人教版二年級語文《酸的和甜的》觀摩課教課方案及教課反省教材剖析《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材環繞“如何看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟示的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。本課是一篇特別生動風趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這類“精神成功法”獲得心理寬慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親身嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親身試試，不可以光聽他人的話。學情剖析二年級的學生因為年紀較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺少必定的鑒識能力。大部分學生開朗、好動、勇敢并且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜愛念書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思想能力欠佳，簡單盲從盲聽。教課中應關注學生的個性差別，尊敬他們的認知水平易獨到感覺。教課目的．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培育學生識字、寫字的能力。．過程與方法目標：經過多種形式的讀，使學生能正確、流暢、有感情地朗誦課文。．感情、態度、價值觀目標：指引學生經過念書，進而悟出做事要親身試試的道理。教課要點和難點、認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流暢地朗誦課文。、寫好帶反犬旁的字；在朗誦中感悟做事要親身試試的道理。（一）故事導入，激發興趣．（出示葡萄架）串串葡萄高高懸在架上，就在這葡萄架下，發生了一個風趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快翻開書讀一讀吧！（二）初讀課文，識記生字．學生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，碰到不認識的字圈出來請書下邊的小樹葉幫幫忙，還可以夠看著圖猜著讀；碰到難讀的句子多讀幾遍。2．全班溝通。1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“急不可待”、“硬說”。請學生讀，實時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。2）（突出生字）讀生字說識記方法。（要點指導識記帶有反犬旁的字）你是如何記著“狐貍”這兩個字的？你還可以說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物相關，掌握漢字的規律是識字的好方法。（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。用少兒喜愛的講故事的形式導入新課，切合少兒的認知特色，有益于激發他們學習的興趣。．指導寫帶反犬旁的字。1）（出示帶反犬旁的字）認真察看，如何寫好這幾個字？2）教師范寫，學生察看。3）學生練寫，教師巡視指導。4）實物投影，展現學生作業，師生評論。【《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教課要點”。經過各樣形式，識記生字，增強寫字訓練。】．會讀生字詞，又會寫詞語，下邊我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜愛哪一句，能讀給大家聽嗎？1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，但是一顆也沒摘到。2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。3）小松鼠和小白兔真不理解，狐貍為何硬說葡萄是酸的呢？由詞至句，為學生供給語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步穩固了生字；讀通長句子又為正確、流暢地讀課文做好了鋪墊。板書設計17、酸的和甜的酸的？和甜的？松鼠兔子猴子輕信他人敢于試試學生學習活動評論設計．方才的這幾種小動物都以為葡萄是酸的，但是以后的小猴子卻說這葡萄是甜的，此刻就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一同演演這部分內容。．那我們就來演一演吧！你們能夠走開座位，和幾個小伙伴構成一組，分好角色，大家能夠依據書中的內容演，自然，有自己的創意就更好了。（學生表演）教課反省這篇課文是一篇童話故事,幾個小動物環繞葡萄究竟是酸的仍是甜的構成了故事情節。在教課方案時，我考慮到了這篇課文的特色，利用多媒體等多種形式使學生在輕松快樂中認識了故事情節。在這節課上，我經過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、分角色讀等多種形式，有要點地指導學生讀好描繪小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培育語感，累積語言，深入對課文的理解。這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作為教課重點段。抓住機遇，進一步指引學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的感情體驗，為學生的感情朗誦做好鋪墊。教課中，我充分尊敬學生個體的感覺和獨到的體驗，鼓舞學生念書有不一樣的感覺。如指導學生讀狐貍的話時，我指引學生領會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會如何？進而依據自己不一樣的理解讀好“這葡萄是酸的，不可以吃！”讓學生帶著不一樣的心情去讀，有絕望的、生氣的、痛苦的去讀出自己的理解。在指引學生解決“為何狐貍硬說葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”這一問題時，同意學生自己有獨到的理解。在教課第四自然段時，我讓學生自主選擇喜愛的小動物，孩子們選擇了他們喜愛的小猴子，我就因勢利導，轉入了第四自然段的學習，充分表現了講堂的民主性和自主性，在要點詞的理解上，如“急不可待”、“大口大口”，我創建了情境，經過感情朗誦、動作演示、聯系生活運用等多種生動開朗的形式幫助學生多角度地理解了詞語，累積感悟語言，并能夠貫通融會。感覺到在講堂上，有一些地方，該松手的，讓孩子勇敢的來提問，勇敢的來爭辯，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，總是有一種，希望能夠把孩子抓住