河南省洛陽市2022—2023學年度高一第二學期期末質量檢測歷史試題一、選擇題：本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。1．在春秋戰國時期的變法中，管仲主張“受祿不過其功”，申不害主張“見功而與賞，因能而受官”，樂毅主張“察能而授官”，吳起主張“明法審令……使封君之子孫，三世而收爵祿”。這些主張的提出說明當時A．軍功爵祿成為選官的唯一標準

B．社會階層的流動性增強C．實現國家統一是社會大勢所趨

D．法律嚴苛阻礙社會發展2．漢高祖令諸王“皆立太上皇廟于國都”，此后逐漸形成數量龐大、祭祀隆重的郡國廟。漢武帝時董仲舒提出宗廟居郡國非禮的主張，至漢元帝時，通過禮制改革正式廢除郡國的宗廟。西漢郡國廟的興廢A．表明儒學正統地位的確立

B．反映了治國思想的變化C．說明中央集權得到了加強

D．標志著宗法制度的瓦解3．北宋時，棉花的種植在閩粵一帶已漸盛行；南宋時，棉花種植推向長江流域和淮河流域。宋代有詩云：“嘉樹種木棉，天何厚八閩……木棉收千株，八口不憂貧。”這反映了宋代A．南方經濟實力超過北方

B．傳統經濟結構發生了變化C．棉花成為主要衣被材料

D．南方棉花種植已逐漸普遍4．明代王守仁認為，良知就是本心，就是理。良知人人具有，不必外求，但需要重新發現、擴充、踐行，這樣就可以達到圣賢境界。由此可知，王守仁A．強調自我的主觀能動性

B．提倡平等和叛逆的精神C．否定傳統倫理道德標準

D．批判封建君主專制制度5．1929年4月，毛澤東主持制定《興國土地法》，對《井岡山土地法》部分內容作出更正，把“沒收一切土地”改為“沒收公共土地及地主階級土地”。1931年，通過土地革命路線，提出變封建土地所有制為農民土地所有制。這些土地政策的調整A．促進了根據地的鞏固與擴大

B．開啟了探索民主革命新道路的序幕C．順應了社會主要矛盾的變化

D．意在擴大革命統一戰線的階級基礎6．1985年，天津市十二個工業企業試行承包責任制，主要有以下幾種形式：企業對上級主管部門進行經濟承包；企業內部職工實行“包”“保”結合的經濟責任制；企業內部針對薄弱環節、關鍵工序實行單項經濟承包。這些承包責任制的實施A．以激發企業活力為出發點

B．初步建立了市場經濟體制C．推動我國所有制結構變化

D．縮小了我國城鄉間的差距7．希臘人通過對腓尼基文字的借鑒和修改，創造出了希臘字母，并增添了元音字母，使希臘出現了世界上最早包含元音的字母表。這反映了A．文字一體化推動了文化發展

B．人類文明在繼承交流中不斷發展C．希臘文明是歐洲文明的搖籃

D．腓尼基文字是世界最古老的文字8．新航路開辟后，西、葡兩國的殖民統治覆蓋了中美洲和南美洲的很多地區，來自兩國的白人移民被稱為“（伊比利亞）半島人”，處于社會的最上層，形成了一個美洲的歐式社會。這說明新航路的開辟A．打破了世界原有的文明格局

B．加速了美歐人的相互遷移C．改變了美洲居民的生活習俗

D．源于西歐人口過剩的壓力9．哥白尼提出“日心說”否定天主教會宣揚的“地心說”，建立起一種新的宇宙觀；馬丁路·德撰寫了著名的《九十五條論綱》，痛斥教廷推銷贖罪券的欺騙行為。二者所代表的運動都A．否定了基督教的教義

B．推動了思想進一步解放C．推動民族國家的建立

D．要求擺脫專制王權統治10．英國首相由議會多數黨領袖擔任，如果議會通過對政府的不信任案，首相就要面臨辭職。美國總統由選民間接選舉產生，是否連任不會直接受到國會選舉勝敗的影響。兩國政府首腦當選后境遇的不同，主要是由于兩國A．議會的職能不同

B．政府組成不同C．國家的首腦不同

D．政治體制不同11．馬克思說：“他們（圣西門、傅立葉等）還在夢想用實驗辦法來實現自己的社會空想……為此，他們不得不去央求資產階級放軟心腸，解囊施舍……所以他們憤怒地反對工人的一切政治活動。”馬克思意在強調A．階級斗爭的重要性

B．資產階級的冷酷無情C．工人階級的先進性

D．馬克思主義的科學性12．下圖是英國漫畫家創作于1934年的漫畫：左邊的希特勒托起的皇冠上鐫刻著“總統”“總理”和“陸軍司令”的字樣，右側的俾斯麥見狀感慨道：“我曾經認為德國最大危險是社會主義。現在我不確定，是否有更大的危險。”對該漫畫內容解讀正確的是A．表明德國法西斯奉行君主專制原則

B．旨在說明法西斯專制缺乏群眾基礎C．說明德國國內意識形態的斗爭尖銳

D．作者對德國納粹勢力崛起表示擔憂13．1919年3月，為抗議英國殖民當局逮捕華夫脫黨創始人扎格魯爾，埃及爆發了大規模反抗運動，運動由和平簽名發展到暴力抗議和武裝斗爭，起義者的共同要求是爭取完全的民族獨立。埃及的這次運動A．建立了君主立憲制國家

B．表明民族獨立意識已經覺醒C．動搖了非洲的殖民體系

D．收回了蘇伊士運河的控制權14．1961年9月，印尼總統蘇加諾在不結盟國家和政府首腦第一次會議上指出，這個世界真正的矛盾是謀求自由和正義的新興勢力與占據統治地位的舊勢力之間的抗爭……不結盟運動不是冷戰格局中的“中立主義”。這一論斷意在強調不結盟運動A．對民族解放運動的推動作用

B．非集團不結盟的特色C．建立國際新秩序的核心理念

D．旨在緩沖美蘇間矛盾15．1953年起，蘇共開始逐步調整農業收購制度，即降低義務交售制比例，提升國家采購比例。1961年，蘇共又決定將農產品的采購方式改為合同訂購，合同外的剩余農產品由消費合作社按地方市場價格向農莊購買。材料表明當時蘇聯A．經濟體制改革取得顯著成效

B．旨在改革不合理的分配制度C．試圖調動農莊的生產積極性

D．改變了集體農莊的生產體制16．冷戰結束后，美國提出“文明優劣論”“歷史終結論”等觀點，并向全世界推廣。1996年，首屆亞洲兒童權利與傳媒會議通過《馬尼拉宣言》指出：亞太地區的大眾傳媒應尊重和保護亞洲傳統文化，向各國兒童提供富有亞洲特色的節目。這一宜言反映了當時A．反對霸權成為全球共識

B．文明的多樣性受到重視C．亞太地區一體化的加速

D．亞洲兒童權利屢遭侵犯二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。17．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一兩漢時期，無論是官辦的中央、地方各級學校，還是個人招收門徒的私學教育，在數量、規模等各方面不斷發展，都呈現出繁榮的景象。東漢時，私學達四十余家之多，其中弟子千人以上者十三家，萬人以上者二家。《后漢書·儒林傳》記載：“自光武中年以后，干戈稍戢，專事經學，自是其風世篤焉。”——摘編自郭炳潔《漢代學校教育發展的原因探析》材料二書院在中國古代特別是兩宋教育史上占有重要位置，在普及文化知識、提高社會整體教育水平方面發揮了重要作用。北宋前期的書院多為私學，至南宋前期，楊時、胡安國等理學大儒倚重書院講學，傳播學派思想。南宋中期是理學書院興盛時期，書院興建的數量多，影響范圍廣泛，各種規章制度逐漸完善。南宋后期，理學書院教育模式被官方采納，書院多被納入官辦地方教育組成部分，書院教師也多由朝廷選派正式官員擔任。此外，宋代書院還創立了書院會講制度，這是宋代書院的重要創新，大大活躍了書院的學術空氣。——摘編自王曉龍、司學紅《宋代書院教育》（1）根據材料一并結合所學知識，簡析兩漢時期學校教育呈現繁榮景象的原因。（8分）（2）根據材料二并結合所學知識，概括宋代書院教育的主要特征。（6分）18．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料一近代化也叫現代化，是指由傳統社會向現代社會變遷的過程。1842年《南京條約》的簽訂開啟了近代中國的屈辱歷史，促使先進的中國人“開眼看世界”，進而走上追尋現代化之路。但晚清三個階段的現代化以及相應的改革舉措，都是在因應西方列強給中國社會帶來的政治經濟壓力，同時回應國內的社會矛盾，這些現代化無法改變清王朝覆滅的最終命運，僅僅是清廷及部分社會精英主導的有限變革，不可能真正解決社會主要矛盾帶來的種種危局，因而也不可能實現中國現代化的長遠發展。——摘編自郭若平《從近代歷史進程看中國式現代化》材料二1954年，第一屆全國人大首次明確提出要實現工業、農業、交通運輸業和國防為主要內容的四個現代化奮斗目標。1964年在第三屆全國人民代表大會第一次會議上，“現代農業、現代工業、現代國防和現代科學技術”作為四個現代化的內容明確下來。1979年，鄧小平首次把四個現代化表述為“中國式的四個現代化”。1982年，鄧小平在黨的十二大上指出：“我們的現代化建設，必須從中國的實際出發……走自己的道路，建設有中國特色的社會主義。”此后，我們制定了到21世紀中葉分三步走、基本實現社會主義現代化的發展戰略。——摘編自牛先鋒《從四個維度深刻把握中國式現代化》（1）根據材料一并結合所學知識，簡要說明晚清三個階段的現代化嘗試。（6分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出與晚清現代化探索相比新中國成立后現代化探索的主要特點。（6分）19．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一隨著英國工業革命的開展，個體家庭無力應對各種社會風險，客觀上要求政府介入家庭領域。1917年，英國家庭津貼運動興起。女權主義者和勞工婦女為實現家庭津貼計劃的長期努力，使得家庭津貼成為20世紀20—40年代各政黨和社會人士聚焦的熱點議題。1945年6月15日，《家庭補貼法案》正式通過，該法令規定，為所有兩個及以上子女的家庭提供每周5先令的家庭補貼。——摘編自楊輝《挑戰與變革：1917—1945年的英國家庭津貼運動》材料二20世紀70年代以來，英國進入劇烈的社會轉型期，家庭政策不斷進行調整和改革以應對挑戰。20世紀80年代，撒切爾政府大幅度削減福利支出，其中不可避免地涉及到政府家庭政策的轉變，譬如從“普遍性原則”向“選擇性原則”的轉變，有針對性地對貧因弱勢的個人和家庭進行扶持；提倡國家責任與個人（家庭）責任的平衡，促進個人和家庭承擔更加積極的義務與責任。進入20世紀90年代，布萊爾的工黨政府提出社會政策的目標是鼓勵人們主動地改變自己的處境，而不是僅僅依靠社會救濟生活；政府不應該成為發放更多福利的家長式政府，而是要提供就業和教育以幫助人們自救的能動性政府。——摘編自雷杰、張力炫、蔡天《英國家庭政策的歷史發展及類型學分析》（1）根據材料一并結合所學知識，概括20世紀初期以來英國家庭津貼運動興起與發展的背景。（8分）（2）根據材料二并結合所學知識，指出20世紀70年代以來英國家庭政策調整的主要內容。（6分）20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料“挑戰和應戰”理論也可運用于對近現代東西方關系的歷史考察中，這種“挑戰和應戰”以20世紀60年代東方民族主義國家體系形成為界限。在此之前，西方的挑戰主要以軍事、經濟為主，東方的應戰則主要以政治上的革命、抗爭為主；20世紀60年代以來，西方對東方的挑戰主要以經濟為主，東方也主要以經濟方式來應戰。——摘編自董世舉《東、西方民族主義發生的差異》根據材料并結合世界近現代史知識，圍繞“挑戰與應戰”這一主題，自擬論題，并加以論述。（要求：觀點明確，史論結合，條例清晰，邏輯嚴密）河南省洛陽市2022—2023學年度高一第二學期期末質量檢測歷史試題參考答案一、選擇題：本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。題號12345678910答案BCBAAABABD題號111213141516答案ADBCCB二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。17．（14分）（1）原因：儒學成為主流意識形態，推動了學校教育的發展；政治相對穩定，為學校教育發展提供了良好社會環境；經濟恢復發展，為教育發展提供了物質基礎；文字的統一和簡化，造紙術的改進，為學校教育發展提供了客觀條件；統治者重視教育；選官制度的推動。（每點2分，任意四點8分）（2）特征：歷史地位重要，對文化普及、提高社會教育水平有重要影響；創辦和講學內容受理學影響，也推動了理學的傳播；官私并立，官方化趨勢明顯；數量不斷增多，制度不斷完善；創立會講制度，具有一定的創新性。（每點2分，任意三點6分）18．（12分）（1）現代化嘗試：第二次鴉片戰爭后，洋務派推行洋務運動，這是中國早期現代化的嘗試；甲午戰后，維新派領導的戊戌變法運動，試圖在制度上學習西方，實現政治民主，很快以失敗告終；八國聯軍侵華后，清政府先后進行“新政”和“預備立憲”，但最終無法挽回覆滅的命運。（每點2分，三點6分）（2）特點：在中國共產黨的領導下，主動推進；內涵更加全面，從工業化到物質文明和精神文明相協調；以實現全體人民共同富裕，民族復興為目標；立足中國國情，形成具有中國特色的中國式現代化；現代化的成就顯著。（每點2分，任意三點6分）19．（1）背景：工業化對個體家庭的沖擊；女權主義興起，女性政治地位提高，要求維護婦女權益；1929年經濟危機爆發，加劇了人們的生活困難；兩次世界大戰導致人口損失嚴重，政府鼓勵人口生育；社會保障制度的發展。（每點2分，任意四點8分）（2）內容：轉變政府角色，削減財政在家庭政策方面的支出；從普遍補貼到有針對性地扶持；強調個人和家庭的責任和義務，政府主要提供幫助。（每點2分，