生活化教學在體育課堂中的實踐研究摘要：隨著體育與健康課程標準的實施，體育理念已經從“精英體育”向“大眾體育”回歸。因此，要落實體育與健康課程標準的理念，必須要與學生的生活結合起來，實現體育教學的生活化。農村學校體育場地和體育器材不足，應當充分發揮現有體育器材設施的作用，開發和拓展其多種功能，并有效地利用這些設施，與學生的生活密切聯系，進行開發和拓展。讓體育教學充滿生命的活力，不能僅僅是關注知識技能的傳授，還要關注學生學習生活，注重認知、體驗、感悟等生活形式的統一，現實生活與可能生活、科學世界與生活世界的結合，真正賦予體育教學生活意義和生命價值，把學生培養成為學習體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體，這就是我們提倡的體育教學生活化。關鍵詞：新課標；健康第一；生活化；體育教學

生活化教學在體育課堂中的實踐研究正文一、研究的目的與內容：1、研究的目的1、1結合體育新《課標》，“體育生活化”回歸教育理念，使體育教學生活化，讓學生能把體育健身項目運用到生活之中。1、2形成若干系列的小學體育教學生活化的案例及指導意見，作為教師學習和訓練的參照。1、3探索并形成小學體育教學生活化的教學模式，形成基本的教學策略及操作方法。1、4在小學體育教師中普及教學生活化的理念及方法，切實提高體育教學質量和效果。2、研究的內容2、1體育教學生活化可行性研究。2、2體育教學生活化方法的研究。2、3體育教學生活化途徑的研究。2、4體育教學生活化模式的研究。二、研究的方法：1、文獻資料法：閱讀研究有關資料，了解國內外研究現狀并進行比較分析，提供理論依據和支持。2、座談訪問法：邀請本區市有關體育專家、學者、教師、學生，進行座談、咨詢、調查，獲得各類人員對小學體育教學生活化的意見和實際操作中的經驗，為我們構建生活化的體育教學提供理論依據和實踐經驗。3、個案研究法：深入研究教學個案，積累經驗，探索規律，尋找方法，為課題研究提高第一手資料。4、經驗總結法：根據研究資料，通過科學歸納篩選，撰寫課題總結。三、研究結果與分析1、有效提高了學生的學習興趣。我們經過一年的實踐研究，根據研究前后我們的調查統計，學生對體育課在興趣上有了極大的提高，活動能力和身體素質也有了明顯增強。最突出的就是體育課的出勤率有了前所未有的提高，一些害怕上體育課的學生也喜歡上體育課了。2、體育教學的生活化改變了課堂教學內容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，切實提高了課堂教學質量。隨著研究的不斷深入，我們在各個水平階段均開展了體育教學內容生活化的課程實踐。由于課堂教學使用的器材和學習情景的設計都來源于學生的生活，我們將學習的內容降低規則的技術難度，在體育課堂上把足夠的時間還給了學生，把問的權利留給了學生，學生通過自己“玩”的過程中去摸索、發現問題，教師引導學生逐步解決問題，直至最終掌握體育的技能技巧，使得課堂氣氛活躍，學生參與體育學習的主動性和積極性都有明顯好轉，并通過公開教學和平時的教學、評課、研討得到印證。區各級評優課、觀摩課、展示課和研討課活動中取得好成績，并得到各級領導、專家的一致好評。經調查，上課的學生也普遍認為情景式、生活化的體育課堂教學使他們更能接受，生活化的教學內容使他們更樂于去從事體育鍛煉，從根本上改變了學生喜歡“體育”卻不喜歡“體育課”這一現象。3、摸索出了4種實施課堂教學生活化的方法，分別是：3.1結合生活中傳統節日，實施課堂教學生活化。傳統節日是小朋友最喜歡過的節日，課堂教學中可以充分運用這些節日。3.2利用童話故事，實施課堂教學生活化。孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學中，將課的主題設計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學生全身心地投入學習。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了、保衛家園等等。3.3利用模擬校外生活，實施課堂生活化教學。我們將體育課堂教學設計為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術的學習結合在郊游的每一個環節中，會使學生感到既新奇、又刺激，同時又學到了新知。3.4利用運用地方資源，也是實施課堂教學生活化的重要途徑。我們在課堂教學中，把我們農村小孩家長日常田間、地頭的勞作作為課堂教學的主題，比如：果園里摘桔子、柿子；農田里摘西瓜、拔雜草等等，也將這些勞動的動作作為我們體育課堂教學的一些輔助練習，卓有成效地提高了課堂教學效果。4、摸索出了4種實施課堂教學生活化的途徑：4.1教學內容的“生活化”：教學內容“生活化”體現在課堂教學中就是所選內容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學生的生活。在教學內容的安排和設計上，可針對性的創設一些“生活情景”使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來、讓學生學習樂起來、玩起來、讓所有的孩子們在課外動起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和勉力，為終身體育打下堅實的基礎。4.2場地和器材的“生活化”：傳統的體育教學器材，是建立在競技體育的思想基礎上配置的，許多器材不適合學生的發展特點，有些很少真正得以使用。而通過讓學生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進行學習和鍛煉，既培養了學生的環保和節約意識，又可以充分激發學生的學習興趣，甚至還可以為學生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。這些由學生收集、開發的生活器材，即發揮了它的潛在功能，又拓寬了學生的思路，極大地激發了學生的興趣和熱情，更有利于培養學生良好的鍛煉意識。4.3教學手段的“生活化”：教學中用學生所熟悉的生活事例創設生動活潑、情趣盎然的學習情景，并通過一定的活動方式，將學生引入和諧的學習環境中，學生就會思維活躍，主動進取，理解知識顯得既全面，又入情合理，往往會在不知不覺中搞清楚難以理解和容易混淆的內容，把握知識的內涵，而且記得牢，印象深。在學習活動中，學生往往習慣先行后知，他們對知識技能更習慣通過自己的活動去獲得，去體驗，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學生不再是被動接受，更多的是積極、自主、合作、探究的學習方式。4.4體育教學課外鍛煉的“生活化”：學習的外延與生活的外延相等，只有拓寬學習渠道，加強實踐活動，才能從根本上提高學生的綜合實踐能力。因此，我們不能滿足于課堂教學效果，而更加注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。在學科教學中，教師應即時抓住知識的遷移點，把學習的內容向課后延伸。這一內容將以終身體育及“健康第一”等體育教育思想為依據。在對傳統體育課堂追求競技價值等不合理因素的分析的基礎上，探討著眼于學會學習生存，學會交往與合作的生活意義追求的體育課程新目標，將體育活動作為生活中不可缺少的組成部分。5、提高了教師教育教學水平和教科研能力。我校共有3名體育教師投入到這次課題研究，在課題研究中，教師有了新的領悟和新的發現，同時通過研究對教師的素質提出更高的要求。因此，在課題研究中，促使教師去認真學習，努力鉆研、注重創新。在短短1年多來，教師充分施展自己的教學藝術才能，不僅圓滿完成了研究任務，同時也提高了自己的教學水平和科研能力。四、結論和建議1、實踐證明本課題開展的生活化教學在體育課堂中的實踐研究是可行的，也是必要的，它也有效地提高了學生的學習興趣，增強了學生的體質，活躍了他們的身心，養成了良好的體育健身習慣。2、體育教學的生活化有效地改變了體育課堂教學內容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，使體育課充滿了活力和生機。3、通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深教師對課程改革的理解，拓寬了教師對學習方式改革的思路，提高了教師的綜合素質。4、本課題的研究，目前只是在我校范圍內開展，由于受地域性地影響，是否也適用于其他學校，還有待于擴大研究范圍，進一步深入的研究。5、由于自身素質的影響，缺乏前瞻的理論作為支撐，缺乏系統的知識總結經驗，因此有些結論難免有失偏頗。

五、主要參考文獻：〔1〕葉瀾，《教育概論》。人民教育出版社，1991、第一版〔2〕趙學漱，《小學科學教育》。北京師范大學出版社，1999、第2版〔3〕季瀏，胡增犖，《體育教育展望》。華東師范大學出版社，2001、〔4〕《中國學校體育》：/〔5〕《學校體育教學》：/index.asp實施數學實踐類作業的幾點想法摘要：實踐性數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質．提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。關鍵字：傳統數學作業實踐類作業課外實踐性數學作業

《全日制義務教育數學課程標準》在總體目標中指出：通過數學的學習，學生能夠“體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和學好數學的信心”。學習數學的興趣和學好數學的信心，對學生來說是十分重要的問題。課程標準中還明確指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”可見充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，把數學知識與社會實際和生活經驗緊密聯系，讓數學走近生活，才能使學生感悟數學的作用、體驗數學的樂趣，達到學好數學的目的。一、傳統數學作業，學生愁眉苦臉。在學生的印象中，數學老師一直是“嚴厲、嚴格”的代名詞。主要是由于數學知識的枯燥和嚴謹使然，另一方面也和我們的教學方式有關。布置數學作業是學科教育流程中一個重要的環節，是學科教學的有機組成部分。教師在每一堂課后布置作業是有利于學生鞏固和消化本堂課的基礎知識和基本技能，使學生更好地理解掌握本堂課所學知識。同時通過作業，可以使老師及時發現學生中存在的問題以及對當堂課知識的掌握情況，以便于及時處理與解決。每一堂課的課外作業是該節課的延伸，是師生信息交往的重要手段，其效果直接影響到教育教學質量。于是教師一直把課外作業做為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當作鞏固課堂知識的重要手段。于是布置課外作業時也是本著教師的意志出發，而忽略了學生的心理接受能力和個性發展的需要。這主要體現在以下幾方面:1、課外作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材內容，往往以試卷中出現的形式做為課外作業的模式，以達到同步練習的目的，從而導致作業形式機械、重復的較多。2、課外作業形式單調，缺少情趣，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性和實踐性。對學生而言，只是又增加了一層負擔，泯滅了學習熱情。3、教師在布置作業時隨意性較大，脫離學生實際生活，忽視活學活用。有時目的性不明確，作業量分布不均，開學時作業量較少，接近考試時作業量較多，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。因此，沉重的書包，繁重的作業，高度的近視已成了現代小學生們形影不離的朋友。學生對這樣的課外作業非常反感，做作業不是出于自身意愿，而完全是出于怕老師和家長批評的心理去完成的。這樣的課外作業又如何讓學生享受到樂趣呢？正是由于教師在布置課外作業時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。比如馬馬虎虎地做，早上到校抄同學的答案，字跡潦草，錯誤率高，不認真思考等。同時課外作業占去學生的課余大部分時間，抑制了他們自身興趣愛好的發展，抑制了學生個性的發展，更抑制了學生實踐創新精神，嚴重影響了學生身心健康的發展。怎樣讓枯燥無味的數學也能像語文一樣生動活潑起來呢？怎樣使得課外作業也能與學生的個性發展相協調，與時俱進，實現從原先的一種“壓力負擔”向一種自身需求并能促進自身發展的轉變呢？也就是如何讓完成課外作業成為學生的心理意愿，做為一件開心的事情來完成？在減輕學生課業負擔的同時又能提高學生的數學能力呢？一年多時間的實驗研究，發現改革小學數學課外作業有利于激發學生學習數學的興趣，更有利于培養學生的實踐和創新精神。二、課外實踐性作業，學生喜上眉梢。著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”杜威認為，最有價值的作業有三個特征：“所設計的作業是最適合于兒童的發展階段的；為了準備行使成人的社會職責，所設計的作業對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業對形成敏銳的觀察習慣和連續推理的習慣，具有最大限度的影響力。”改革小學數學課外作業勢在必行。數學課作業也應將觸角伸向小學生生活的每一個角落，實踐性作業就為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供了運用所掌握的數學知識、思想方法解決生活實際問題的機會，為學生接觸社會、了解社會創設了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去觀察身邊的事物，并學會用數學知識去解釋一些生活問題。數學的應用意識增強了，他們的數學素質也就隨之提高。小學數學實踐性作業是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業。數學實踐性作業是與數學課程相對應的一種作業形式，是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的作業。通過實踐性作業，真正做到培養學生養成獨立的工作能力和習慣，從而有利于發展學生的智力和創造才能，有利于提高學生的創新思維能力。實踐性作業的特點主要體現在：其一，貼近生活。文本性知識肯定要學習，但生活是首要的，學習是通過生活并與之聯系起來進行的。“在生活里找教育，為生活而教育”。實踐性作業設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。例如：學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；學習找規律后，為教室里的黑板布置美麗的花邊；認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……這些作業，涉及收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想。學生可自主選擇內容，充分發揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發展個性。當他們向我匯報作業成果時，測量方式的多樣、各種不同規律的美麗花邊、同一價錢的不同付錢方式，實在讓我欣喜。學生普遍反應，這樣的數學課外作業，太新奇了，數學在生活中的作用可真大。其二，自主創造。課外實踐性作業可以是學科內容的擴展和延伸，也可以是不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，更具讓學生自主創造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學生完成作業的興趣和責任感都會大大加強。在二年級上冊教學《統計》時，教材中安排的內容主要是教學條形統計圖中的一個格子表示兩個數量，于是我布置了這樣一個課外作業，請同學們回去統計一下家里的桌子、椅子、床各有幾張，并完成統計表和自制條形統計圖。可結果出乎我的意料之外。他們的條形圖并不單單按照學過的一個格子只代表一個或兩個數量，而是有的代表三個，有的四個、五個，甚至10個。當我問他們為什么要用一個格子代表這么多的數量時，他們能夠很認真的回答我，因為實際數量太多，只用一個格子代表一個或兩個數量，統計圖畫出來太麻煩，也不美觀，不如換一換，既然一個格子可以代表兩個數量，那當然也可以是好多個。看用哪個適合簡便，我們就用它。學生們還能夠根據自己繪制的統計圖表，提出數學問題并正確解答。他們已經能夠脫離教材的限制，自主的選擇學習方式，大膽進行創造，激發了學習數學的熱情。其三，趣味綜合。課外實踐作業的趣味性，有助于學生的求知興趣持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘。特別是對于小學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。如教學《分一分》后，讓學生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標準進行分類的。這種作業方式一定是一年級的小朋友最開心的作業。同時，課外實踐作業打破數學學科與其他學科之間的堡壘，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，拓展了學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識。三、作業形式多樣，學生樂趣無窮。要想讓學生在生活中享受數學的樂趣，首先我們教師自己就要做個生活中的有心人，在生活中發現數學，創造數學。“讓學生在生活中學數學”使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯系實際的學風和勇于探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。數學課作業設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態投入到作業中。一年多時間的實驗研究中，我歸結出了數學課外實踐作業的形式一般有：觀察探究類作業“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐操作的思想。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。學了《數的組成》讓學生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期六、日記錄整時時或半時時的活動；學習《統計》后可以讓學生統計城市里主要道路上車輛通行的情況；教學《鏡面對稱》后，布置回家在鏡子前做自己喜歡的動作，看看鏡中的自己跟實際有何不同？這樣親身經歷、探究實踐，讓學生進一步了解了鏡面對稱的性質……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗。操作創新類作業“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。在教學“認識物體和圖形”一課后，讓學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。我簡直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節的，真是應有盡有。其中有一個學生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創新思維的萌動嗎?

游戲趣味類作業游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮與所學習的數學內容有關系，此類作業主要用于低中年級。如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據什么性質辨認出來的。練習計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或者是一個小朋友出一個數字，其他小朋友找出得數是該數字的算式卡片……這樣的作業學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續活動。文字寫作類作業“日記”歷來是語文教學中的內容。它能幫助學生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實，日記并不是語文學科的專利。在數學教學中，也可以讓學生把生活中發現的數學知識、數學問題、應用數學知識解決實際問題的事例、數學課上最有趣的事、想對數學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數學日記。數學日記既可以讓教師了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數學就在身邊，人類的生活離不開數學，從而煥發學生學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。看，我們班的曾琳楠同學寫的日記：這星期的星期二，我和媽媽想把一些窗花貼在窗上，于是，我們就開始做窗花。媽媽對我說：“我們要用10分鐘做4朵窗花，那你說每五分鐘做幾朵窗花？”我對媽媽說：“10里面有兩個5，10÷5＝2，4可以分成2和2，那就剛好得出5分鐘做2朵窗花。”媽媽說：“你說得很對，那我們就用5分鐘做4朵窗花吧。”我說：