消化系統解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。消化系統解剖圖片消化系統解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。上唇硬門軟腭咽峽腭扁桃體腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁固有口腔傘襞舌系帶舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙齦下唇系帶(2)口腔底課堂提問是引導學生思考，提升學生思維能力的有效辦法。那么如何設計有效的課堂提問呢？一、精選“點”所謂“點”，也就是問題的切入點。選點要選擇能充分體現教學目標，關注重點、難點。1.問在課題處，培養思維的廣闊性。如教學“通分”時，我提問：“看課題，你想知道些什么？”然后讓學生先帶著自己想學習的內容自學討論。這樣設計，激發了學生思考的積極性，拓寬了學生的思維。2.問在疑難點，培養思維的深刻性。教師應分析難點難于何處，疑點生成的原因，帶領學生將題目化難為易。如教學“百分數的意義”時，為解決百分數與分數的異同點這一難點，我提問：“■千克=20%千克嗎？為什么？”通過問題引導學生根據百分數、分數的意義進行充分的討論，明確百分數與分數的聯系和區別。3.問在忽略點，培養思維的嚴密性。教師應根據學生可能忽略的點設計出相應的題目，再引導學生探究原因，達到“吃一塹、長一智”的目的。如判斷一個分數能否化成有限小數時，學生往往忽視“一個最簡分數”這一前提。為此，我設計了以下問題：（1）判斷■、■、■能否化成有限小數。為什么？（2）為什么■、■不能化成有限小數，而■能化成有限小數？有意設疑，引發學生對易忽略的知識點的關注。二、巧連“線”所謂“線”，是指問題與問題之間應有的、必然的內在聯系，相互之間形成一條問題“鏈”，每個問題都是鏈條上的一環，提問要環環相扣，循序漸進，切忌散亂。1.層層剝筍、步步深入，培養學生的縱向思維。如教學“乘數中間有0的乘法”時，根據學生的計算（如圖），我設計問題：你認為哪個計算過程是正確的？①式中3個“0”是怎樣得到的？②式中為何中間沒有“0”，而結果與①式相同，用0乘這一步為什么可以省去？③式為什么錯？①式與②式的計算方法哪種好？你認為這一計算方法要特別注意什么？第一乘數中間有0與第二乘數中間有0的乘法比較，有何區別？通過這一系列問題，引導學生由淺入深，層層推進，既突出重點，又突破了難點。2.由此及彼，合理聯想，培養學生橫向思維。事物是相互聯系，互相轉化的。教師應精心設計一些問題，引導學生積極參與，合理聯想，拾級而上。如教學“稍復雜的行程問題”時，在教學了“同時”“相對”“相遇”的數量關系后，教師可讓學生聯系生活實際，開展合理聯想，提出各種可能性，然后教師根據學生提出的各種情況設計對應的習題，拓寬學生的知識面。三、重構“面”所謂“面”，是指問題的選擇、表達、編排、組合實現完善的統一，使提問具有多種功能。注重把握好面，不但有利于對知識的理解運用和能力的培養，而且有利于學生個體發揮和綜合素質的發展。1.構建“問題系統”，培養求同思維。問題系統是指導學生學習某一內容所設計的全部問題，由一系列小問題和某一大問題構成一個整體，再從這些問題中抽出一個共性來。如根據教材的編排意圖，學完“分數乘分數”時，我設計以下問題：分數乘整數的法則是什么？整數乘分數的法則是什么？今天學習的分數乘分數的法則是什么？今天的法則與以前的有何相同之處？問題將知識系統化，讓學生深刻理解知識之間的聯系，從而培養學生異中求同的思維方法。2.挖掘開放性問題，培養求異思維。教師應設計更多開放性的問題，引導學生發現，原來解決同一問題可以有多種不同的解題方法，在開放性問題的引領下，不同層次的學生的思維都能有所發展，學生的創造性思維能力也會有所提高。在小學數學教學中，設計課堂提問非常重要，教師應精選“點”，巧連“線”，重構“面”，啟發學生思考，培養學生良好的思維習慣，促進學生思?S能力的提高，從而更好地貫徹素質教育。（責編韋迪）前言在人們以往的舊觀念中，體育是一門“雞肋”課程，在他們看來，體育教學無非就是做做運動，鍛煉鍛煉身體，給學生們在繁重的學習中一個放松的機會。恰恰是在這種錯誤觀念的影響下，許多學生都成為了人們口中所謂的“書呆子”，只懂書本上的知識，實際動手能力幾乎為“0”，導致了學生們“寒窗苦讀數十年，畢業就意味著失業”的尷尬局面。為了讓學生們更好的在社會上體現自己的價值，成為多元化人才，我國教育體制針對體育教學的教學方法不斷的做出改革與創新，讓學生從被教學的環境中解脫出來，成為了教學活動中的主體，從而更好的學習和吸收教學活動所要傳授的知識與技能。在以學生為主體的體育教學過程中，師生間的互動成了必不可少的過程，師生間的互動不僅可以調動起學生們上課的積極性，又增進了教師與學生之間、同學與同學之間的感情，不僅達到了教學目的，還讓學生們體會到了實踐的樂趣，可謂是一勞多得。為了達到教學成果的最大化成功，本文通過與教學活動的結合，總結出以下幾種教學方法，可供實踐參考：一、寓教于樂，游戲式教學傳統的教學方式是簡單而又機械的，與“互動”毫無關系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不僅不能達到預期的教學目的，相反很容易造成學生的抵觸心理，從而使學生們喪失了對體育教學的興趣。為了防止學生們出現上述的抵觸心理，教學者可以適當的在教學過程中插入一些游戲活動，來調動起學生們的積極性，讓他們主動參與進來，并在游戲中受到啟發，從而達到教學目的。例如針對于“立定跳遠”這一節課可以利用“兔子快跑”這個游戲來完成教學任務：首先教師根據班級內學生的不同體質和運動能力來進行“兔子”分組，使每一組的綜合實力不要相差太大，每一組發一個接力棒（比作胡蘿卜），在規定距離內利用立定跳遠來到達終點，然后把“胡蘿卜”交給下一位隊員如此進行，最終用時最短的一組獲得勝利，輸了的隊伍要接受小懲罰（男生俯臥撐，女生蹲起）。游戲結束后根據比賽過程中學生們的表現做出評價與分析，讓同學們知道不規范的動作才是他們輸掉比賽的原因，做出規范的示范動作并給同學們講解原理，來讓學生們更充分的理解與吸收。二、興趣調動，培養式教學教學者根據學生個人不同的身體條件與運動素質來做針對性的興趣培養，讓學生體會到運動的快樂，這種方法與語文教育中的“因材施教”如出一轍。每一個人都是獨立的個體，都有著與眾不同的特點，而恰恰是這與眾不同的特點經過正確的引導使之最大化的體現出來，那么就能夠成為別人所不及的優點，揚己之長成為眾人中的佼佼者。舉一個簡單的例子：個子高的同學適合跳高、跳遠、長跑等項目，因為相對于個子稍矮的同學這些運動可以使他們腿長的優勢最大化的體現與利用；反之，個子稍矮的同學在速度類的競技項目中就占據優勢，因為他們比高個子的同學腿短，邁腿的頻率就快，頻率越快那么速度越快，速度越快就會越先到達終點。總之，每一種體質都有相對于他們的先天優勢，然而在最初的體育教學學習中，學生們往往是不會發現這些潛藏在他們身體里的先天優勢的，那么就需要教學者在體育教學過程中善于挖掘與發現，并根據學生們的先天優勢來培養他們的興趣愛好，這對學生們自信心的培養于樹立是有很大幫助的。三、相互協作，合作式教學“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”說的就是團隊協作的必要性。每一個人都不僅僅是一個個體，還是社會的一份子，任何事情都不是一個人用一己之力就能夠完成的，團隊協作不僅能更快、更好的完成任務，更能體現出一個人的價值，因為每個人都有自己的優點與缺點，擅長的與不擅長的，做自己擅長的，把不擅長的交給其他擅長的隊友，就可以充分的體現自己價值，使自己的價值最大化，那么就是成功。團隊就是應運而生的一個產物，不僅能夠將工作分工合理化，還能讓團隊中的隊員們在性格上相互彌補，從而建立起良好的信任關系。在教學過程中學生與學生之間、學生與老師之間都是最基本的團隊協作體現，體育教學中的團隊協作體現更是數不勝數，下面用‘籃球運動’來分析一下團隊協作在體育教學中的真實體現；籃球運動是體育運動中最常見也最平民化的運動，一個籃球，一對籃筐，一塊不需要多大的場地，甚至是沒有籃筐都可以玩籃球。然而籃球隊員在場上也是有明確的分工的，而這在球場上的分工恰恰是團隊協作的最好體現。身高臂長，人高馬大的人司職中鋒，主管籃下區域，負責與外線隊員的配合，還有搶籃板等重要工作，一個球隊能不能贏球，往往就要看他們能不能控制籃板球。個子矮小、身手靈活的都是后衛，負責整個球隊的進攻策劃，他是球隊的大腦與眼睛，能夠合理的分配手里球，才能控制比賽，拿下對手。所以說體育教學中更多的培養了學生們之間的團隊協作能力，讓他們學會相信他人。四、總結在體育教學過程中，游戲元素的融入不僅可以達到預期的教育目標，還可以讓學生們在體育教學中收獲更多的快樂，從而使學生們成為多元化的綜合性人才，所以師生互動模式教學是非常有必要的。【消化系統解剖圖片21、靜念園林好，人間良可辭。消化系統解剖圖1上唇硬門軟腭咽峽腭扁桃體腭咽弓腭垂腭舌弓舌(1)口腔上壁上唇2固有口腔傘襞舌系帶舌下襞牙舌下阜口腔前庭牙齦下唇系帶(2)口腔底固有口腔3切牙中切牙第1前磨牙第2前磨牙第1磨牙第2磨牙第3磨牙(1)恒牙乳中切牙乳佛切牙第2乳磨牙第1乳牙乳尖牙(2)乳牙切牙4牙冠牙頸牙根第1磨牙第3磨牙第1前磨牙側切牙下71RR第2磨牙尖牙第2前磨牙中切牙牙冠5釉質釉質一牙質牙腔牙質牙腔牙骨質牙骨質牙根管牙根管牙根尖孔牙根尖孔釉質6會厭會厭谷腭扁桃體扁桃體界溝輪廓乳頭葉狀乳頭1)舌背面觀菌狀乳頭絲狀乳頭舌體舌尖會厭7中鼻甲上鼻甲下鼻甲咽鼓管咽口硬腭上縱肌垂直肌橫肌下縱肌頦舌肌舌矢狀切面頦舌骨肌中鼻甲8限輪匝肌副腮腺腮腺管咬肌胸鎖乳突肌莖突舌骨肌二腹肌后腹下頜下腺管下頜下神經節舌下腺領舌骨肌下頜舌骨肌限輪匝肌9鼻后孔軟腭突咽肌腹肌后腹莖突舌骨肌翼內肌一會厭喉杓會厭襞喉咽梨狀隱窩食管(后壁已打開)食管鼻后孔10鼻腔鼻咽口腔口咽舌喉咽第1狹窄第2狹窄胸主動脈食管鼻腔11消化系統解剖圖片課件12消化系統解剖圖片課件13消化系統解剖圖片課件14消化系統解剖圖片課件15消化系統解剖圖片課件16消化系統解剖圖片課件17消化系統解剖圖片課件18消化系統解剖圖片課件19消化系統解剖圖片課件20消化系統解剖圖片課件21消化系統解剖圖片課件22消化系統解剖圖片課件23消化系統解剖圖片課件24消化系統解剖圖片課件25消化系統解剖圖片課件26消化系統解剖圖片課件27消化系統解剖圖片課件28消化系統解剖圖片課件29消化系統解剖圖片課件30