2023年初中數學培優補差工作計劃初中數學培優補差工作安排1

本學期我所帶的兩個班的數學，大致狀況是這樣的：學生兩極分化較嚴峻，從數學來看，對數學的愛好和愛好，對數學學問的接受實力都存在較大的差異，如何在數學教學中的培優補差就是擺在我面前的工作。“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面對全體學生，為學生的全面發展創建條件，有利于學生數學素養的普遍提高。但每個人都有自己的特性，以往的教化體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特別的個體，教學以統一模式，老師為主體，學生跟著老師設計好的問題一步步學習，學校生產統一的產品，不敬重個體。那什么是特性化的教化在新課程改革下如何在教學課堂中體現呢？在新課程改革下如何在數學中培優補差。

一、分層教學，讓不同的學生得到不同的發展。

假如在一個水平線上對全部學生提出同一要求，勢必會導致優等生“吃不飽”，而學困生“消化不良”，針對這一狀況，在今年的教學中進行了分層教學的試驗。（一）分層教學：通過第一月考和期中考試依據學生的成果進行適當分組，每一組6人，每組1、2號成果較優秀，思維實力發展較好，3、4、5號成果居中或中下的學生，6號為學困生，成果偏差，甚至有的對小學的數學學問駕馭較差。對于他們要求所學內容相同，但要求不同，對每組1、2號學生，在反饋練習中留意拓寬學生學問面，有時也可給與生活相結合且有深化學問的競賽類練習，使他們在每節課都能得到較深層次的發展，并且讓他們每天派一名學生上臺講解，全方位的提高他們的實力；對每組3、4、5號學生根據教學大綱，以課本練習為主，留意這類學生堅固駕馭基礎學問；對每組6號學生，因基礎差，應依據內容要求，對課本練習作適當刪減，使這類學生基本駕馭基礎學問。（二）分層檢測：檢測是同樣依據不同的層次完成不同的練習，讓每個學生都體驗到完成任務的快感。

二、在組內設立幫扶一對一小組

課堂上，以幫扶小組為單位開展探討、設疑、解疑等活動，課下，利用幫扶小組進行學問落實活動，真正使期中的每一名學生都收益。

三、對差生學習上堅持“小目標，循在漸進”的方法，不與優等生進行比較。讓學生自己跟自己來比。而抓住他們比以前有微小的進步，剛好給于確定和表揚，樹立他們學好數學的自信念。

四、激發學生學習數學的愛好，產生我要學好數學的動機。對差生學習數學愛好的培育尤為重要。因為差生之所以成果差，是懼怕和不情愿上數學課，以及認為數學很難學。應專心理勸慰法可以激發差生學習熱忱，如個別談心，指出他們的特長，確定他們的成果。激勵他們只要仔細聽講，不懂就問，一樣會學好數學的，不是他們想象中那么難。消退他們的怕難心理因素。為差生創建學好數學勝利例子，介紹他們刻苦鉆研的故事。可以將一些簡單回答，簡單操作問題讓差生解答，從他們獲得勝利中，進行剛好表揚激勵他們學好數學的信念和決心。為轉化差生的工作打下堅實的基礎。在這一點上，我的工作還做的不到位，有時缺乏耐性，今后的教學中我要多在轉換差生上下功夫。

五、在培優補差中還應做到：

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

2、依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生的每日一題（每天在黑板的一角抄一道有難度的題目讓他們進行練習），學困生則依據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到按部就班的目的。

3、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的實力方面，而學困生的主要目標是放在課本學問的駕馭和運用上。

4、對于學生的作業完成狀況要剛好地檢查，并做出評價。差生常常會出現作業沒做好的狀況，經過調查、詢問，大多數是懶散造成的，有的是其他緣由。比如①學生自己不會做。②不敢向同學或老師請教。③不仔細，馬虎等等。我在教學中都盡量找到學生不做作業的真正緣由，從而“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的'關愛，才會努力去學習。

5、不定期地進行所學學問搜集整理的小測驗，對所學學問進行抽測，剛好反饋矯正，耐性輔導。

總之，數學中的培優補差工作是一項長期的過程，我將在以后的教學中，除了仔細備課、上課、批改作業、定期評定學生成果、優質完成每一節課的教學外，同時應實行課外培優措施，制定培優安排，不斷摸索，找到適合自己班級的好方法。

初中數學培優補差工作安排2

隨著學生年級的改變，數學學問的要求、實力不斷提高，在班級中出現了一部分對學習數學看法消極、愛好淡薄，缺乏信念的“學困生”。而如何提高學困生的成果，也就成了我們這些身在一線的老師長期困惑的問題。

一、存在問題分析：

后進生在學習上總的特點是學習看法和習慣不太好，智力一般，學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。詳細表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范，連簡潔的符號和數字也寫不好。

3、平常不仔細審題，讀不懂題目的要求。

4、概念公式背不出來。

5、繳交作業不按時或作業沒完成。

6、基礎學問不扎實。

7、答題速度緩慢。

二、教學常規的落實

堅持仔細備課。備課中不僅備學生、備教材、備教法，而且依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄。每一課都做到“有備而來”，制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對此課做出總結，寫好教后札記，并仔細搜集每節課的學問要點，歸納成集。

努力增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊要留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

完善批改作業，布置作業做到精挑細選。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種協助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

三、思想方面的培優補差。

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關切他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的主動性。了解學生們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

四、培優補差措施。

利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，依據學生的素養實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

1、課上后進生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、支配座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿意不同層次學生的須要。

4、培優補差過程必需優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優補差。

5、每單元進行簡潔測評，了解學生狀況，建立學生學習檔案。

五、在培優補差中留意幾點：

1、不卑視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、依據優差生的實際狀況制定學習方案，比如優秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到按部