小班主題活動案例《七彩糖果》天水幼兒園葉艷案例來源辭舊迎新之際，好日子特別多。最近，小朋友們常會帶各種各樣的喜糖與同伴分享。忽然我發現孩子們幾乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活動中也在偷偷地吃糖。對于年齡較小的小班幼兒來說，糖是他們的最愛。對于糖，小班幼兒的興趣和生活經驗往往也是以吃為主，很少會探索糖的一些特征、食用的益處和壞處、科學現象、衛生習慣等。因此我們想，如果單一地制止幼兒吃糖，不準他們帶糖到幼兒園來，扼殺他們的興趣顯然是不對的。“糖”中的科學奧秘無窮，怎樣抓住這樣一個教育契機，利用幼兒所感興趣的”糖”與孩子共同深層次的探索“糖”的知識？我們小班開始了有關糖的科學主題活動。案例描述實錄一：為了滿足幼兒的需要，我們請家長一起幫助孩子收集各種糖果，小朋友們特來勁，一到班上就唧唧喳喳聊開了。看到幼兒自然形成的談話氣氛，我及時地改變了以往的教學模式，揣上一包糖，參與到孩子的談話中：“這么多的糖果寶寶真好看，它們是從那里來的？”夏兒急忙說：“這是我阿姨結婚的喜糖，里面有好多不一樣的糖呢。”葉晨宇說：“媽媽昨天帶我去超市，超市的糖真多，我挑選了玉米糖、棉花糖。”這下，班上可開了鍋，大家都跟著嚷了起來：“我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力……”看見孩子們十分興奮，他們在家中以建構了對糖初步的認知。為了把孩子這些零散的糖的概念清晰化，我提出了要求：“我們也來開個賣糖的超市，好嗎？”孩子們立刻興奮起來，我與他們忙碌著給糖分類擺放整齊，開始了角色游戲--“糖果超市”。在游戲中，幼兒可憑小票買2顆糖，老師鼓勵他們自己剝開糖紙，看一看，聞一聞，嘗一嘗，孩子們開始交流起來。“我的是橘子口味的，你的糖是什么口味的？”“我的是紅色的，草莓味，”“我的是綠色的，是蘋果味的，”“我有巧克力，是咖啡色的……”我插空說：“哦，原來，糖的顏色可以告訴我們糖的味道，是嗎？”“是的，”正當孩子們齊聲響應我的時候，我卻不經意地發現了隨地亂扔的糖紙。實錄二：在上一活動中，老師是具有教育機智的，能以幼兒為活動之本，靈活地運用教學方式，及時梳理提升幼兒已有的經驗，抓住幼兒的興趣點。但是教師忽略了衛生環保教育。為了提高幼兒的環保意識，挖掘糖紙中的科學知識，“有趣的糖紙”就是在老師的隨意一瞥中應運而生了。在活動中，老師身穿貼滿糖紙的圍裙，變成了“糖紙姐姐”，老師問：“糖紙姐姐漂亮嗎，哪里最漂亮？”幼兒興奮地回答：“漂亮，裙子漂亮，上面有各種顏色的糖紙。”老師問：“你們知道這些糖紙是從哪來的嗎？”亮亮回答：”糖紙是糖寶寶的衣服，是從糖身上剝下來的。”夏兒說：“媽媽帶了很多糖紙來。”黃櫟萌說：“昨天，我請全家人吃糖，糖紙收好，交給老師了。”老師神秘地說：“你們都說得對，不過糖紙姐姐身上的糖紙不是你們帶來的，是老師昨天在教室的地上撿的。小朋友們昨天開糖果超市時，把這么多好看的糖紙都扔在地上，是不是很可惜啊？””是。”老師繼續說：“糖紙亂扔在地上，教室看上去怎樣？”“不干凈，”“不衛生，”“亂七八糟……”幼兒答。老師問：“以后，小朋友有了糖紙可以怎么做”“把它放在糖紙收集盒里。”接著，老師與幼兒一起欣賞收集來的糖紙，孩子們發現糖紙的顏色可真多；孩子們發現糖紙上面有字，有圖，它們能告訴我們糖的名字；孩子們還討論了如果糖外面不穿糖紙，糖就會臟，就會粘手，就吃了。終于，孩子們明白了糖紙的作用真大。根據幼兒的學習情況及興趣，我們開展了區域延伸活動：”奇妙的糖紙世界”。區域活動分四部分，第一個區域是”糖紙屋”，老師利用礦泉水大桶做房屋，房頂分別是紅、黃、藍、綠的顏色，游戲規則是：顏色分類，即什么顏色的糖紙貼在什么顏色的房子上。第二個區域是”包喜糖”，游戲規則是：給一對結婚的娃娃包喜糖，材料是廢舊報紙和糖紙，包好糖后，還要裝入喜糖袋中。第三個區域是”給空瓶娃娃穿衣服”，游戲規則是：利用糖紙來做空瓶娃娃的衣服。第四個區域是”彩色的世界”，游戲玩法是：利用透明的彩色糖紙去觀察外面的世界，看一看會有什么變化？孩子們開始進入有興趣的區域中探索。第一個”糖紙屋”的區域中，幼兒開始尋找糖紙，區分顏色，粘貼雙面膠……有時也會發生爭執，方鈺叫了起來，”老師，妙妙貼得不對，她的糖紙是黃色的，不能貼在紅房子上。”妙妙也不甘示弱”我的糖紙上面也有紅色，”老師一看，原來糖紙是從黃到紅的漸變色，兩個孩子都有他們的道理。真沒想到，小班的幼兒觀察的那么仔細。在”包喜糖”的區域中，幼兒又忙碌，又開心。她們沉浸在模仿成人游戲的喜悅中，不一會兒，她們面前的籃子就已經裝滿了”糖”，仔細一看，卻令人發笑，她們粗制濫造的糖可是漏洞百出。老師以客人的口吻說：”這里有一些糖的衣服怎么只穿了一半啊？”毛楷成小朋友不好意思地笑了，他連忙拿了一張糖紙補了上去，蒙蒙見了哈哈笑，老師說：”蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧。”蒙蒙就像小老師一樣教成成，還一邊說：”糖要做小一點，糖紙的兩頭要扭緊……”。她們開始認真起來，笑笑還說：”我們要包好一些，這樣新郎新娘會很高興的。”在區域”彩色的世界”中，老師為幼兒準備了一些五彩透明的糖紙，帶孩子們爬上樓頂，這里熱鬧非凡，當他們發現透過糖紙看天空時，天空變色了，紅的天，粉的天，綠的天，紫的天……當他們透過糖紙看周圍，周圍的世界都變色了，小朋友的臉也變色了，他們都情不自禁叫了起來，太好玩了。壯壯還與親親交換糖紙進行觀察，老師也鼓勵同伴之間交換糖紙試一試，心雨邊看邊問：”我藍色的糖紙怎么看到了綠色的天空？”我發現原來她拿了兩張糖紙，一黃一藍，重疊在一起就變成綠色了，于是老師引導幼兒利用其他顏色的糖紙重疊在一起還會變出新的顏色。這些發現對于小班的孩子們來說很神奇。可是龍龍卻在一旁不高興，還說：”我怎么看不見呢？”老師走過去一看，明白了，原來他的糖紙不是透明的，老師借機請其他的小朋友也用這張糖紙看一看，也看不見彩色的世界了，于是孩子們安靜了，好奇地看著老師，老師與幼兒比較了兩張不同的糖紙，并告訴他們看得見外面的世界的糖紙是因為它是透明的，龍龍的糖紙是不透明的，所以看不見。孩子們終于明白了，他們又了解了一點科學知識。幼兒的科學知識就是這樣一點一點積累起通過上一活動，孩子們把糖紙看成了寶貝，都不舍得扔了，我們班的”糖紙屋”中已經收集了很多的各式各樣的糖紙。妙妙在玩糖紙的時候問我：”老師，為什么這張糖紙很粘手？”我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創造空間，讓他們自己探索發現。這樣又會生成一個很好的活動。于是我設計了”糖的溶解”親子活動，邀請了一些家長參與活動。活動的開展主要是以小試驗的方式進行，試驗分兩組，一組是進行”白沙糖的溶解”試驗，一組是進行”糖果的溶解試驗，因為有家長參與，活動順利，家長也開始幫忙記錄糖溶解的過程，糖在水中溶解的時候，水里還會冒泡泡的。就在這時候，頑皮的王之帥偷嘗了一口糖水，得意地笑了，老師問：”帥帥，怎么這么開心啊可以告訴小朋友嗎”帥帥不好意思地說：”我喝了一口水，水變甜了，真好喝。”于是小朋友們都喝了一口糖水，孩子們發現糖在水中會溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。我請幼兒用手沾了一點糖水，手粘粘的，我告訴幼兒：糖紙粘粘的也是因為空氣中有水分，糖在空氣中放久了也會溶解的，妙妙點點頭似乎明白了。科學小試驗讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時也體驗了動手操作的樂趣。實錄四:幼兒對糖是喜愛有加，很多的孩子并不了解糖吃多的壞處，因此，生成了”保護牙齒”的活動。在活動中我們先請小朋友吃芝麻糖或麥芽糖，吃完后，讓他們照照鏡子，問：”你們在口中看到了什么？”小朋友們說：”看到了牙齒”、”看到了黑黑的芝麻糖”、”帥帥嘴里還有蛀牙”……老師接著說：”是啊，多吃糖，牙齒就會長蛀牙的，所以糖不能多吃。”老師問：”怎樣保護我們的牙齒呢？”藝然說：”糖要少吃。”軒軒說：”早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙。”老師說：”小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，這樣可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。老師現在就帶你們去漱口。”小朋友排著長長的隊伍開始學漱口了。他們還發現芝麻糖渣被水沖出來了，牙齒干凈了。案例分析與反思一、在幼兒的生活中，尋找幼兒感興趣的事物進而開展主題活動。小班幼兒年齡小，表現力弱，針對這一情況，小班幼兒主題活動的生成，有意義教學活動的落實該從哪方面把握。隨著對幼兒的觀察，慢慢地我發現生活中處處是主題，只要自己細心觀察，教育的契機及教育內容就在身邊。本次主題活動就建立在孩子感興趣的事物的基礎上，老師及時的抓住了”糖”這一教育契機，來開展教育活動，幼兒始終興趣濃厚。”糖”對成人來說太普通了，但是對于小班的孩子來說，他們都很喜歡，也是他們身邊很親近的事物，而且在”糖”中也蘊藏著豐富的科學知識。與利用現成教材開展活動相比，幼兒生活中的隨機經驗是最自然的、最不容易忘懷的經驗，也對幼兒更具有吸引力。從生活中發掘學習題材，可以促使幼兒對此產生親切感，拉近幼兒成長的距離，同時教師以濃厚的興趣積極參與引導孩子的觀察與討論，肯定孩子的發現，有利于幼兒積極主動地去探究身邊的事物。二、尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學習的主體，及時生成深化新的科學教育內容教師能以幼兒的想法與意愿為學習探索的起點，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產生學習動機；從實際體驗、操作的活動中感受到覺知的喜悅、發現的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，統整經驗，享受學習的樂趣。”糖”隨處可見，但卻蘊涵了豐富的知識。我們以此為點，讓幼兒在探索的過程中，通過觀察、角色游戲、收集積累、分組操作探索、小試驗等一系列自由、自主的學習，積極快樂的情感體驗也發展起來。這也正說明了教師在組織教學活動時，雖然有很多活動是可以預先設計和安排的，但同時也有許多的教學活動來源于孩子的興趣點和需求，《綱要》明確指出，教師應”善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導”。教師要有一分對教育高度的敏感和責任，要善于抓住每一個機會，把對活動計劃的關注轉化為對童心的關注，從而生成幼兒感興趣的科學探索活動內容。從上述案例可以看出，孩子天生愛探索，他們會想各種辦法，如：包糖出現了問題時，有的幼兒用兩張糖紙包糖；有的幼兒把糖做小一些，一張糖紙就能包好；有的幼兒還知道把兩頭扭緊，他們在操作的過程中會很自然地互相學習，互相幫助。在這樣的時候，教師只需適時地引導關注，給孩子一個空間就可以了。三、淡化教育痕跡，注重游戲形式在主題教學活動實施中的作用。我們在日常教育孩子的過程中，總是習慣于把現成的知識、道理或答案直接告訴幼兒，重結果輕過程。這樣傳統的教育違反了我們如今所倡導的”以人為本”、”以幼兒為主體”的教育原則。我們注重隨機教育，善于抓住幼兒的興趣，開展隨機教育，提升隨機教育。在教育過程中嘗試以游戲的形式展開，如：角色游戲、區域游戲、戶外游戲、小試驗等豐富多彩的游戲。真正做到在游戲中探索操作、學習發現。游戲是幼兒的需要，是幼兒自身能力和經驗的表現，我們尤其要重視孩子的游戲，為孩子提供時間、空間、材料、環境等，在孩子游戲探索討論中以支持、間接指導的方法，充分調動孩子在游戲中的積極性和主動性，享受科學探索的過程，在游戲中日常生活中能不留痕跡地實施科學教育，正如”隨風潛入夜，潤物細無聲”。冰心曾說過”孩子多貪玩，貪玩的孩子多智慧”。就讓我們的孩子在游戲中玩出更多的精彩。四、家長是對幼兒實施主題教學的寶貴資源。本次主題活動的開展，家長們給予了很多的支持與幫助。活動的準備階段，教師請家長給幼兒提供機會，收集了品種豐富的糖和糖紙。有的糖連教師自身也從未見過，如：液體的麥芽糖、糖雪等。在這些準備過程中，家長為幼兒積累了關于糖的一些粗淺經驗及相關知識。在幼兒