史鐵生（1951——2010），1951年生于北京，中國當代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗爭，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來最優秀的散文之一。作者簡介秋天的懷念共2課時統編版語文七年級（上）1.了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感（重點）。2.學習朗讀，把握本文感情基調的變化，注意語氣、節奏。3.理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。（難點）癱瘓（

）侍弄（

）整宿（

）憔悴（

）

仿膳（

）

豌豆（

）訣別（

）爛漫（

）翻來覆去（

）絮絮叨叨（

）

讀準字音tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāo（xiā

n）新鮮（xiǎ

n）鮮為人知（xiǔ）整宿（xiù）星宿（sù）風餐露宿鮮宿辨別多音字覆（

fù

）覆蓋履（lǔ）履行捶（chuí）捶打唾（tuò）唾液錘（chuí）錘子侍（shì）侍弄待（dài）等待訣訣竅決堅決抉抉擇jué辨別易混字侍弄：憔悴：訣別：絮絮叨叨：喜出望外：潑潑灑灑：形容人瘦弱，面色不好看。經營照管。多指不再相見的分別形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。水散灑的樣子。這里形容花開得茂盛。詞語理解朗讀課文

整體感知1.朗讀自測，要求：正確、流利、有感情（3分鐘）。作者在秋天懷念的是誰？為什么是懷念？

課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？帶著問題讀課文——看花線索母親“我”第一次第二次第三次“聽說北海的花兒都開了，我推你去走走。”“不，我不

去。”“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”“什么時候？”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？帶著問題讀課文——看花一（1-

2）：母親忍著病痛的折磨對“我”百般寬慰。二（3-6）：“我”答應母親去看花，母親卻因病去世。三(7）:我和妹妹去看了花。線索1.文中多次出現“好好兒活”，你覺得史鐵生有沒有“好好兒活”？（1）小組合作，明確觀點，找出文中相關語句來印證并進行朗讀展示。?要求：①明確觀點，并找出相關語句印證。一人匯報。②小組討論，進行朗讀設計，說明設計理由。一人匯報。③小組合作朗讀展示。④組內一位成員從重音、停連、語速、語調等角度進行點評本組朗讀。研讀課文，探討主題史鐵生一開始沒有“好好兒活”，后來才做到了“好好兒活”。望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會母親讓我去看菊花，我會說——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁！對生活失去熱情,失去信心,陷入痛苦和絕望。雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

“我倆在一塊兒……要好好兒活”明確：母親結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。振作、堅強、重新燃起對生活的希望面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？再讀課文，體會母愛提示：人物描寫的句子（如找出有關描寫母親語言、動作、神態、心理等），用不同的符號標出。人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。無聲地離開，突出了母親的謹慎小心。“偷偷”：表現了母親不放心“我”，關注“我”，表現了母親的慈愛細心。“眼睛紅紅的”：說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內心悲傷，表現了母親的呵護與關愛1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼睛紅紅的，看著我。動作描寫和神態描寫母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”、“抓”：兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”：強忍著痛苦，鼓勵兒子要堅強。撲、抓、忍——母親的堅強、堅韌、執著（2）全班分角色朗讀下列句子。第一組：聽說北海的花都開了，我推著你去走走。咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……第二組：不，我不去！我可活什么勁兒！本文的感情基調——深沉、含蓄。品讀第三段，母親又是怎樣對待兒子的？——擋在窗前——央求般的神色——一會兒坐下，一會兒站起——比我還敏感動作描寫為何要描寫窗外落葉？突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情，也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。母親為何“擋在窗前”？怕“我”觸景生情，傷感痛苦1.母親進來了，擋在窗前體貼、細心“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。語言、神態描寫“憔悴”：暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好。“央求”：表現了母親的執著。反映出母親屢遭兒子拒絕，卻從未改變的關懷與希望。她高興得一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準備準備。”此時母親的內心是怎樣的？

動作、語言描寫表現了母親內心的喜悅。母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多，而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰！

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）語言、動作描寫表現了母親心中十分的高興喜悅，表現了母親對“我”的愛之深。母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡量地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛和關心無處不在.品味母親的“好好兒活”。(1)朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在，挑選其中一處，體會史鐵生母親的內心世界，并用母親的口吻來述說。研讀課文，探討主題示例：她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。母親的內心世界：不行，不能發出聲音，不能讓我兒子聽到，他已經夠痛苦了，我不能讓他知道我的疼痛。身患絕癥病入膏肓兒子癱瘓暴怒無常深受苦楚的母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

有沒有大聲呼喊我活著什么勁！——沒有——沒有——沒有自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子別人告訴“我”，母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活。疾病與痛心，備受煎熬。兒子癱瘓，女兒需要照顧。牽掛、無私如果說，上一節課中我們認識到的母愛是隱忍，是陪伴，那么，現在你認識到的母愛多了哪些內涵呢？母愛是牽掛，是無條件的付出，是沉甸甸的責任。

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想。”事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。

這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

《我與地壇》

淡雅高潔熱烈而深沉母親為什么要帶我去看菊花？學習最后一自然段（課后3）

“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。”

思考：讀一讀句子，想一想從盛開的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟應該怎樣好好活了嗎？

運用了排比的手法，描寫北海的各色菊花。象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅強，活出尊嚴，活出自我生命的個性和美麗。閱讀第六段結尾重復母親“好好兒活”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活的磨難作者是否懂得了母親的期望？2.“我”所理解的的“好好兒活”。（1）文中三次寫到看花，背景和結果都不同。請選擇相關的語句，自由朗讀。思考問題：從這三次看花的描述中看出“我”有哪些變化？研讀課文，探討主題（2）齊讀最后一段，想一想：這些花帶給你一種怎樣的感覺？作者為什么要這樣寫？作者著重寫了花的顏色與品性，還寫了花的姿態。黃色，白色，紫紅色，這些都是非常明亮的色彩，帶給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”，我覺得是在寫母親的淡雅、高潔，寫母親對“我”的愛熱烈而深沉，寫母親對哪怕是再艱難的生活，都心懷熱愛與感恩，都愛得熱烈而深沉。3.閱讀下面兩則材料，思考：作者最后一次寫到看花時，加了一句母親曾經說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”的內涵是什么？【材料一】發燒了，才知道不發燒的日子多么清爽；咳嗽了，才明白不咳嗽的嗓子多么安詳；剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈不把人的特點搞丟了，便覺天昏地暗。等又生出褥瘡，才明白端坐的日子多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日的時光。終于明白，其實每時每刻我們都是幸運的，任何災難前面都有可能加上一個“更”字。——史鐵生《病隙碎筆》【材料二】史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。——華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞思考：作者最后一次寫到看花時，加了一句母親曾經說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”的內涵是什么？“我”真正理解了母親的用心，開始明白，面對生活的不幸，人更應懂得對美好生命的珍惜與感恩，任何時候都把自己當做幸運者，順境時笑迎春風，逆境時樂對風霜！共同讀最后一段，體會花與人的統一，體會生命綻放的姿態，領悟作者對生命的認識。

課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表現了偉大而無私的母愛，抒發了對母親深切的愧疚與懷念。主旨拓展延伸1.假設史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請用第一人稱來寫，字數50字左右。2.如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數50字左右。以上話題選擇其一，準備時間5分鐘，寫完后全班交流。布置作業完成《學評》23頁推薦閱讀史鐵生的《合歡樹》《病隙碎筆》，從“親情”“生命”“死亡”“存在”“疾病”“苦難”“信仰”“愛情”這幾個關鍵詞中選擇其一，寫一段200字左右的讀后感。1．括號內填寫最正確的一組詞語是()。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親(

)我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她(

)。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便(

)地說了許多話，最后又忽然不說了。A.央求喜出望外

絮絮叨叨

B.要求

喜出望外

嘮嘮叨叨C.要求喜不自禁

絮絮叨叨D.苦求喜不自勝

絮絮叨叨A【解析】根據語言環境進行理解和選擇。由于“我”心情不好，所以第一個空應填“央求”。2．下列句子中標點符號使用有誤的一項是(

)。

A.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

……

”

B.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

C.“好吧，就明天。”我說。

D.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。D【解析】前兩個頓號應為逗號。3．本課中與“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”相照應的一句是(

)。A.她出去了，就再也沒回來。B.我沒想到她已經病成那樣。C.她還在大口大口地吐著鮮血。D.她昏迷前的最后一句話……A【解析】提取與本句內容一致的語句。說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。題目的表層意義：文章回憶的往事發生在秋天，表達的是對母親的懷念。深層意義:“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”暗示著作者經受過命運殘酷的打擊，經歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節，才真正體會到了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含著“生命”的意味。文中哪些語句最能表現母親對兒子的關愛？請找出來并進行品析。運用語言描寫和動作描寫，描寫了母親對兒子的鼓勵和被病魔折磨時的動作，表現了母親的堅強和對兒子的關愛。②咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。運用動作描寫，描寫了母親擋住落葉的動作，是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉擋在窗外，表現了母親對我細心的呵護。③那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’飄落。母親進來了，擋在窗前……文中哪些語句最能表現母親對兒子的關愛？請找出來并進行品析。運用動作描寫，描寫了母親聽到我愿意去北海看菊花時的興奮，表現了母親對兒子的關心。④當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……文中哪些語句最能表現母親對兒子的關愛？請找出來并進行品析。運用語言描寫，描寫了母親在痛苦的彌留之際的語言；心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現了母親無私的愛。⑤她還在大口大口地吐著鮮血。我沒有想到她已經病成那樣……母親昏迷前的最后一句話是:“

我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”文中哪些語句最能表現母親對兒子的關愛？請找出來并進行品析。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。……她也笑了,坐在我身邊，絮絮叨叨地說著:“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。作者在這里將母親的神態、語言、動作刻畫得形象細膩，有什么表達效果?從小心翼翼地“央求”到得到兒子答應后的“喜出望外”，以至于不知如何“坐”“站”，又引發出“絮絮叨叨”地對“我”童年的回憶，卻因“跑”“踩”一類敏感的字眼而將談話戛然而止。在這里作者將母親的神態、語言、動作刻畫得形象細膩，既表達了母親內心的快樂，又表現了母親對“我”的愛無處不在，甚至延伸到說話該使用怎樣的詞語上，可見母愛的細膩與偉大！怎樣理解這一處的景物描寫?盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了懷念母親永遠的寄托。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。秋天的懷念隱瞞