第七單元單元教材分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫25個生字，會認(rèn)18個生字，讀準(zhǔn)3個多音字的字音。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)描寫景物變化的寫作方法，初步體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。4.按一定順序，有條理地描寫景物，注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。5.本單元課文景美，語言更美，指導(dǎo)學(xué)生品味積累。6.學(xué)習(xí)設(shè)計海報，布局版面，書寫有特色。7.嘗試根據(jù)所給句子，產(chǎn)生豐富的想象，把句子寫得具體生動。8.理解體會《漁歌子》的內(nèi)容,體會詩人要表達(dá)的思想感情,并能熟讀成誦。教學(xué)內(nèi)容分析本單元以“景物”為主題，包含《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》4篇課文，以及“習(xí)作：______即景”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“閱讀時，學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。本單元所選的4篇課文通過對景物的描寫，讓人感受到大自然的神奇與美麗，抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛之情。教學(xué)本單元課文要以讀為主，通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。本單元的習(xí)作“______即景”，屬于半命題作文，按一定順序，有條理地描寫景物。注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活生動?！罢Z文園地”可以通過朗讀、想象、背誦等多種形式交流，就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)及重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)描寫景物變化的寫作方法，初步體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學(xué)時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中的這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣，也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)一步感受景物獨(dú)特的韻味。品位積累優(yōu)美句段。教學(xué)時，教師出示圖片，學(xué)生依據(jù)圖片想象畫面進(jìn)行背誦。難點(diǎn)：1、嘗試根據(jù)所給句子，加以想象，把句子寫得具體生動。2、按一定順序，有條理地描寫景物，注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確“即景”一詞的意思，從而明確選材范圍。其次，要提前布置觀察任務(wù)，打開學(xué)生的習(xí)作思路，積累素材，也可將習(xí)作放在語文園地后面學(xué)習(xí)，以便更好的利用交流平臺中體會到的動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法，以及“詞句段運(yùn)用”中把句子寫具體的成果。四、教學(xué)建議第一、教學(xué)時不宜提太高要求，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并根據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，不要對景物是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫進(jìn)行過細(xì)的分析。第二、教學(xué)時要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。第三、根據(jù)需要。靈活調(diào)整教學(xué)的順序。教學(xué)策略和評價1.在教學(xué)中利用多媒體課件，讓學(xué)生走近四季、走近榕樹等，讓他們真切地感受到景色的美。2.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行誦讀、感悟，真切地體會到作者細(xì)膩的筆法。3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。4.遷移教育，讀寫結(jié)合，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。第七單元第21課（節(jié)）主備人：馬自燕授課教師：課題21古詩詞三首教材簡析本課有兩首古詩和一首詞，它們都對景物進(jìn)行了細(xì)致的描述，有山雨過后的山居秋景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營帳的邊塞雪景，這些風(fēng)景都與詩人的情感融為一體。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識4個生字，會寫6個生字，讀準(zhǔn)“更”這個多音字，理解詩句中“暝”“歇”“聒”“王孫”等生字詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《楓橋夜泊》。3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思。4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。難點(diǎn)：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：預(yù)習(xí)、熟讀古詩詞教學(xué)流程教學(xué)過程（信息化資源應(yīng)用）二次備課第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.揭題。中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩（律詩和絕句）、完善了七言古體詩，還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。（簡介王維）出示課件：（板書課題：山居秋暝，齊讀一遍課題）解題：“暝”（ｍíｎɡ）是“日落時分，天色將晚”的意思?！吧骄印笔恰吧街芯铀钡囊馑迹扒镪浴笔侵浮扒锾斓陌怼?。這就是我們今天學(xué)習(xí)的一首山水詩。（板書：山水詩）2.講故事?！渡骄忧镪浴肥峭蹙S晚年閑居藍(lán)田輞川時寫的一首五言律詩，描繪了初秋傍晚雨后山林的秀麗景色和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。本詩以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美，堪稱王維詩的代表作。這首詩是怎樣產(chǎn)生的呢？（在《月光曲》優(yōu)美典雅的音樂聲中，老師敘述故事）自學(xué)質(zhì)疑，明晰詩意。（一）反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏。1.請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀這首詩，要求讀通、讀順。（學(xué)生讀幾遍后抽查朗讀情況）2.根據(jù)朗讀古詩的要求進(jìn)行吟誦指導(dǎo)，并注意教給學(xué)生朗讀方法——注意三字尾的停頓。因為古人作詩多為即興吟誦，三字尾是一個主要的音步，之前的是每兩字為一音步，三字尾中按意群可劃分為1、2或2、1型。故本詩的朗讀節(jié)奏為“○○師示范朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生讀好。4.詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的心情，所以應(yīng)當(dāng)用輕快的語調(diào)誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。5.教師范讀，學(xué)生自讀。（二）自學(xué)質(zhì)疑，試講詩意。1.同學(xué)們可以利用工具書對不懂的字詞進(jìn)行查閱，并嘗試直譯，試講詩意，可以提出問題，同桌交流，為理解詩句意思做好準(zhǔn)備。教師可補(bǔ)充注解。出示課件：喧：喧嘩。2.浣女：洗衣物的女子。3.春芳：春天的花草。4.歇：盡。2.先讓學(xué)生試講詩意，再用多媒體課件出示譯詩。三、賞析詩意，體會意境。1.首聯(lián)“空山新雨后”點(diǎn)明“山居”；“天氣晚來秋”點(diǎn)出“秋暝”。詩的首聯(lián)點(diǎn)明題意。這樣使人一看就知道作者所描寫的是初秋時節(jié)空山雨后的晚景。“空山”表明山的空曠寂靜，人跡罕至，猶如世外桃源一般。又適逢“新雨”過后，青山經(jīng)過山雨的洗滌，愈顯蒼翠；秋天的傍晚，天氣是那樣清新怡人。這兩句出筆自然，總寫了山中雨后的特定環(huán)境，籠罩全篇。2.頷聯(lián)和頸聯(lián)。“明月松間照，清泉石上流。”雨后的明月，高懸碧空，皎潔的月光透過松林灑落在地上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月光，清澈，閃亮。明月、松林是靜止的，泉水是流動的，淙淙的泉水，更襯托出四周的寧靜。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”“歸浣女”與“下漁舟”是倒裝。而“喧”與“動”，既打破了山中的寂靜，又具有一種生活氣息。詩人著力刻畫勤勞人民的純樸生活，正是詩人向往這種生活的自然流露，同時也反襯出他對官場生活的厭倦。頷聯(lián)的“明月”“松林”“清泉”這些詞，寫的是靜；頸聯(lián)的“喧”“動”“歸”“下”這些詞，寫的是動。兩聯(lián)這樣安排使頷聯(lián)描繪的靜的境界，不是死一般的寂靜，而是跳動著的生命，使整個山林顯得生機(jī)盎然。這跳動的生命，不僅沒有破壞山林幽靜的氣氛，反而相映成趣，將山林襯托得更幽靜了。以動襯靜，收到了藝術(shù)上相反相成的效果。頷聯(lián)和頸聯(lián)具體描繪了一幅幅生動的畫面。體現(xiàn)詩人“詩中有畫”的藝術(shù)特色。3.尾聯(lián)。“隨意春芳歇，王孫自可留?！边@兩句詩直抒詩人的心志。意思是說：盡管春花凋謝，秋景還是如此的美好，我自己完全可以留在山中，長住不走?！半S意”是“任憑”的意思?！巴鯇O”則暗指詩人自己?！冻o·招隱士》中說：“王孫兮歸來，山中兮不可久留?！蓖蹙S在這里反用其意，覺得“山中”比“朝中”更好，潔凈純樸，決心留下來，表達(dá)了詩人對歸隱山林的向往。這雖是一種消極避世的思想，但這種潔身自好的孤高情懷，卻表現(xiàn)了封建士大夫遭冷遇后對統(tǒng)治集團(tuán)一種反抗的精神。4.小結(jié)。這首詩自然樸素，不加雕飾，選取富有特征的景物，描繪出清幽明麗、活潑新鮮的圖畫。有“明月松間照”的寧靜，有“竹喧”“蓮動”的喧鬧；有“翠竹”“青蓮”的悅目色彩，有“淙淙流泉”的悅耳聲響。動靜結(jié)合，聲色并茂，這一切又是那樣的和諧自然，不愧是“詩中有畫”。在這幅圖畫中，似乎沒有詩人的活動，只有自然山水，實際上卻處處表現(xiàn)著自己。詩人之所以選擇這些景物，刻畫得如此優(yōu)美動人，正是借此來表達(dá)自己的理想與追求，這也是本詩的藝術(shù)特色。四、感情朗讀，熟讀背誦。1.學(xué)生自由讀。2.教師示范讀。3.配樂讀。五、繪畫詩意，體驗詩情。1.王維是唐朝著名的山水詩人，也是當(dāng)時負(fù)有盛名的山水畫家，蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩?！蹦翘焖⒉交氐阶√?，即興為這首詩配了一幅畫。他畫的會是什么呢？請大家仔細(xì)讀讀古詩，然后猜一猜。（學(xué)生活動）。2.同學(xué)們很會讀詩。從你們的眼睛里，我已經(jīng)知道你們有了很多發(fā)現(xiàn)。不過，老師要提個要求，希望交流時不但要說清楚王維會畫什么，還要說清楚你這樣猜的理由。（師生互動，交流體會）第二課時一、古詩導(dǎo)入。1.學(xué)生齊讀課題。2.破題。師：“楓橋夜泊”是什么意思？生：夜晚在楓橋邊停泊。師：有補(bǔ)充的嗎？生：把船停在楓橋邊過夜。師：誰停的？生：張繼。師總結(jié)：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋流傳千古，也讓張繼名垂青史。二、初讀課文，整體感知。師：請同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。1.自由讀課文。2.學(xué)生匯報。師：讀詩的初步感受很重要，老師讀詩也有自己的感受，我的感受想通過我的朗讀表達(dá)出來。師：請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。3.學(xué)生自由讀詩。三、理解詩意，感悟詩情。1.師：這首詩描寫了哪些景物？指名說2.老師適時出示歸納了景物名稱的課件。（此處插入一張課件，內(nèi)容：全詩，其中把月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火、霜滿天、客船、鐘聲詞語變色）3.師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。如果把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)詩人情感的字，是什么字呢？生：愁。師：請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？（生批畫讀后匯報。）生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉都在啼哭，感覺很傷心。師：讀讀這句。（生讀）4.適時品析“月落烏啼霜滿天”。師：這句還有什么體會？生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。師：一個“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，這里怎么說“霜滿天”呢？仔細(xì)讀讀、品品，看能否品出什么？（老師課件出示對比句）：“月落烏啼霜滿天”“月落烏啼霜滿地”生：第一句好，感覺很冷。師：從中透出冷。（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）師：讀詩像品茶、品酒，慢慢品才能品出它的味道。5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵棵楓樹。師：是這樣的楓葉嗎？（課件出示火紅的楓葉圖）生：不是，沒這么紅，是枯黃的。師：閉上眼睛，走入這種情形?！霸娭杏挟嫛薄爱嬛杏性姟保瑢φ债嬅妫x讀這首詩。（學(xué)生聲情并茂地讀詩）師：詩中誰跟誰相伴呢？生：江楓與漁火。師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？生1：沒有，很孤獨(dú)、很凄涼。師：把這種感覺讀到詩中去。學(xué)生讀詩。師：“眠”是什么意思？生：睡覺。師：誰睡了？生1：江楓睡了。生2：漁火睡了。師動情強(qiáng)調(diào)：江楓——生：睡了。師：船家——生：睡了。師：整個大地——生：都睡了。師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。把你們剛才的話連起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”“畫中有詩”呀！7.課件出示：江水睡了，楓橋睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯獨(dú)張繼醒著，夜愈深愈難眠。師：誰來讀讀這首小詩？（生單個讀）師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。（學(xué)生齊讀）師：為什么“夜愈深愈難眠”？生1：詩人很孤獨(dú)。生2：想家。生3：想他的孩子。生4：想他的爸爸媽媽。師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。（學(xué)生讀前兩行）8.品析第三、四行詩。師：詩是越品越有味，往下看，再讀一讀。（學(xué)生讀第三、四行）師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。生：我覺得詩人在這里是個客人。師：“客人”是什么意思？生：被邀請來做客的人。師：“客人”是誰？生：張繼。師：“客人”就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？（生齊背《九月九日憶山東兄弟》）師：聯(lián)系到張繼身上，你從“客”這個字中體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？生：體會到詩人客居他鄉(xiāng)的愁苦。盼望與家人團(tuán)圓，卻不能及時歸家的愁悶心情。師：假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，余音繞梁，綿延悠長。（學(xué)生帶著感情讀）師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。（樂曲伴奏）（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？生：你為什么這么愁？師：是啊，張繼，你為什么這么愁？（生答）師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想象，回答）師：回憶故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……生接讀師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……（生接讀，再次看課件，讀這首詩）師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。（生接讀，又一次看課件讀這首詩）四、拓展閱讀，深化理解。師：詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？課件出示張曉風(fēng)《不朽的睡眠》片段，教師配樂朗誦：出示課件：他落榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他張繼的名字。江楓如火，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯獨(dú)他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢……師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無法釋懷的愁緒造就了流傳千古的《楓橋夜泊》。那整首詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢？生：孤獨(dú)、愁郁。師：大家一起帶著這種心境朗誦這首詩。師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有感情地背誦這首詩。五、教師小結(jié)，布置練筆。一千二百多年過去了，那金榜題名的狀元是誰？無人知曉了！真正被我們記住的是這個落第的學(xué)子張繼以及這首流傳于世的《楓橋夜泊》。真是“好詩一首真名世，千載誰堪伯仲間?！辈粌H如此，蘇州的楓橋及寒山寺也因此詩而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。今天，還有人把詩中的一些景物寫進(jìn)歌詞，譜上曲子廣為傳唱。著名歌手毛寧的《濤聲依舊》唱紅了大江南北，聽著這歌聲，我們就會想到張繼的《楓橋夜泊》，就會想到一千二百多年前那個“不朽的睡眠”。我們就來欣賞毛寧的《濤聲依舊》，在這首美妙的樂曲聲中結(jié)束這堂課吧!（播放歌曲）。第三課時一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感。1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。出示課件：1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？5.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。3.教師板書課題（板書：長相思），指導(dǎo)通過對比朗讀，讀出題目的韻味。二、初讀詩詞，分享感受。1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。2.指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：“風(fēng)一更”中的多音字“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更”中“更”的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。3.學(xué)生自由練讀，爭取讀出自己的味道來。4.初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。學(xué)生初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的機(jī)會。學(xué)習(xí)詩句。（一）默讀。請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。（二）學(xué)習(xí)上闋。請一個同學(xué)讀詞的上闋。1.誰來說說，作者身向何方?（板書：身）（榆關(guān)，即山海關(guān)）簡單介紹山海關(guān)：出示課件：2.師：那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?你是從哪個詞語知道的?生：是的。那畔。（簡介背景）出示課件：師：是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”體會到了什么?我們可以用哪些詞語來形容?生：可以體會到將士們離家十分遙遠(yuǎn)，行軍路途艱辛。萬水千山，跋山涉水，山高水長……師：在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難?生：路陡，山高，水深……師：現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闋的意思?（生答）3.指導(dǎo)朗讀。指名讀，讀出行軍的艱難來。師：從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的涉水之難呢?（齊讀）是啊，行軍多難啊!同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闋讀一讀。（三）學(xué)習(xí)下闋。師：是啊，夜深了，奔走了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢?請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這些問題。1.為什么燈還亮著?2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個字告訴你聲音嘈雜不好聽?（聒）你是怎么體會的?（出示風(fēng)雪畫面你聽到了什么?看到了什么?4.“故園無此聲”，好一個故園無此聲!那“故園”指哪里?想想“故園”會有什么呢?請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有怎樣的什么，有……的……，還有……）5.誰能用自己的話來說說下闋的意思?6.誰來讀一讀下闋？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!（指名與師合作讀）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有——生：風(fēng)一更，雪一更——師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有——生：千帳……師：在這里，沒有故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚，這里只有……誰還想再讀?讀的時候假想你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。（注意讀出對家鄉(xiāng)的思念之情）四、配樂讀，悟感情。納蘭性德身向榆關(guān)，心