小學英語案例分析〔11個教學案例片段〕1,談談以下玩耍設計的成功之處和有待改進之處.單詞接龍教師將學生分成四組,每組發一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學生快速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.這個玩耍充分熬煉了學生拼寫單詞的力量,培育了學生的應變力量與分析力量,同時在玩耍的過程中增加了學生的合作力量.這是這個玩耍的成功之處.而玩耍設計應盡量顧及全體學生,在教師喊出一個單詞后,勢必反響快的學生會馬上告之其他成員,于是很多學生則會不假思考地承受已經給出的答案;而且也應當留意到玩耍設計要具有學問性,要有語言訓練,學生應當在完成的最終作一次完整的拼讀.2,請從任務設計的角度對下面的案例進展分析.“Shopping“任務設計教學內容:CanIhelpyouIwant….Howabout….Howmuch….在活動之前,教師先要求小組成員制定一個選購打算,明確購物目的,如為開生日晚會,年晚會,郊游等做預備.再請學生預備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最終請各小組就不同的主題完成一項購物活動.首先這個任務為學生創設了一個真實的語言交際環境,而且貼近學生的生活和閱歷,又通過一些實物的收集與圖片的制作,激發了學生的興趣,并產生了想表演好的欲望,符合學生的心理需求.同時任務的難易程度適當,學生有信念完成.在這樣具體的任務驅動下,學生的思維會翻開,在具體的情景中能自如地表達思想,語言運用也會恰到好處,學生一般完成的質量比較高.3,請從任務設計要面對全體入手,對下面的案例進展分析.“Whatcanyoudo“任務設計教材依據:PEP小學英語(五年級下冊)Unit4Let”slearnLet”splay教師請一位學生做小記者,用句型“Whatcanyoudo“采訪在場的同學.小記者依據同學們的答復“Ican….“,準時做下記錄并匯報.《課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P33以上這項任務的設計就在“要面對全體學生“這一方面缺乏考慮.我們分析,在上課的時候,教師確定是請比較優秀的學生來擔當小記者這個角色,那么小記者本身在完成采訪任務時,確定也會選擇一些相對優秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩精彩,那么這樣一來,一些并不格外精彩的學生就很難有時機參與到任務中來.4,.“Mynewroom“教學設計片段教材依據:PEP小學英語(五年級上冊)Unit5ALet”sLearn在熱身復習階段,教師先帶著學生chant:Momisinthelivingroom.Dadistoo.I”minthebedroom.WhereareyouBrother”sinthekitchen.Sisteristoo.I”minthebedroom.Whereareyou然后進展freetalk:WhatisinyourbedroomWhatcolourisyourdesk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom在呈現操練階段,教師呈現一幅Zoom的臥房圖,說:Look,thisisZoom”sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom引導學生答復:Icanseeadesk,alampanda….教師接著說:WhatcanyouseeonthewallLook,it”swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.請學生猜是什么物品,由此引出授單詞air-conditioner.《課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P25教師引導學生就相關的話題聯系學生的生活實際開放爭論,創設語言氣氛,使學生盡快融入到英語課堂中.承受多媒體或掛圖,簡筆畫吸引學生的留意力,同時設計有效的提問,讓學生通過觀看,進展答復,既活潑了學生的思維,又提高了他們的口頭表達力量.并從學生舊知引出詞的教學,格外自然.5,請分析下面這位教師的教學媒體的設計好在何處.“Isita/an...Yes,itis./No,itisn”t.“教學設計片段在學習Isita/an...Yes,itis./No,itisn”t.這個句式時,教師設計了一個簡潔的多媒體課件:在一個精巧的禮物盒里有很多禮物,禮物盒翻開,露出物品的一小局部讓學生用Isita/an...來猜,假設學生猜對了,界面就會消滅一個物品單詞并顯示這個物品,否則就會連續呈現物品的局部并請學生連續猜.《課程----教學設計與案例分析,學科教學評價》P16這樣既能集中學生的留意力,激發學生的學習樂觀性,又能培育學生對單詞的認讀力量和良好的思維習慣.學生自然而然地學會句式,并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Isita/an...來問,用Yes,itis./No,itisn”t.來答復.可見多媒體教學能激發和保持學生的學習興趣,使學生在輕松開心的氣氛中學習英語.6,請從學問,力量,情感三方面給以下語言材料設計教學目標.A:WhereismycatB:IsitinthelivingroomA:No,itisn”t.B:IsitinthestudyA:No,itisn”t.B:Look!It”sinthekitchen.學問目標:能聽懂會說句型:Isitinthelivingroom/studyNo,itisn”t.Look!It”sinthekitchen.能知道方位詞“in“的用法.力量目標:能運用所學的語言學問在具體的情景中交際,并運用于日常生活中.能比較英語國家與自己國家在住房構造上的不同,運用英語正確地表達.情感目標:培育學生觀看與寵愛自己住宅的情感,并有興趣用英語表達思想.1livingroostudkitchebathroobedroo〔〕Isitinth?Yes,itis/No,itist”進展交際，能替換重點〔3〕能夠在實際的情境中運用。力量目標1〕學生能用英語句子來描述物品的所在位置〔〕鼓舞學生在日常生活中加以運用；情感目標：培育學生寵愛生活的奇特情感。7、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進展分析。“Whatwouldyoulike?”任務設計教材依據：PEP小學英語〔四年級上冊〕Unit5ALet’stalk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店假設干份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice英語進展溝通。例如：Assistant：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?S1：I’dlikesomebeefandrice.Assistant：Waitaminute.S2: Howmuch?Assistant：Twentyyuan.-8、請從“玩耍設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進展分析。ChantingRace教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney 的頭飾，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片教師打節拍說：Rainy,rainy.手“Rainy”卡片的學生說：It’srainyinLondon.并轉問他人，說：Cloudy,cloudy,手持“Cloudy”卡片的學生說：It’scloudyinMoscow.并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最終的學生獲勝。參考答案：教師設計的玩耍是通過chantIsin….參與教學和實現教育目標為宗旨。小學英語教師課程標準理論測試試題9、請依據任務設計的具體要求對以下案例進展分析。教師在進展“Ourschool”一課教學時，設計了如下任務：貼到相應的位置，并用所學語言進展描述。答：這個任務設計很好。表達了英語教學音、形、意的有機統一。學生假設想要完成任務必需述使學生在運用語言過程中感受猛烈的成就感和自信念更高質量地完成任務。10、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進展分析。任務名稱：小小設計師一下自己的家。對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。11、請具體分析下面這個案例在學問、力量、情感目標的設定方面是否合理。“Myfriends”教學設計片段教材依據：PEP小學英語〔四年級上冊〕Unit3 Part B Let’stalk學問目標：讓學生初步把握Le’stalkHe’s/Sh.He/Sheha.He/Shelike….理解會說Let’schant中的內容。力量目標：學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有依據特征推斷他/她是誰的力量。情感目標：使學生生疏到人與人應當是親切友好的關系。愛心使這個世界更