精品文檔-下載后可編輯讓小學生愛寫作文幾招提起作文，教師、學生、家長似乎都認為是件傷腦筋的事.教師苦于不知如何指導，學生苦于寫作時搜索枯腸，家長則苦于沒有時間越俎代庖.作文在小學語文教學中成了老大難的問題.作文果真那么難嗎？不少小學生能說會道，講起故事來滔滔不絕，為什么寫起作文來就那么艱難呢？不少小學生到三、四年級已經認識兩三千字，為什么作起文來還那么艱難呢？原因很多，其中一條重要的原因就是學生不愿寫.只有解決好了學生“愿意寫”這個問題，才能在培養小學生作文能力的整個過程中，進一步解決“寫什么”、“怎樣寫”的問題，由此可見學生的“愿意寫”是十分重要的一環。

一、教師“下水”寫作文，引發學生愿意寫的欲望

興趣是引導兒童學習的內動力.有經驗的教師總是想方設法喚起學生對自己所教課程的興趣.那么怎樣激發小學生寫作文的興趣呢？方法固然很多，而最有效的是教師對寫作的濃厚興趣和良好習慣.兒童富有好奇心，平時，他們對老師的才學有一種神秘感，每當教師宣讀自己或張貼自己的“下水”文章時，他們往往表現出極大興致：“啊，我們的老師也作文啦”.似乎這“下水”文章就是他們語文老師學識才能的標志，于是就集中最大的注意力，專心地聽，仔細地看，盼望著看到老師的“水平”，從而獲得盡可能多的鼓舞和教益.在這種心理的驅使下，教師的“下水”文章一貼在墻上，學生馬上圍觀，津津有味地閱讀，興致勃勃地品評，好一幅動人景象.在這樣的基礎上讓學生作文，無疑愿意寫的欲望會自然增強。

二、針對學生不敢下筆的思想，在打消“怕”字上下功夫

學生怕作文不敢下筆的原因之一，就是把作文看成一件很神秘的事，是十分困難的事.尤其是有的教師事先沒有給學生打好必要的基礎，一上來就板著面孔大講作文的方法、理論、條條框框一大堆，把學生一下子就嚇壞了、嚇住了.剛要動筆就得想，我這樣寫是不是符合老師規定，前怕狼后怕虎，畏畏縮縮，不敢下筆，這怎么能寫好呢？要讓學生認識到作文就是把自己心里想的話寫在紙上，心里怎么想，嘴里怎么說，筆下就怎么寫.學生只要敢寫，只要想寫，就要鼓勵，不能對學生開始寫的東西橫挑鼻子豎挑眼，要讓學生感到自己的進步，看到自己進步，越寫越想寫。

三、從豐富學生生活入手，解決沒有什么可寫的思想學生不愿意作文，一個普遍的思想是覺得每天都是上課下課，吃飯睡覺，生活呆板單調，沒有可寫的內容.要解決這個問題，就要豐富學生的生活.生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文的內容也就充實，這就要求學生腦子里有一個儲存生活畫面的倉庫，時時注意觀察生活，觀察周圍世界，不斷地積累寫作素材.而作為教師，我們則應多給學生提供機會，如組織參觀、隊會、游玩、競賽等，讓學生廣泛接觸社會，接觸自然，豐富他們的生活，使他們有足夠量的素材積累，自然會有不吐不快的想法。

四、抓住時機，靈活命題，學生才能有話可說

題目出得好，學生的思想就像打開閘門的水，欲罷不能.反之，題目出得不好，學生絞盡腦汁，也覺得無話可說，這種情況并不是說題目出得難，教師水平高，而是說明教師不了解學生實際，題目出得脫離學生實際，使得學生無法下筆.一次我聽到學生之間討論名字的問題，一位同學說：“知道我為什么叫王李霞嗎？因為我爸爸姓王，媽媽姓李，我初生時正是傍晚，天空一片晚霞，所以，爸媽給我起得名字叫王李霞.”另一位同學也說：“我的名字也有來歷……”聽到這里，我靈機一動，何不來一次關于名字的作文練習呢？于是我布置作業，讓學生回家后向自己的父母了解一下自己名字的由來，第二天進行課堂討論上，大家各抒己見，氣氛十分熱烈.討論后，馬上把這件事記下來，并要求記住父母對自己的期望.這次活動不但讓學生練習了寫作，而且還溝通了與父母之間的感情，收到了意想不到的效果.之所以如此，是因為教師要求學生寫的正切合學生的實際，題目靈活多樣，學生下筆不難，長此堅持下去，學生自然會越來越愿意寫。

五、觀察實踐，體驗生活

常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。朱熹詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥形覀兩朴谟^察、善于思考，寫作的源泉才能長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。羅丹說過“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！笔堑?，只有寫熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力，他的筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生