分層注水工藝及配套技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。分層注水工藝及配套技術(shù)分層注水工藝及配套技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。分層注水工藝及配套技術(shù)前言隨著油田開(kāi)發(fā)技術(shù)不斷進(jìn)步,一方面國(guó)內(nèi)低滲、超低滲油田需要超前注水開(kāi)發(fā),另一方面國(guó)內(nèi)大多數(shù)油田進(jìn)入了中后期開(kāi)發(fā)階段,為及時(shí)有效地補(bǔ)充儲(chǔ)層能量和改善儲(chǔ)層剖面矛盾,進(jìn)一步提高油田開(kāi)發(fā)最終采收率。國(guó)內(nèi)各油田根據(jù)自身不同油藏類(lèi)型和注水環(huán)境的實(shí)際,建立了相應(yīng)的分層注水工藝管柱配套模式,完善了注水工藝技術(shù)系列,為新、老油田穩(wěn)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)有效開(kāi)發(fā)提供了有力的技術(shù)支目前國(guó)內(nèi)分層注水開(kāi)發(fā)主要以偏心配水和空心配水分層注水工藝為主。同時(shí)也應(yīng)用了橋式偏心配水工藝、擴(kuò)張式液力助撈注水工藝、同心集成分層注水工藝、恒流量配水等多種分注工藝。生活即是課堂，課堂即是生活正是生物學(xué)科的一大特征，也是生物學(xué)科重要的魅力體現(xiàn)。生物學(xué)科是一門(mén)真正地來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活、來(lái)自于大自然的學(xué)科，我們?nèi)祟?lèi)本身就是生物科學(xué)研究的重要對(duì)象。作為21世紀(jì)的主流科技，具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)現(xiàn)代化人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)于教師而言，如何將生物課本知識(shí)生活化，從學(xué)生身邊的實(shí)例入手來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)，不僅關(guān)系到生物教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于生物學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有重要的影響。畢竟，我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的目的就是為了把它應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，因此，作為教師，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的生物科學(xué)，努力推進(jìn)生物教學(xué)的生活化。一、注意采用生活化的導(dǎo)言在一堂課中，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，導(dǎo)言設(shè)計(jì)的風(fēng)格基本上就奠定了整節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格。面對(duì)生物這樣一門(mén)生活化的學(xué)科，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)言的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生一眼看上去就能夠產(chǎn)生興趣的生活化的導(dǎo)言內(nèi)容。例如，在講到“生物的遺傳和變異”時(shí)，教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子長(zhǎng)的比較像爸爸，而有的孩子則比較像媽媽?zhuān)€有一部分的孩子既不像爸爸也不像媽媽?zhuān)故潜容^像舅舅、姑姑之類(lèi)的親戚。那么，到底是什么因素決定了孩子的長(zhǎng)相呢？今天我們就可以通過(guò)遺傳和變異的學(xué)習(xí)來(lái)幫助大家揭開(kāi)這個(gè)謎底。這個(gè)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)從孩子的長(zhǎng)相入手，聽(tīng)到這個(gè)導(dǎo)言以后，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把它同自己聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)思考自己長(zhǎng)的比較像誰(shuí)？為什么？有了疑問(wèn)以后，特別是與自己息息相關(guān)的問(wèn)題以后，會(huì)極大地引起學(xué)生的探究興趣，這樣，學(xué)生就會(huì)以更加高昂的熱情投入到接下來(lái)的有關(guān)“遺傳和變異”的知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。二、積極吸收生活化的教學(xué)資源生物教材是我們開(kāi)展生物教學(xué)工作的基本依據(jù)，根據(jù)生物科學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所編撰的生物教材對(duì)于學(xué)生打好生物基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力具有重要的作用。然而，教材上內(nèi)容也存在一定的不足，那就是以理論知識(shí)為主。如果教師在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，僅僅以教材作為唯一的教學(xué)資料，這樣，不但局限了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的范圍，同時(shí)也容易使得生物學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的時(shí)候，可以大膽突破教材限制，積極吸收一些生活化的內(nèi)容作為生物教學(xué)的資源。例如，學(xué)生經(jīng)常接觸的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，就是我們進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的重要方向。在家庭中，一些食物的來(lái)源及種類(lèi)，食物的保存與制作、家庭寵物的養(yǎng)殖、家庭成員的醫(yī)療保健、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以作為教學(xué)資源把他們吸收到課堂教學(xué)中來(lái)；在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校里的花花草草、學(xué)校食堂、宿舍的環(huán)境衛(wèi)生等都可以作為生物教學(xué)的資源來(lái)利用；在社區(qū)中，社區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境問(wèn)題、社區(qū)菜市場(chǎng)中的瓜果蔬菜、雞魚(yú)肉蛋、社區(qū)里的公園環(huán)境、池塘里的小魚(yú)小蝦都可以作為生物課堂的研究對(duì)象。除此以外，教師還可以廣泛利用一些報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)中與我們的生活密切相關(guān)的話題來(lái)作為生物教學(xué)內(nèi)容。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，積極從身邊的事物來(lái)吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，可以使得生物教材能夠與活生生的世界緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過(guò)課后的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不僅如此，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，增長(zhǎng)很多新的知識(shí)，因此，我們通常又把完成作業(yè)的過(guò)程視為二次學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。在生活化的生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也可以從實(shí)際生活出發(fā)，這樣，不僅可以打破過(guò)去那種不是選擇就是填空、不是填圖就是計(jì)算的枯燥的生物作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，還可以增加作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在講到環(huán)境污染給生物帶來(lái)的影響時(shí)，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周邊的污染現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析造成這些污染的原因，然后再匯總調(diào)查資料，把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分別研究一個(gè)課題，如汽車(chē)尾氣對(duì)植物的影響、河流污染對(duì)水生物的影響、噪聲對(duì)動(dòng)物的影響等，然后每個(gè)小組以調(diào)查報(bào)告的形式把自己的研究結(jié)果交上來(lái)，再由教師認(rèn)真批閱，然后評(píng)出最佳調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西能夠在生活中得到實(shí)際的用處，這樣不但有效提升了學(xué)生的積極性，也豐富了作業(yè)的內(nèi)容，使得學(xué)生各方面的能力，包括觀察能力、調(diào)查總結(jié)能力、分析推理能力等得到有效提升，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。總之，生物科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，它在農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面都有著廣泛的應(yīng)用性，因此，學(xué)好生物，學(xué)好這門(mén)與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科對(duì)于每個(gè)人而言都是異常重要的。作為一名初中生物教師，我們要在學(xué)生系統(tǒng)接觸生物科學(xué)的啟蒙階段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從生活實(shí)際入手，把生物科學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相連，在生活化的生物教學(xué)中彰顯生物科學(xué)的魅力。【《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)提出以下要求：“音樂(lè)教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。”因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)新課堂引導(dǎo)方法，升級(jí)課堂訓(xùn)練體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、靈活運(yùn)用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情音樂(lè)教材具有普適性，但教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，教材內(nèi)容未必適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要注意整合教材資源，通過(guò)多重選擇和提煉，為學(xué)生提供最為適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有特殊的敏感性，所以教師可引入一些時(shí)尚音樂(lè)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。例如，《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利民歌，學(xué)生對(duì)國(guó)外歌曲比較陌生，為讓學(xué)生獲得更為直觀的感知，教師可進(jìn)行示范表演。學(xué)生看到教師邊歌邊舞深受感染，不禁跟隨教師一起律動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生基本掌握歌曲的旋律后，教師可挑選一部分學(xué)生上臺(tái)表演，表演采取自由展示的方式，其他學(xué)生則分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組演唱歌曲，一個(gè)小組進(jìn)行伴奏。這樣每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這里，教師親自進(jìn)行示范表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師?M織學(xué)生分組配合演繹歌曲，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與熱情；教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，獲得了較好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)新引導(dǎo)方法，激活學(xué)生的多向思維創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查。學(xué)生由于存在個(gè)體差異，音樂(lè)感知的基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，所以教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供適宜的學(xué)法引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。“教無(wú)定法，貴在得法。”教師要注意創(chuàng)新教法，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的力量。例如，《秋天紅艷艷》是一首歌唱秋天的歌，教師首先利用多媒體播放相關(guān)的音樂(lè)視頻，給學(xué)生以直觀感知。然后教師讓一位學(xué)生進(jìn)行示范演唱，并且展示一幅精美的秋色圖畫(huà)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)唱階段，教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化講解，幫助學(xué)生熟練掌握歌曲的旋律。為激活學(xué)生的思維，教師要求與學(xué)生展開(kāi)對(duì)唱表演。對(duì)唱開(kāi)始，學(xué)生都全神貫注地傾聽(tīng)、觀看，此時(shí)教師還配上一些形體動(dòng)作給予說(shuō)明，將課堂氣氛推向高潮。這里，教師與學(xué)生進(jìn)行示范展示，給學(xué)生帶來(lái)深刻的心理觸動(dòng)，獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師與學(xué)生對(duì)唱的設(shè)計(jì)也具有創(chuàng)新性，相比學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要高很多。教師在與學(xué)生展開(kāi)合作時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給予學(xué)生啟發(fā)。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，教師要因時(shí)制宜，根據(jù)學(xué)生實(shí)際展開(kāi)個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。三、更新訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師不僅要精選訓(xùn)練的內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，還要升級(jí)評(píng)價(jià)體系，提升課堂訓(xùn)練的有效度。特別要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練的形式，給學(xué)生帶來(lái)思想啟迪。同時(shí)，課堂演繹、音樂(lè)律動(dòng)、小組競(jìng)賽、音樂(lè)創(chuàng)編、信息搜集、匯報(bào)展演、制作音樂(lè)視頻等都是重要的創(chuàng)新途徑，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇。例如，《動(dòng)畫(huà)城》這首歌曲的內(nèi)容是學(xué)生最為敏感的，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生展開(kāi)“動(dòng)畫(huà)片歌曲大聯(lián)播”活動(dòng)，讓學(xué)生演唱熟悉的動(dòng)畫(huà)片歌曲。參與班級(jí)聯(lián)展活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，為選手的表現(xiàn)打分并排出名次，選出“動(dòng)畫(huà)片歌曲天王”。學(xué)生參與的熱情非常高，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚。展示開(kāi)始，學(xué)生有的唱《熊出沒(méi)》中的插曲，有的唱《喜羊羊》中的主題歌，也有的唱《猴哥》《小精靈》等動(dòng)畫(huà)片中的主題歌，課堂中歌聲此起彼伏，掌聲不斷，學(xué)生的音樂(lè)感知既深刻又鮮活。這里，教師組織學(xué)生展開(kāi)“動(dòng)畫(huà)片歌曲大聯(lián)展”活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的歌曲有特殊喜好，所以會(huì)積極參與歌曲演唱。特別是教師設(shè)計(jì)的評(píng)選環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造了條件。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理最為關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生演唱?jiǎng)赢?huà)片歌曲，學(xué)生的興趣濃厚，說(shuō)明教師的設(shè)計(jì)是非常成功的。總之，小學(xué)生正處于思想認(rèn)知成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。（責(zé)編杜華）分層注水工藝及配套技術(shù)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和1分層注水工藝及配套技術(shù)分層注水工藝及配套技術(shù)2前言隨著油田開(kāi)發(fā)技術(shù)不斷進(jìn)步,一方面國(guó)內(nèi)低滲、超低滲油田需要超前注水開(kāi)發(fā),另一方面國(guó)內(nèi)大多數(shù)油田進(jìn)入了中后期開(kāi)發(fā)階段,為及時(shí)有效地補(bǔ)充儲(chǔ)層能量和改善儲(chǔ)層剖面矛盾,進(jìn)一步提高油田開(kāi)發(fā)最終采收率。國(guó)內(nèi)各油田根據(jù)自身不同油藏類(lèi)型和注水環(huán)境的實(shí)際,建立了相應(yīng)的分層注水工藝管柱配套模式,完善了注水工藝技術(shù)系列,為新、老油田穩(wěn)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)有效開(kāi)發(fā)提供了有力的技術(shù)支目前國(guó)內(nèi)分層注水開(kāi)發(fā)主要以偏心配水和空心配水分層注水工藝為主。同時(shí)也應(yīng)用了橋式偏心配水工藝、擴(kuò)張式液力助撈注水工藝、同心集成分層注水工藝、恒流量配水等多種分注工藝。前言3暗訓(xùn)提鋼油田開(kāi)發(fā)分注工藝重要性幾種分注工藝技術(shù)介紹三分層注水技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)暗訓(xùn)提鋼4、油田開(kāi)發(fā)分注工藝重要性分層注水工藝技術(shù)是油田注水開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)之是確保新、老油田穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的有效措施和手段,該技術(shù)在油田開(kāi)發(fā)中愈來(lái)愈受到重視。隨著油田注水開(kāi)發(fā)時(shí)間的延長(zhǎng),儲(chǔ)層內(nèi)油水運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面▲層間非均質(zhì)性的影響▲平面非均質(zhì)性的影響▲層內(nèi)非均質(zhì)性的影響、油田開(kāi)發(fā)分注工藝重要性5由于多油層間滲透率差異很大,吸水差異也很大高滲層吸水多,油水前緣推進(jìn)速度快,水淹快;中低滲層則相反。油井見(jiàn)水后,見(jiàn)水儲(chǔ)層壓力不斷升高,影響層間非均質(zhì)性平面非均質(zhì)性層內(nèi)非均質(zhì)性其它層出油。這種矛盾越突出,油井產(chǎn)量下降越快,開(kāi)發(fā)效果越差。在同一油層內(nèi),滲透率在平面上分布不均勻,使注入水在各區(qū)推進(jìn)速度不同。高滲區(qū)推進(jìn)快,低滲區(qū)推進(jìn)慢,造成部分油井見(jiàn)水。這種矛盾越突出,水淹面積越小,殘留死油的面積就越大,開(kāi)發(fā)效果就越差。由于層內(nèi)滲透率的不均勻,使得注入水不能沿著整個(gè)油層剖面均勻推進(jìn)。這樣,在油層內(nèi)部就可能形成某朱被水洗的低滲透含油帶。在水淹區(qū),也不能將原油驅(qū)替干凈。這種矛盾愈突出,開(kāi)發(fā)效果愈差由于多油層間滲透率差異很大,吸水差異也很大6分層注水重要性由上可知,對(duì)于非均質(zhì)多油層油田注水開(kāi)發(fā),不僅要利用其“水利”,同時(shí)還要防止其“水害”。因此,要不斷認(rèn)識(shí)注水開(kāi)發(fā)油田出現(xiàn)的三大矛盾,必須采取分層注水工藝等措施來(lái)減緩開(kāi)發(fā)過(guò)程中的三大矛盾,進(jìn)一步提高油田開(kāi)發(fā)最終采收率。分層注水重要性7暗訓(xùn)提鋼油田開(kāi)發(fā)分注工藝重要性目幾種分注工藝技術(shù)介紹三分層注水技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)暗訓(xùn)提鋼8二、幾種分注工藝技術(shù)介紹油田分注工藝發(fā)展,如同油氣田開(kāi)發(fā)工藝發(fā)展,油田分注工藝主要體現(xiàn)了封隔器及配套井下工具發(fā)展史,是完井管柱優(yōu)化與測(cè)試配套的集合體。各位技能專(zhuān)家是油田分注工藝發(fā)展的集合基本元素,是分注工藝發(fā)展的載體,為了加快分注工藝發(fā)展,提高各位技能專(zhuān)家不斷創(chuàng)新能力,本節(jié)主要從以下幾方面介紹。(一)井下工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)(二)封隔器分類(lèi)、型號(hào)編制方法及通用技術(shù)條件(三)八種分注工藝技術(shù)介紹二、幾種分注工藝技術(shù)介紹9(一)井下工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)井下工具是油氣田開(kāi)發(fā)完井及修井作業(yè)實(shí)現(xiàn)的基本手段之一,是油氣田開(kāi)采工藝主要組成部分,對(duì)油氣田高效開(kāi)發(fā)起著主要支撐作用。1、井下工具分類(lèi)一般分為兩大類(lèi)(1)油氣井完井工具封隔器、控制工具、扶正防磨工具。(2)油氣井配套打撈及修井作業(yè)工具管柱打撈配套工具、鋼絲打撈配套工具、修井作業(yè)配套工具。(一)井下工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)10井下工具尺寸特征及使用性能數(shù)表示方法項(xiàng)目代號(hào)單位及說(shuō)明長(zhǎng)度尺寸特征外直徑外直徑×內(nèi)直徑中mmM(普通螺紋)mmT(梯形螺紋)mms(鋸齒形螺紋)mm累紋上端螺紋尺寸下端螺紋尺寸TBG(平式油管mm(in螺紋)UPTBG(外加厚|mm(in)油管螺紋)工作壓力使用性能引力載荷KN扭矩KN.m井下工具尺寸特征及使用性能數(shù)表示方法11分層注水工藝及配套技術(shù)課件12分層注水工藝及配套技術(shù)課件13分層注水工藝及配套技術(shù)課件14分層注水工藝及配套技術(shù)課件15分層注水工藝及配套技術(shù)課件16分層注水工藝及配套技術(shù)課件17分層注水工藝及配套技術(shù)課件18分層注水工藝及配套技術(shù)課件19分層注水工藝及配套技術(shù)課件20分層注水工藝及配套技術(shù)課件21分層注水工藝及配套技術(shù)課件22分層注水工藝及配套技術(shù)課件23分層注水工藝及配套技術(shù)課件24分層注水工藝及配套技術(shù)課件25分層注水工藝及配套技術(shù)課件26分層注水工藝及配套技術(shù)課件27分層注水工藝及配套技術(shù)課件28分層注水工藝及配套技術(shù)課件29分層注水工藝及配套技術(shù)課件30分層注水工藝及配套技術(shù)課件31分層注水工藝及配套技術(shù)課件32分層注水工藝及配套技術(shù)課件33分層注水工藝及配套技術(shù)課件34分層注水工藝及配套技術(shù)課件35分層注水工藝及配套技術(shù)課件36分層注水工藝及配套技術(shù)課件37分層注水工藝及配套技術(shù)課件38分層注水工藝及配套技術(shù)課件39分層注水工藝及配套技術(shù)課件40分層注水工藝及配套技術(shù)課件41分層注水工藝及配套技術(shù)課件42分層注水工藝及配套技術(shù)課件43分層注水工藝及配套技術(shù)課件44分層注水工藝及配套技術(shù)課件45分層注水工藝及配套技術(shù)課件46分層注水工藝及配套技術(shù)課件47分層注水工藝及配套技術(shù)課件48分層注水工藝及配套技術(shù)課件49分層注水工藝及配套技術(shù)課件50分層注水工藝及配套技術(shù)課件51分層注水工藝及配套技術(shù)課件52分層注水工藝及配套技術(shù)課件53分層注水工藝及配套技術(shù)課件54分層注水工藝及配套技術(shù)課件55分層注水工藝及配套技術(shù)課件56分層注水工藝及配套技術(shù)課件57分層注水工藝及配套技術(shù)課件58分層注水工藝