第第頁非計算機專業計算機網絡課程教學的研究

1.1同學背景知識少，學習立場不夠端正

由于高校現在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業的同學來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成同學的重視程度不夠，學習立場不夠端正，影響了同學學習的積極性和主動性。

1.2教學內容理論性太強，與實際應用脫節

在傳統教學活動中，計算機網絡課程往往以OSI參考模型為基礎講解并描述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業同學而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網絡聯系起來，從而導致同學學習目的不明確；而老師那么深感要在有限的時間內結合實際把計算機網絡的概念、原理講清晰絕非易事。

1.3實踐教學環境缺乏，難以進一步鞏固知識

目前高等院校中，由于專業設置和經費的緣由，非計算機專業一般沒有相關的網絡試驗平臺，大部分就是一個的計算機網絡試驗平臺特別簡約，基本上是將利用簡約的網絡設備(如交換機、路由器等)等將計算機連接成小型網絡，不能任意更改，同學無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌控計算機網絡基本原理網絡通信技術、熬煉網絡工程應用技能的目的。

2課程教學探究與實踐

2.1優化教學內容，提高學習動力

由于教學的對象發生了改變，因此，不能像對計算機專業的同學一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使同學掌控一些計算機網絡的基本知識和基本技能，突出培育同學結合本專業知識、嫻熟網絡應用的技能，并更加著重理解和掌控基本概念和詳細的實際應用。其次，非計算機專業開設的計算機網絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向同學說明全部的計算機網絡的內容是不現實的，需要依據不同的專業進行有選擇的內容上的選取。再次，要刻畫整個培育計劃中其他專業課程與網絡課程之間的關系，讓同學知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高同學學習的目的性。結合以上幾點，本課程內容的選取需要著重網絡技術實際應用教學，著重理論聯系實際，把計算機網絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避開傳統教學中理論脫離實際應用的弊端。可以將教學的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：

〔1〕計算機網絡基礎：主要包含網絡技術基礎、數據通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網絡的基本概念、數據通信的基本原理、網絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數等網絡技術應用的基礎知識。

〔2〕計算機網絡實現：主要包含組建局域網與接入Internet、局域網的設備管理、管理網絡的軟件系統。涵蓋了網絡中從物理層到網絡層的主要部件與設備、以太網、最新高速交換式網絡、虛擬局域網、無線局域網、不同規模用戶的.Internet接入技術與方案、微軟的工作組網絡的組建、管理與安全運用網絡資源等方面的基本知識與有用組網技術。

〔3〕計算機網絡應用：主要包含計算機網絡應用系統模式、網頁制作與編程基礎、基于閱覽器/服務器的網絡應用。涵蓋了應用系統的計算模式中的對等網、C/S和B/S網絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高級網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與運用以及制作網頁的基礎知識；基于閱覽器/服務器〔B/S〕網絡應用系統的實現與開發技術等網絡應用系統的實現技術。其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合詳細的專業應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓同學對計算機網絡課程產生專業認同感，從而提高同學的學習動力和愛好，端正學習立場，實現教學相長，達到更好的教學效果。

2.2改進教學方法，改善教學效果

2.2.1“自頂向下”教學法

目前計算機網絡理論知識的講解主要是采納“自底向上”的方式進行，由于徑直從底層講起，與實際網絡應用難以一下子聯系起來，同學學習的時候就會覺得無用，從而失去愛好。因此，在實際授課中應采納從“自頂向下”的方式進行，即從當前運用廣泛的網絡應用開始講起，讓同學知其然，知其所以然，保存求知的愛好，能針對性的理解網絡現象，從而提高教學效果。

2.2.2案例教學法

在授課中針對一些比較重要的知識點，可以依據同學專業的特點選取同學將來可能從事的工作里面的典型網絡應用實例來進行分析，一來進一步讓同學對課程的專業認同感提高；再者由于是運用實例，同學學習起來就會有成就感，能極大的提高同學的學習愛好和動力。

2.2.3類比教學法

網絡課程中涉及許多不好理解的知識點，這些知識點是同學需要要掌控且掌控不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓同學輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就徑直可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓同學很簡單的掌控這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。

2.3加強實踐教學，鞏固所學知識

首先需要解決的問題是試驗環境的構建。一般對于非計算機專業來說，新增網絡設備不太現實，可以采納網絡模擬器來模擬各種網絡設備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網絡課程的初學者去設計、配置、摒除網絡故障提供了網絡模擬環境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上徑直運用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的具體處理過程，觀測網絡實時運行狀況。可以學習IOS的配置、熬煉故障排查技能。其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性試驗和設計應用性試驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性試驗，還有許多試驗那么需要同學課下自己完成，對于課下自己完成的試驗，老師要給出相應的指導手冊，要求同學完成試驗報告并給以肯定的成果評定，這樣才能督促同學完成試驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手技能。

3結束語

“計算機網絡”課程是信息時代許多專業需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術進展快