精品文檔-下載后可編輯淺談高中物理復習課教學物理復習課是中學物理教學的重要組成部分，也是提高物理教學質量的重要措施.復習課的內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的興趣，對提高復習課的成效十分重要.

復習課的導入應突出它的激發功能，使學生領悟到零散知識功能的不足，強烈地追求整合知識和方法.因此，教師在課堂教學中要注意簡述復習范圍，直奔復習主題.用簡潔的導語或實際問題讓學生領悟到零散知識功能的不足，直擊學生的知識薄弱點，根據學生平時練習中出現的問題搜集整理歸類，激起學生對知識和方法進一步整合學習的欲望，對復習課產生積極的認知傾向.

一、重現基本概念和規律

復習課的目標定位要瞄準基礎，面向全體，因材施教，突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化；突出整體構建、方法遷移和綜合應用；突出思維的拓展與科學方法的形成.復習課的一項重要任務是加強概念、規律間的邏輯聯系，就是弄清各個基本要領和規律在一個整體中是以何種方式結合起來的，在知識體系中占據什么地位.物理規律是物理概念之間的相互制約關系，是物理量之間必然的邏輯關系，這種聯系往往用能揭示物質運動的現象和過程的本質規律的完善的數學形式來表現.學生往往對物理規律的近似性、局限性、理想性、物理現象的因果關系缺乏深刻的理解，因而形成了運用規律在解決問題中的嚴重障礙，因此，教師必須促進學生對物理規律的理解.

例如，在復習“氣體的性質”時，要使學生準確理解理想氣體的狀態方程，教師應在如下幾方面進行講解：①溫度不太低，壓強不太大的實際氣體近似于理想氣體，在未做說明的情形下，實際氣體均可看作理想氣體；②方程成立的條件是氣體的質量保持不變，若氣體質量發生變化，應用氣態方程時，必須轉化為質量不變的情形；③方程中的p、V、T應是同一氣體在兩個平衡態的狀態參量；④pV/T=K式中的K值大小有關因素；⑤方程中的參量p、V、T是狀態參量，與氣體的變化過程無關；⑥應用方程計算時，方程兩邊同一參量的單位要求相同，但參量之間不存在統一化的要求.

二、提高學生建模能力

物理學的科學研究方法是無數科學家的智慧，是物理學的精髓所在.學會科學方法，學生會終身受用.教師在課堂上應重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現方法的新情景問題，實現方法的遷移，給學生以示范和啟發，使學生體會并領悟怎樣應用方法，從而感受到科學方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學方法的熏陶和教育.

從書本的理論知識到實際應用，關鍵在于從問題中抽象出物理模型.模型是連接理論和應用的橋梁；經驗材料、實驗事實和背景知識是構建物理模型的基礎；而抽象、等效、假設、類比等是構建物理模型的基本方法.在構建物理模型時，我們教師要指導學生對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素.通過思維加工，采用恰當的方法，找出新問題與熟悉的物理模型之間的聯系，使新信息與原有知識之間的聯系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利地實現模型化，構建起符合新情景的物理模型.

三、充分發揮教師的指導作用

物理就是要明其理，要講清規律的來龍去脈、適用條件等，一定要講透、點透.要多問幾個為什么.

例如，在復習“機械能”時，可能機械能守恒也可能不守恒，當機械能守恒時，不僅要讓學生知道守恒的條件是什么，而且要讓學生明白為什么機械能守恒的條件是這樣的.在不守恒時，說明有除重力或彈力以外的其他力做了功，機械能改變由除重力或彈力以外的其他力的功決定.復習動量守恒定律時，學生不僅要知道動量守恒的條件，即系統不受外力或所受外力之和為零，而且應明白為什么守恒的條件是這樣的，為什么不需要考慮內力，也就是不僅要知其然，還要知其所以然.有的學生做題時，尤其是選擇題，覺得似是而非，顯得優柔寡斷，不能抓住有關的因素，排除無關的因素，如W=Fscosα，與物體的運動狀態無關.教師起到抓住有關的因素，排除無關的因素的作用.

四、選取適當的復習方法

從教學實踐來看，教學模式是將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系.

1．提綱挈領式復習法.即將所學知識按基本概念、基本規律、基本技能編成提綱，引導學生按提綱進行復習.

2．圖表式復習法.即繪制知識結構表進行復習.

3．對比、辨析式復習法.即將學生易混淆的概念及規律放在一起進行比較，通過分析它們之間的區別和聯系進行復習.

4．典型例題選講、練習式復習法.即選取典型例題進行講解并做必要的練習.