中小學語言文字工作全面達標建設自評自查評估報告范文xx小學現有18個教學班，在校學生714人，教職工45人，其中市級名師、骨干教師5人。學校有優越的辦學條件，功能室齊全，建有高標準書法展覽室和書法室，外聘2位專職書法老師。學校一貫重視語言文字工作，把語言文字工作納入培養目標、納入管理常規、納入基本功訓練，滲透到學生德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中。為了貫徹落實《國家語音文字事業“十三五”發展規劃》及《xx省國家通用語言文字規定》和教育部、國家語委《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語用〔xx〕1號）精神，按照《省語委、省教育廳關于開展學校語言文字工作規范化達標建設》的具體要求，針對《xx市中小學校語言文字工作全面達標建設指導標準及查評辦法》，我校進行了全面細致、認真求實的自評自查評估，現將情況匯報如下：一、加強領導，落實責任（一）學校成立了語言文字工作領導小組。由xx校長任組長、xx副校長任副組長，宏觀管理學校的語言文字工作。學校教導處、總務處、教研組負責具體實施語言文字規范化工作。學校領導有較高的語言文字政策水平，熟悉國家語言文字方針政策，對語言文字工作形成共識，帶頭說普通話，寫規范字。在全校語言文字規范化方面發揮著示范和引領作用。（二）制定方案。學校領導班子成員每學期召開會議，把創建語言文字規范化學校的工作同提升學校文化內涵相結合，制定了具體的實施方案，并多次召開全校師生大會進行宣傳動員。（三）學校明確了語言文字規范化工作的責任與分工。校長辦公室主要負責組織教師學習有關語言文字的政策、法律、法規；教導處負責教師日常課堂教學和語言文字管理工作，教研組負責組織與語言文字相關的課題研究，總務處負責校園所有標志牌、指示牌的用字工作；政教處負責學生語言文字規范標準的學習，并組織學生開展各項活動，營造良好的語言文字校園氛圍。二、制度健全，措施得力（一）學校構建了經緯交織的立體化語言文字管理網絡。經線為：學校語言文字工作領導小組——教導處——科組長——班主任——學生，這是推動語言文字規范化工作的主體；緯線為：語文科組教師——其他科組教師——學生；這是推動語言文字規范化工作的保證；連接經緯兩線的為：黨小組——一少先隊大隊部——少先隊員一線，是推動語言文字規范化工作的主力；三線交錯，自上而下，層層把關，保證了語言文字規范化工作落實到位。（二）學校將語言文字規范化要求納入校園文化建設的內容，建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規范用字。學校將普通話和規范漢字使用能力納入教師業務考核內容，也作為評優評先等的基本內容和條件積極落實。學校對教師使用的教參、教輔資料、學生使用的教材、試卷等均嚴格把關，不符合語言文字規范化要求的一律不訂。三、立足常規，強化管理學校堅持“三納入一滲透”原則，促進了全校師生員工規范用語用字習慣的養成。主要做法有：（一）將語言文字規范化教育滲透到學校德育管理中。學校明確要求學生在校園和公共場所講普通話、寫規范字，將“說普通話，寫規范字”納入學生行為規范的基本要求。目前，全校學生都能說比較標準的普通話，能正確書寫漢字，筆順規范，并能正確熟練地使用漢語拼音，普通話已經真正成為了我們的校園語言。（二）把語言文字規范化工作納入到師資管理和校本培訓中。學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生評價手冊中寫規范字，學校將聽課、評課等教研活動中用語用字規范作為考察指標之一，實行教師持普通話等級證書上崗制度。學校重視對老師運用語言文字能力的培訓，語言藝術培訓和書法技能培訓是我校教師校本培訓的基本課程，有培訓的目標、方案、專門的培訓教材和專業的培訓教師，保證了培訓的有效性。如周三、周四、周五上午對分別對各科老師進行語言培訓，周三下午對全體老師進行規范字書寫培訓。這個做法已成為制度，恒常地開展。（三）把語言文字規范化工作納入教學管理中。一方面我們要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規范；另一方面，我們也將普及普通話和語言文字規范化納入培養目標和教學要求中，要求全校教師特別是語文教師在教學過程中，要注重對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養訓練。每學年第一學期都對一年級學生進行拼音專項測評，每學期期末對全體學生進行口語測評。語數英三科對老師批改學生作業有明確要求，學校每學期組織4次（每月1次）對教師批改作業情況的檢查，組織4次（每月1次）對學生書寫質量與雙姿檢查，并把檢查情況作為考評依據，以此促進教師用語用字規范化。學校還充分發揮骨干教師和優秀教師傳幫帶作用，開展師徒結對子活動，讓一大批年輕教師迅速成長起來。同時通過邀請教研員聽課等舉措，幫助了教師提高教育教學水平與語言綜合素養。另外，學校組織教師開展語藝展演、書法比賽、經典誦讀活動，培養了教師的口語交際能力和普通話表達水平，促進了教師教學水平的提高。（四）把語言文字規范化工作納入學校日常管理和校園環境建設，營造良好的語言文字環境。學校在堅持普通話為教師職業語言的同時，也對保安后勤人員提出講普通話，寫規范字的要求，由此，在校園中形成人人講普通話的氛圍。學校還在醒目位置設立了三處“說普通話，寫規范字”的提示標牌，在校園內開辟了語言文字專欄，學校宣傳屏成為學校對外宣傳和推行語言文字規范化的窗口。校園的長廊、樓道的宣傳櫥窗、教室內外的宣傳板報，都成為推廣普通話，展示規范字的陣地。不僅如此，學校還堅持校園用字審核把關制度，凡是學校下發的各類通知和制作的標語標牌都必須通過學校語言文字工作領導小組審核把關。（五）發揮語文課的主渠道作用，其他學科齊抓共管，加強對學生語言文字應用能力的培養。語文課是語言文字教育工作的主陣地，承擔著聽說讀寫的任務，發揮著主渠道作用，是學生說普通話、寫規范字的平臺。我們在語文課堂滲透寫字教學指導，落實識字寫字教學質量，并開設專門書法課、書法作品欣賞課進行毛筆書寫指導。科組成員每周輪流觀摩孟家亮、林廣源等書法老師在我校承擔的中年級毛筆書法課堂教學，讓每位科組成員不光能寫一手好字，還能掌握指導硬筆、軟筆書寫的教學教法。近兩年，科組成員林新洪老師專門承擔一、二年級每周一節的硬筆書法課，梁玉嬋、郭敏結等承擔高年段每周的毛筆書法課。每位學生都能得到有效的指導和定期的訓練，有效地提高全校學生的書寫水平。同時，我們開發了書法校本課程和相關訓練材料共10多本，如《誦經典·書經典》《靜心習字》等教材中包含了眾多國學經典，讓讀書與書寫高效融合，進一步提升書墨文化教育的內涵。學校語文組根據學生的實際情況，分年級制定語言文字能力的培養目標、培訓計劃。主要做法有：1、誦經書經活動。為了讓書法與讀書活動結合，我們以課堂教學為切口，以誦讀書寫為策略，選編了部分國學經典，如《三字經》、《百家姓》及古今中外的名人有關治國、治家、做人等名言為內容，自編成書法特色教育的校本教材，讓學生課前誦讀，課中書寫。以“寫好字”促“做好人”，以“書品”促“人品”的生成，使“書香”與育人、養德珠聯璧合。2、“每日書寫”活動。每天中午課前十分鐘全校的“每日書寫”時間。鈴聲一響，在悠揚幽雅的古箏聲中，全體語文老師都和學生靜靜地在進行書法練習，天寫好幾個字，讓書寫教育開展得更加扎實。3、“四個一”活動。每天一次書寫作業批改，每月舉行一次寫字比賽，每學期舉辦一次現場書法比賽，每學年舉行一次書法展覽活動。“四個一”的活動，能掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊，保障每天課后進行書法特長生培訓，抓好個性的發展，以點帶面，形成良好的學習氣氛。2016學年，我們舉行了“書香xx，出彩校園”大型的校園翰墨藝術展演活動，邀請了全校家長和書畫名家到學校觀摩指導，林秋宏、陳楚明、吳又華、彭國祥等書畫名家和部分愛好書法的家長、師生現場即席揮毫，師生、家長們大開眼界，有效地推動了我校書法特色建設的深化發展。4、成立社團。學校成立了以張勁松、林新洪為主要負責老師的“石墨書法社團”，他們帶領團員們參加形式多樣的社會公益實踐活動，如為村民、孤寡老人、困難戶“現場寫春聯、贈春聯”活動；“3.5書法作品義賣”活動；參觀書畫展覽；參加區、鎮舉辦的各項書法評比活動；學校也定期舉行書寫比賽和師生書法作品展示交流等。不但讓學生練就一手好字，而且讓學生在習字過程中育德啟智，健康成長。石墨書法社團還被評為區、鎮優秀社團稱號。（六）組織特色活動，創新語言文字工作展開。1、推進“推普周”活動，注重活動中成長。在每年的推普周活動中，通過在校園醒目的地方懸掛推普標語，在教室張貼各種宣傳標語，刊出推普專題板報，在學校公眾號、廣播站播出推普口號和推普專欄節目等形式，營造推普氛圍，使全校師生提高認識，自覺學習使用普通話、規范字。組織學生走上街頭、走進社區，開展繁體字、異體字、錯別字的糾正活動。在實踐活動中，大街小巷的不規范字使學生深刻感悟到普通話的重要、規范文字的重要。活動的實效性非常強。定期組織師生開展我愛我師、好習慣益終生、安全伴我行，讀書演講等主題演講比賽。師生在深情朗誦中陶冶了情操，鍛煉了能力，提高了普通話水平。2、編寫校本教材，開設精品課程。學校每周開設寫字課，培養學生良好的寫字習慣。為了書法教育更有內涵，更易操作，更具有人文性，我們根據學生的需求和學校的實際，按年級編制了書法校本教程和相關校本課程的訓練材料共10多本，分別是《書苑漫步》《誦經典，學書法》《xx小學顏勤禮碑書法練習》《一至六年級硬筆書法練習本》等等，把規范漢字書寫滲透到每一節課的教學活動中，著力培養學生的文化素質。每天中午十分鐘的時間是固定的書寫時間，全體學生書寫校本教材——《靜心習字》，每學期都有階段寫字過關練習，目的是培養孩子能寫一手漂亮的字。校本閱讀教材《書苑漫步》，我們根據年段特點，確定了閱讀目標、閱讀書目、閱讀方法與心得。作為特色課程，學校每學年都在鎮級或以上層面進行公開課或經驗交流與展示。3、開展特色活動，感受語言文字魅力。xx小學孩子特有的節日就是每年一度的讀書節，大作家課堂、大作家小作家見面、小作家簽名活動，讓孩子們在活動中獲得寫作的樂趣、感受語言文字的魅力。今年的讀書節我們結合主題“書香伴成長，出彩溢校園”綠色經典閱讀開展了一系列的活動：如：校園專題黑板報評比，“愛閱讀.有創意”讀書卡設計、一年級書簽制作比賽，二年級“詩配畫”比賽、三至六年級讀書征文比賽，家長讀書心得評、教師執教經典賞析課比及教師讀書心得交流等活動等，把閱讀的時光滿滿流逝于如此夢幻的閱讀宮殿。學校每年組織一次校園讀書節、書法節，在活動中滲透語言規范訓練（詳見《讀書節活動方案》《書法節活動方案》）。讀書節、書法節期間，要求各班每周至少學習與書寫一首古典詩詞，利用語文課課前1分鐘時間進行背誦，寒暑假期間，開展與好書同行讀書活動，定期舉行讀書之星、演講之星、書香班級、書香家庭、規范字書寫評比等競賽活動。在豐富多彩的活動中，學生興趣濃厚，用語、用字越來越規范。（七）建立評估機制促進發展科組每2周進行作業書寫的檢查，對學生的“雙姿”和作業都進行評價，樹立寫字標兵，表彰寫字能手，充分利用課室文化墻和學校宣傳欄定期舉行書法作業和作品展覽，請“能手”介紹經驗，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。每學期的“書法標兵”的獎勵、校內大型現場書寫比賽以及選派書法社團優秀學生到村里即席揮毫送春聯等，對學生有極大的激勵作用，學校的書寫教育也得到了家長和社會的一致好評。師生參加各級書法比賽獲國家級83項，市級3項，區級15項，鎮級7項。學校獲得第八屆全國規范漢字書寫大賽團體二等獎，第二屆全國萬人書法、硬筆書法大賽優秀集體獎，xx年石碁片區學生現場書畫大賽優秀組織獎。四、師生競相爭輝，碩果累累齊出彩（一）學校品牌提升學校在今年8月獲xx省第三批規范漢字書寫教育特色學校稱號，語文、信息技術、英語、數學、品德、藝術、體育等科組獲xx區優秀科組評比二、三等獎；第十二屆ABC全國青少年英語口語大賽xx省決賽優秀組織獎；xx區中小學生誦讀中華經典美文表演大賽石碁片區預選賽三等獎。xx市經典閱讀之旅三等獎。（二）名師輻射引領xx區第二屆小語名教師xx、x在xx學年又雙雙評為xx市名教師工作室主持人，xx評為xx市第三批骨干老師；x入選區名班主任室成員，區品德科中心教研組成員；x成為x區少先隊中心教研組成員。xx等等多位老師充分發揮市名師和骨干教師的輻射示范作用，為區域內教育教學發展作貢獻。（三）師生競相爭輝1、教師專業化得到發展。xx等老師執教的課例均獲區級以上獎勵。xx學年，9篇論文刊登在省級期刊上，；學生方面：24篇作品刊登在省級期刊上，省粵星杯、省讀后感評比20人次獲獎，市級獲獎41人次，區級獲獎34人次。（四）科研再上新階xx學年學校在研課題13項，其中省級2（樸、居），市級4項（卿、慧、冼、勁），區級6項（居、樸、燕、干、麗、詩、曹）。其中省級課題《核心閱讀書目與學生閱讀素養發展的研究》5月份結題，結題等級為優秀，勁、冼的課題5月份結題，結題