第第頁教師教學(xué)教育敘述

每一個人都有自己的成長道路。在成長的道路上，都有許多的人或媒介物會給我們的成長予以一臂之力，讓我們永生難忘。科研骨干培訓(xùn)班就是我漫漫教研成長路上的一個好幫手，它讓我收獲了許多教科研方面的知識。

一、我們確信自己也能搞教科研了。

20**年9月，我進(jìn)入了巾山學(xué)校，成為了一名學(xué)校英語老師。那時我只是教同學(xué)學(xué)習(xí)英語知識，做著一個教學(xué)型老師。根本不知道什么是教育科學(xué)討論工作，覺得自己的任務(wù)就是教學(xué)，教育科學(xué)討論與自己沒有什么關(guān)系。那是領(lǐng)導(dǎo)們的工作，對于我個人來說這太難，太遙遠(yuǎn)了。

20**年12月是桂林市“十一五”規(guī)劃的課題申報工作的時間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說讓我試試，申報個英語課題。從來沒有接觸過課題討論的我，沒有信心做好這項工作，在心底問自己能做好課題嗎？在領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，作為年輕老師的我試著不斷地挑戰(zhàn)自己，接觸一個全新的工作——課題討論，為自己的教學(xué)探出一條路子，爭取做一個討論型的老師。俗話說，有志者事竟成嘛！

可是如何選擇課題呢？領(lǐng)導(dǎo)啟示我，要從平常教學(xué)中去發(fā)覺問題，教學(xué)中遇到什么困難，值得我們?nèi)ビ懻摵徒鉀Q的。于是，我開始思考。孩子們都在學(xué)著英語，但在教學(xué)過程中，我發(fā)覺孩子們在英語學(xué)習(xí)過程中存在著一個共性的問題：他們都不敢開口大聲說英語。因此我們就把這個當(dāng)作了我們討論的對象，確定我們的課題為“讓孩子大膽說英語的策略討論”。

我們確定了討論課題，提交了課題申請表，并得到了桂林市教科所的批準(zhǔn)。課題要正式開展了。可如何寫課題開題報告，卻成了我的一個新難題。正在此時，山峰區(qū)科研骨干培訓(xùn)班開班了。這真像一場實時雨，不僅教會我如何解決上面的兩個問題，更一步步地教會我如何做課題討論。開始是摸著石頭過河的`我參與了科研骨干培訓(xùn)班后，覺得這條路越走越寬。

二、我明白了如何搞科研。

記得在科研骨干培訓(xùn)班的開班儀式上，我們學(xué)習(xí)了課題的做法和撰寫教育科研課題工作報告和討論報告的幾點(diǎn)看法。學(xué)習(xí)班結(jié)束后，我學(xué)著如何寫開題報告。開題報告包括課題的提出、課題的理論依據(jù)、討論的目的、內(nèi)容和方法、課題討論的步驟和時間安排。其實，這也就要求我們對自己的課題有個總體的把握和詳細(xì)的規(guī)劃。于是，我們就開始細(xì)細(xì)思考著如何開展我們的課題討論了。

我想在課題討論的過程中，首先需要嚴(yán)格地定位好我們討論的目標(biāo)是什么？由于有了明確的目標(biāo)，我們才能圍繞這個中心點(diǎn)，開展行動，討論出策略。我們的目標(biāo)確定為如何培育同學(xué)大膽說英語的技能。通過調(diào)查問卷及觀測行動，思索討論同學(xué)不敢大膽說英語的緣由，指導(dǎo)性地解決這個問題，即針對性地討論出克服心理障礙的方法，得出讓同學(xué)大膽說英語的策略。可接下去我們該開展哪些行動呢？

通過科研培訓(xùn)班的講座、參觀、研討、閱讀、寫作等一系列等活動，我們的思路開始明亮了。

在討論的初級階段，我們要制定階段性的討論計劃。課題組成員每兩周用一節(jié)課學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識。如：《農(nóng)村同學(xué)如何提高口語技能》及如何開展課題討論，課題討論方法的思索與爭論等等。我用所學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己漸漸成為一個真正意義上的討論型老師。

課堂中，我們討論營造歡樂、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，援助孩子克服怕說英語的心理，鼓舞孩子放聲說英語。如我們的課堂教學(xué)研討后，我們把課堂教學(xué)方向確定1、提高課堂游戲教學(xué)效率；2、優(yōu)化課堂活動；3、提倡合作學(xué)習(xí)；4、引進(jìn)競爭機(jī)制。每個學(xué)期我們課題組成員各上一節(jié)個人匯報課。大家依據(jù)我們確定的教學(xué)方向，選擇課堂教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)，自行設(shè)計教學(xué)活動。大家相互聽課，聽取領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師提出的建議，完成上課后的反思。課題組成員收集好相關(guān)資料作為我們的課題成果之一。通過這樣的研討方式，我的課堂教學(xué)效率也得到了提高。

課堂外，我和課題組成員每個學(xué)期還組織了豐富的英語活動。為了讓孩子能夠嫻熟地掌控課文內(nèi)容以促進(jìn)同學(xué)運(yùn)用語言，我們設(shè)計了英語課文朗誦競賽，英語卡片制作及朗讀競賽，英語課本劇競賽；為了豐富同學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，我們開展了英語講故事競賽，英語單詞王競賽；為了提高同學(xué)英語綜合技能，我們還組織了融說、唱、跳、演、游戲、競賽于一體的歡樂英語主題活動等等。雖然我們的孩子英語基礎(chǔ)薄弱，或是在課題討論探究過程中，我們發(fā)覺孩子們開始愛學(xué)英語了，課堂上也漸漸能大聲用英語說話了。下課時，還有同學(xué)用英語主動地向我問問題。看到他們對英語有信心，敢于說英語，我心里是說不出的興奮。

三、我學(xué)會了如何反思與享受課題討論的歡樂。

每一次課題活動之后，我們都能聚集在一起反思課題階段性討論工作狀況。每到討論的一個階段，我們要撰寫課題討論階段小結(jié)，收集階段性的課題討論成果，以為課題討論的下一步工作打好基礎(chǔ)。正是在一系列課題討論活動中，我們課題組成員的教學(xué)技能與討論技能得到了熬煉與提高。由于不斷地學(xué)習(xí)討論，和反思給自己帶來了可喜的進(jìn)步。我積極參加各種類型的教學(xué)競賽，山峰區(qū)英語微型課競賽、全國中學(xué)校英語老師教學(xué)技能大賽、指導(dǎo)同學(xué)參與山峰區(qū)課本劇競賽、桂林市英語老師基本功競賽、山峰區(qū)的英語優(yōu)質(zhì)課競賽、桂林市英語老師朗讀競賽中，我都獲得了較好的名次。去年還執(zhí)教了一節(jié)桂林市英語以“整體教學(xué)”為主題的觀摩課，得到聽課老師的好評。每一次競賽都是一次很好的學(xué)習(xí)、熬煉與成長機(jī)會。我想我的每一次成長與課題討論都是緊密相連的。

通過學(xué)習(xí)與討論某一項與教學(xué)有關(guān)的問題，來指導(dǎo)教學(xué)工作，使自己在討論中思索，在思索中行動，在行動中收獲，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，這就是我課題討論工作的深深體會。作為一名年輕的英語老師，我就是要這樣不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)著思索與討論問題，為自己的教學(xué)探出一條更寬、更亮的路子。想起能做到這樣一個有實力有想法的老師，心里是多么多么的激昂。

漫漫教學(xué)討論路其多遠(yuǎn)，我不知。但我深知在這條討論道路上，我將得到的是知識與技能、精神的三重豐收。不管將來之路有多難，我要把這條路走遠(yuǎn)，走實，走得更精彩。

老師教學(xué)教育表達(dá)范文2

轉(zhuǎn)瞬我和孩子們已經(jīng)共渡快六個春夏秋冬了，從最初都那么小的他們，天真的小臉，每天到學(xué)校一臉的迷茫直到現(xiàn)在已經(jīng)知道和老師對抗，已經(jīng)不再聽從老師全部的指令，不再是寫作文時會說自己是老師的小士兵的他們了。現(xiàn)在就連寫說明書他們都知道寫：“每當(dāng)老師讓我到辦公室，雖然我從沒聽她嘴里說的是什么，但當(dāng)她說完話后我知道我只要回答：‘是的，我知道錯了。’那么事情就會到此結(jié)束不再追究了。”已經(jīng)是那么聰慧的一群孩子了，我很想再看到最初單純可愛的他們，但是就連我都不是原來的我了，我如何去要求孩子們不轉(zhuǎn)變呢？

為了拉近他們的距離，為了讓他們更喜愛學(xué)習(xí)，為了讓他們不再恐驚作業(yè)。我可以說是想了許多的方法，最近，正在實施一個不知道會否有改善的計劃：免寫作業(yè)。只要每個單元的測試能考上90分的孩子就不用完成語文這科的作業(yè)。說實話，有時看到孩子每天把時間都放在作業(yè)的`完成上，甚至為了完成作業(yè)舍命到深夜，我也實在很不忍，所以我把作業(yè)的布置教給了珊珊，當(dāng)她和我說每天要布置的作業(yè)時，我都會問上一句：“你覺得今日這樣布置會多嗎？”當(dāng)她答到應(yīng)當(dāng)不會時我才放心。

上個月這個作業(yè)改革已經(jīng)開始實施了，第一次，只有珊珊一個人考上了90分，當(dāng)然她可以不寫作業(yè)，但是不出我所料，乖巧如她就算考上了90分也一樣會仔細(xì)的完成作業(yè)，第二次要比第一次拿到這個“免寫金牌”的更多了些，當(dāng)然不乏有真的一樣作業(yè)都不寫的，有照舊仔細(xì)完成作業(yè)的，也有正在為不寫作業(yè)而努力的，還有為人家不用寫作業(yè)感到不服氣的。這些不同想法的孩子我都看在了眼里。

這個星期有項作業(yè)，寫一位你所了解和熟識的名人，把他的事跡介紹給大家，這也是習(xí)作6的一篇習(xí)作。我內(nèi)心盼望孩子都能寫，究竟作文在考試中所占的分?jǐn)?shù)是相當(dāng)重要的，可是，作為一名老師的我明白說話假如不算話會在孩子心目中造成怎樣的影響，因此，雖然心里焦急，可是我仍舊監(jiān)守我的承諾，和孩子的承諾比什么都重要，否那么教出來的同學(xué)就會變成對自己言語不負(fù)責(zé)的人。但是，有個同學(xué)玉蘭讓我得到了啟發(fā)，她用電腦傳送了完成了的作文給我，而她是免寫同學(xué)之一，網(wǎng)傳作文也是我班完成作業(yè)方法之一。除了能減削他們的負(fù)擔(dān)之外還可以讓他們學(xué)會選擇完成作業(yè)更適合自己的方法，當(dāng)然還可以讓他們正確的利用電腦而不是知道電腦只是可以玩游戲。我沒有對好同學(xué)的作文敷衍了事，我很認(rèn)真的看了一遍，發(fā)覺她審題存在了很大的問題，一篇寫人的文章，題目卻是食物。發(fā)送的格式也不正確，于是我回復(fù)讓其進(jìn)行第二次的修改，之后，由于結(jié)尾不是很適合，我又讓其進(jìn)行了第三次的修改。她每一次修改都讓我再幫她看過關(guān)與否，我也很認(rèn)真的看過后做了回復(fù)。通過這個孩子的表現(xiàn)，我表揚(yáng)了她，也特別敬佩她的精神，或許是我，不肯定能做到吧！當(dāng)然除了感嘆我還有擔(dān)憂，擔(dān)憂拿著免寫金牌卻真的不寫作業(yè)的孩子。

其實，我只是盼望你們能夠拿著這張免寫金牌完成你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)去完成的作業(yè)，其他你們已經(jīng)掌控了的知識可以不用通過作業(yè)的形式再現(xiàn)給老師知道，你們可以利用這些時間多補(bǔ)充你們正缺乏的知識。可以是語文、可以是數(shù)學(xué)、可以是英語、當(dāng)然也可以是好好休息。作文可以網(wǎng)傳，這不用花費(fèi)你們太多的時間；聽寫可以以書空的形式；抄寫古詩也可以轉(zhuǎn)成背誦。聰慧的你們假如真的只是得意的拿著金牌不顧自己的學(xué)習(xí)的話，那么，做為你們老師的我，只能送你們一句話：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)那么退。一分的耕耘換取的是一分的收獲，天上是不會掉餡餅的，沒有努力怎么會有所得呢？盼望你們真的能好好利用方法去學(xué)習(xí)、去迎接即將來到的畢業(yè)考。

老師教學(xué)教育表達(dá)范文3

我與孩子同成長

有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。”班主任再怎么努力，也是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，愛默森說過：“教育勝利的奧秘在于尊敬同學(xué)。”要想教育好后進(jìn)生，就需要老師端正立場，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤會，充分地尊敬和信任他們。

我的教育實踐證明白這一點(diǎn)：我班有個同學(xué)叫覃樂洋。上課時要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么心情低落；下課胡亂打鬧，和同學(xué)間常常鬧沖突，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試經(jīng)常不及格……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。是學(xué)校出名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，盼望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，做一名合格的同學(xué)。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)了我，行動上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。于是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！這件事讓我深刻地進(jìn)行思索：作為老師的我在訂正自己同學(xué)的錯誤時，我的心態(tài)是否會徑直影響我所要采用的教育行為呢？我是否有一些過激言行呢？或許作為教育者的我有時是不經(jīng)意的，或許是當(dāng)時無法掌握自己的心情發(fā)起氣來呢？但是對同學(xué)覃樂洋的內(nèi)心損害來說是很深的，或許會讓他一生都難以抹去。假如我不能調(diào)整自己的心態(tài)，不能以正常的心態(tài)來處理同學(xué)的錯誤，我的教育行為就會成為老師行為使特出權(quán)利的變種，就會變成老師非正常心情的宣泄。假如我只是圖一時宣泄的痛快，出了事兒，沒人給我擔(dān)著啊。由于我的這種行為不受任何愛護(hù)。甚至是違法的啊。我該怎么辦？這么多年來，覃樂洋感覺在家庭或者班里沒有得到足夠的重視，于是。為了汲引他人的關(guān)注，他可能就回下意識地制造一些小狀況，以便引起他人特別留意，他給老師我們搗亂，最最少說明他從心里是喜愛這個老師的，只是他對喜愛老師的表達(dá)方式不對，或且他不會表達(dá)。覃樂洋是頭腦聰慧，思維活躍，性分外向的孩子。但是在他成長的過程中，由于家長忙于工作或忙于生計，沒有更多的時間陪他，造成了他情感的.缺失。在加上他家庭的教育也就走向了誤區(qū)，只關(guān)注同學(xué)覃樂洋的成果和分?jǐn)?shù)，而老師有時對同學(xué)的情感教育也被應(yīng)試教育代替了，不僅沒有到彌補(bǔ)家庭情感教育空缺。而且，同學(xué)對老師的情感需求也涌現(xiàn)了漏洞。在我們老師眼里，同學(xué)們的思想，感情，心理，欲望，要求，想法統(tǒng)統(tǒng)都是不重要的，重要的是他們的學(xué)習(xí)成果，考試分?jǐn)?shù)，班級排名等等。因此孩子們只是我們老師完成任務(wù)的工具，是升學(xué)率上的一個數(shù)字，是光榮榜上的符號。而我們的孩子卻成了孤家寡人了。這是多么的悲傷啊！功夫不負(fù)有心人。通過一學(xué)期的努力，覃樂洋上課開始仔細(xì)起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成果都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了