封面參賽類型：“創新素養教育” 題目：淺談口語交際的創新嘗試作者姓名：劉學英工作單位：中寧縣第十小學聯系方式談口語交際的創新嘗試【擇要】口語交際是現代公民必備的能力，是培養學生具有日常口語交際的能力，充分利用自然情景或擬真實生活情景，運用具體實物，直觀教具等組織語言材料，讓學生有切實體驗有真情實感，才會有話說，口語教學才能收到更好的教學效果。關鍵詞： 口語鼓勵創新嘗試二十一世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，口語交際能力是現代公民必備的能力，新的課文課程標準明確提出要培養學生具有日常口語交際的基本能力。許多教師重視到口語交際教學的重要性，但在具體操作上都與單純的聽話、說話課等同，沒有交際性，互動性，難以達到口語交際教學的目的。而我認為，要把口語交際教學落到實處，創新是關鍵。那么，創新是時代的需要，培養學生的創新能力是現代教育的目標。所謂創新能力是學生創新意識、創新情感、創新思維應用于實踐活動所展現出的價值。面向新世紀的教育，面對新的挑戰，在學科領域實施素質教育，對語文教學提出了更高的標準和要求。特別是語文新教材的實施，要求從語文的實際應用出發，全方位提高學生運用語言進行交際的能力，從而達到聽、說、讀、寫能力的全面提高，提高學生的語文素養。因此，在口語交際課中進行創新改革，對發展學生的語言交際能力，提高學生的語文素養顯得尤為重要。如何在口語交際課中創新發展，培養學生的興趣，上好口語交際課，提高學生的語言表達能力。如何給學生營造一個自由、愉快的學習氛圍，培養學生的創新能力？我做了以下的嘗試：一、鼓勵個性口語交際。語文教學是以人為本的教育教學活動，而教育教學對象的閱讀興趣、能力等諸方面的差異性，決定了學生在語文學習中，對同一內容理解的多角度性和多層面性，這就要求我們語文教師堅定一個信念，在語文教學中，要注意鼓勵教師和學生個性，要有創造性，有鮮明的個性，不追逐“唯一”。其中在口語教學中，這一點要尤為注意，我們教師的教也要個性鮮明，有所創新。更不能出現“千篇一律”的現象，否則，學生的思維受到限制，語言表達能力不會得到提高的。我們要鼓勵學生說的“五花八門”和“亂說一通”。要讓每個學生的語言表達除了達到口語交際總的目標與要求外，就是要充滿個性和特點。教學中，我根據已有的口語交際教材，開發一些貼近有時代性、貼近學生生活的素材，在原有的傳授方法、教學目標基礎上創造新的教學活動，讓學生更快更好的提高語言表達能力。比如在講《怎么過“六一”兒童節》一課時，我就從日常生活實際中開展教學。比如問學生：你們上幼兒園的時候，是怎么過“六一”兒童節的？請你們跟同學交流交流。然后，又問：小學的第一個“六一”兒童節，你們打算怎么過？就讓小組的同學互動、討論討論。最后把各自的想法告訴老師。我們自我創作，自我討論，比起只讀現成的課文，學生要感興趣得多，學習勁頭大得多。這樣的教，教出了教育者的獨道之處，學生真正把知識學到手，更是提高了教學效率。取得了意想不到的教學效果?？谡Z課上，我們可以贊揚美好的人與事，但也可以通過一些有意義的活動來更深刻地了解社會，我們要從多方面教會學生知識，讓學生學會多角度的看待問題，解決問題。是的，我們的教育要不斷改進創新，因此，鼓勵教師和學生的個性是創新口語交際的重要組成部分。二、教學方法的創新。從一年級口語交際教學起，就要讓學生做好心理準備，一步一個腳印逐步提高學生的語言表達能力，首先教師要正確運用“手中”的表揚，使學生獲得人格的尊重，內化為行動的力量。在口語交際中，只有師生互動，生生互動，才能更好的體現“交際”，良好的氛圍起著決定的作用。因此，在課的開始，教師就要融入面對這兩種角色時，情緒平和，內心放松，暢所欲言。因此，這種教學氛圍中，孩子樂于把心里話勇敢地說出來，而且是爭先恐后，有話可說。達到了口語交際的要求和目的：讓所有學生提高語言表達能力。在講口語交際“續講故事”一課中，我首先扮演了小白兔，用順口溜唱了一首簡單的小白兔的小歌詞：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。在舒緩的樂曲聲中小白兔到來了：“伙伴們，我是小白兔，大家好，我在散步，這時，有一只小松鼠急急忙忙地向小白兔走來，誰能說出小松鼠走來干什么？……”學生聽了我這樣的話，同學們一下子來了，學習的熱情一下子被調動起來了，爭先恐后地當起了故事大王了。有的說：“小松鼠向小白兔送果子來呢，讓小白兔看看豐收的果實，嘗嘗松果的香甜”。有的說：“小松鼠告訴小白兔天快要下雨了，讓小白兔趕快回家?！币惶谜n上下來，學生發言積極，情趣盎然，印象深刻，最主要的是全班35個學生每人都發了一次言，都得到了鍛煉，正是教師親切的話語，可愛的形象，使學生一下子敞開了心菲。三、教學途徑的創新。在教學過程中若能把教學途徑進行創新，不僅能豐富學生知識，使學生受到思想教育，陶冶美的情操，而且還可以增強教學的立體感，激發學生的學習興趣，把我們的教學活動變得豐富多彩。一堂好課，總少不了一個恰當的導入方法。如何導入新的口語教學呢？我們可讓學生欣賞美麗的畫，讓學生多角度，了解本次口語交際的內容。學生在對該內容感興趣時，恰當導入教學內容。例如在教口語交際《小猴玩球》時，我首先拿出了一張制作精良的小猴的圖片，這張圖片一下子吸引住了學生的目光，我一下子抓住這個機會，問道：“同學們，從你們的神態表情中，我就可以肯定的說，你們很喜這只小猴子，那誰來描述一下這只小猴子的外形呢？”學生聽后都踴躍舉手，爭著要說說小猴子的樣子，也很自然的引入了新課。接著，我又拿出了三張小猴子的圖，說到“大家看，這是三只小猴子，在他們中間發生了一件很有趣的事，你們想知道嗎？”學生異口同聲：“想?！蹦亲屛覀円黄鹂磮D，看看是一件什么事吧！……學生此時己通過精美的圖片完全投入到故事中去了，在小組討論中，他們能一下子抓住重點，有條理的講述故事內容，仿佛自己就是那只可愛的小猴子，當自己沉浸在一種氛圍中時，就一定會把事情做好，在這一課練習中，精美的圖片起到了這種效果。精美的圖片增強了教學的立體感，讓學習在興趣中練習說話，愿意說話，以達到口語交際的目的，起到了優化教學途徑的創新作用。因此，口語教學中應充分利用自然情景或擬真實生活情景，運用具體實物，直觀教具等組織語言材料，讓學生有切實體驗有真情實感，才會有話說，有內容，口語教學才能收到更好的教學效果。其實，口語交際無時無刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語交際課，也要在日常生活中珍惜每一次和別人交流的機會，使生活變成大課堂，使學生真正能學以致用。四、有效拓展教材，培養學生的創造和想象力。課本內容是基礎，是鍛煉學生口語交際能力的根本和依托，在學生有了一定口語交際能力之后，教師要有效拓展教材，有意識地擴大學生知識面，讓學生接觸一些課本之外的知識，這對培養學生創造和想象力是有很大的幫助的，因為學生接觸的多了，就會不自覺地去思考，知識豐富了，胸中自然就會有丘壑產生，從而會讓思維插上想象的翅膀，形象化地構造出新的圖景，從中領悟事物的本質和規律。比如在口語交際中，我常常會有意識地拓展教材，啟發學生去想象，有新的創造?！罢埥形覂炐憬庹f員”、“我是一名小記者”等等交際練習中，我首先為學生講解怎樣構思解說詞，怎樣設計解說的流程，然后就把學生分成幾個小組，讓學生們群策群力，或講述自己的見