《3—6歲兒童學習與進展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性進展的基本途徑。《指南》中指出5—6歲能想方法吸引同伴和自己一起嬉戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中老師就是要通過生活，學習，與嬉戲來培育幼兒的合作力量，良好的合作力量是讓幼兒可以在幼兒園順當開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到進展和滿意。據進展心理學討論表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識漸漸增加，規章意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開頭有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜愛的同伴，也能三五成群地一起嬉戲了，所以依據以上理論我們選擇討論5—6幼兒的交往過程中的合作力量的培育與討論這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作力量的討論現狀進行調查分析，并針對實際狀況探求培育5—6歲幼兒交往過程中合作力量培育討論有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作力量的培育教育工作供應理論依據。

《3—6歲兒童學習與進展指南》明確指出5—6歲幼兒要想方法吸引同伴和自己一起嬉戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作力量的培育，討論是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有關心的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為將來仆人應具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小伴侶一起嬉戲，學習，甚至是會發生爭搶自己喜愛的玩具，還會表現出一些不耐煩的心情，不與同伴溝通，自顧自的嬉戲，我們為了讓幼兒在幼兒園一日生活過的豐富多彩，盼望看到幼兒與小伴侶學會合作，主動合作的場景。

我們作為幼兒老師更應當來多為幼兒供應需要大家齊心協力才完成的活動，讓幼兒在詳細活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要討論的是如何培育他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒漸漸的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和諧相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會力量必定是社會進展得必定要求，而幼兒時期是幼兒熬煉與學習的最佳時期，關心幼兒從合作力量上來進展自己，我們作為幼兒老師有必要關心幼兒查找因，探討與討論一個行之有效的方法來提高和培育幼兒的合作力量。

此次課題討論旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作力量的調查、分析和培育討論，為西安市第三保育院的老師培育5—6歲幼兒社會交往的力量，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作力量的學習、提高。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解老師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習狀況。

2.調查幼兒自己對于合作的熟悉做好記錄工作。

3.老師進行學習一些相關的課題討論，對后期的調查工作做好預備。

其次階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與老師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培育與討論，例如嬉戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面詳細的對幼兒合作精神的培育。我們要在課題討論中不斷實施，不斷思考，不斷反思，才能把課題討論出成效。

第三階段：總結階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進行了一個月的實施后，我們老師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的緣由，是否給幼兒供應的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行老師的研討，爭論出一套行之有效的方法。總結階段全部老師對自己的研討的狀況簡要說明，對討論的資料進行整理，歸納，總結；攥寫課題論文與結題報告。

我們采納問卷調查法，觀看記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作力量培育進行討論。我們在詳細實施中采納多種討論方法進行討論，觀看記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行討論，依據實際狀況實施調整，有效的促進幼兒全面的進展，使這個課題討論更具意義。

本課題討論小組抓住這個契機，借助小課題討論平臺，盼望通過討論，探究培育幼兒合作力量的有效方法，切實讓幼兒在課題討論中獲得進展，經過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的熟悉。

（一）預備階段

1.切實制定實施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題討論小組，

形成了大班全部老師共同參加課題討論的熱鬧氛圍，以《3—6歲兒童學習與進展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是嬉戲活動為依據，最終確定本次課題討論題目，內容，討論方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題討論方案。

2.老師進行培訓學習，提高老師科研水平

在課題討論中，提高老師素養是關鍵，應對老師進行大量的培訓工作，并在課題討論中加以運用，我們樂觀指導一線老師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并依據這些活動中的問題進行分析。我們組織老師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與進展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和爭論，老師們對此課題的討論有了進一步的熟悉和理解，感悟到培育幼兒交往合作的重要性，更激發了老師們的科研樂觀性，順當完成了課題前的預備工作，為后期的討論工作打下基礎。

3.老師對幼兒日常的交往合作，進行觀看，并記錄

為了在開展討論時，有更多的資料，老師在前期做了許多預備工作，

在幼兒日常活動中—集體教學、區域活動、嬉戲活動等，老師都在觀看幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的詳細討論，打下良好的基礎。

（二）實施階段

平常我們注意過程管理，有方案，有總結，扎扎實實開展好討論工作。

1.進行幼兒交往合作力量的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作力量的培育討論》的家長調查問卷，幼兒調查問卷及老師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調查表進行了對比，分析，制定出下階段的方案，并在各班綻開觀看記錄工作。

2.在討論過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都準時整理上傳。

3.為協作這次的課題討論，我們老師結合集體教學，利用嬉戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，老師結合課題細心預備了嬉戲項目《解救小動物》，幼兒從歡樂的嬉戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。

我們老師結合課題討論，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育嬉戲活動《好玩的凳子》，充分的發揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在嬉戲活動的同時，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作力量

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間準時溝通信息，準時溝通看法。利用家園聯系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。

經過一段時間老師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現的目標還有距離。

（一）存在問題

1.在課題討論中提到，使用個案分析法，比較法等形式討論，但在實際的討論工作中，前期討論中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參與課題討論的年輕老師較多，理論學問，實踐閱歷都比較欠缺，活動有時開展的不是